Статья "ИКТ - компетентность педагога: содержание, формирование, развитие".

"ИКТ - компетентность педагога:

 содержание, формирование, развитие".

Автор: учитель русского языка и литературы

Иванова Анастасия Гаврильевна.

МОБУ Хатасская СОШ им. П.Н. и Н.Е. Самсоновых.

Информационно-коммуникационные технологии являются неотъемлемой частью жизни современного общества, что доказывают инновационные тенденции образования и науки. Данные новшества входят в жизнь человека с начальной ступени образования, с помощью совокупности методов, программно-технических средств, интегpированных педагогом с целью использования в интересах заказчика государственных услуг в лице родителей и министерства образования.

В свою очередь данный заказ обусловлен рядом требований к личности педагога, его профессиональным качествам. Одним из таких качеств является наличие компетенций в области информационно-коммуникационных технологий. На сегодняшний день данное качество является одним из ведущих в образовательной деятельности, так как наличие представлений о функционировании персонального компьютера (ПК) и дидактических возможностей информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) доступно даже дошкольнику.

В рамках определенной нами пpоблематики мы выделяем следующие противоречия в вопросах ИКТ компетентности педагогов при наличии информационных потребностей и возможностей современных детей в области технологий:             

- Между наличием в образовательных учреждениях детей нового поколения с иным отношением к информационной среде и неготовностью педагогов к осуществлению работы с такими детьми;               

- Между стремлением детей использовать различные информационные источники и отсутствием у них умений и навыков в области грамотного использования возможностей ПК;               

- Между необходимостью формирования правильного отношения детей к работе с компьютером и низким уровнем ИКТ компетентности у педагогов.

Педагоги выполняют различные образовательные задачи. Большое значение отводится развитию у детей навыков коммуникации, а также самостоятельному поиску, обработке и систематизации информации. Пpи ознакомлении детей с какой-либо информацией следует активно включать в работу такие методы как анализ и синтез. При их использовании современный ребёнок стремится не только следовать заданному шаблону, но и делать собственные открытия, используя в своей деятельности аналитико-синтетический метод. Данный метод активно применяется при работе с ПК. Учитель должен научить ребёнка работать с компьютером и сопутствующими программами, поскольку эта образовательная основа оказывает большое влияние на всестороннее развитие личности ребенка.

Согласно профессиональному стандарту педагог должен уметь успешно действовать на основе практического опыта умения и знаний при решении профессиональных задач. Но этого недостаточно, для того чтобы «идти в ногу со временем». Для обеспечения продуктивности образовательного процесса педагог должен обладать ИКТ компетенциями, которые предполагают квалифицированное использование общераспространённых в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач.

В современном обществе компьютер и интернет прочно внедряются в воспитательно-образовательный процесс учреждений разного уровня. Для формирования качеств и умений у современного ребёнка педагог вынужден изучать возможности использования и внедрения ИКТ в свою профессиональную деятельность, чего и требует профессиональный стандарт педагога.

Что такое «компетенция».

Компетенция в переводе с латинского означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности.

Для того, чтобы педагог стал компетентным в области ИКТ ему необходимо: трансформирование педагогической деятельности; пересмотр традиционных установок обучения, поиск и выбор педагогических технологий, адекватных ИКТ, систематическое самообразование; обмен педагогическим опытом; создание и накопление разработок для уроков с применением ИКТ; обеспечение непрерывности процесса повышения квалификации в области ИКТ в том числе с привлечением дистанционных образовательных технологий и сетевых сервисов; формирование нового типа мышления.

ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность учителя - это разные понятия.

ИКТ-гpамотность - это знания о персональном компьютере, о программных продуктах, это умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей.

ИКТ-компетентность - это использование pазличных информационных инструментов и эффективное применение их в педагогической деятельности.

В профессиональной ИКТ-компетентности есть два уровня: уровень подготовленности и уровень реализованности.

Уровень подготовленности к деятельности - это уровень овладения ИКТ. Он характеризуется наличием у учителей знаний, умений и навыков, достаточных для пользования оборудованием, программным обеспечением и ресурсами в сфере ИКТ.

Применение ИКТ эффективно при подготовке и проведении учителем различных форм урока: мультимедийной школьной лекции, урока-наблюдения, урока-семинара, урока-практикума, урока-виртуальной экскурсии. Организация таких экскурсий возможна на природу, в музей, на родину писателя.

Так мы понимаем, что для того, чтобы научить ребёнка искать информацию, необходимо широко вводить в учебный процесс работу со всевозможными дополнительными источниками информации. Вовлечение учащихся в процесс использования ИКТ, создания собственных мультимедийных проектов невозможно без кропотливой работы по развитию и совершенствованию организационных, интеллектуальных, информационных и коммуникативных умений и навыков на каждом уроке.

При удачном и правильном сочетании применяемых технологий и форм проведения уроков такие уроки оказываются очень интересными и для ученика, и для учителя. Знание ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.

Активное применение разных форм деятельности в образовательном процессе, таких как проектные, дистанционные технологии позволяют развиваться педагогу в области информатизации.

Для того, чтобы учитель мог выполнять все вышеперечисленное, в нашем районе создается и развивается методическая, организационная, техническая и мотивационная поддержка. Во всех школах есть компьютеры, с подключением к Интернету, интерактивные доски. Большая часть преподавателей создают дидактические материалы в Word/Excel (контрольные, самостоятельные работы, тестовые задания). Широко практикуется создание презентаций для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта (домашняя работа, сообщения, реферата, доклад и т. д.).

Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены в основном для обработки числовых данных. С помощью этого офисного приложения учителями обрабатываются статистические данные по успеваемости и качеству образования.

Среда информационных приложений открывает принципиально новые возможности для деятельности. Они связаны как с поиском в сети информации, так и с созданием и редактированием собственных цифровых объектов - текстов, фотографий, программ, музыкальных записей, видеофрагментов.

Для современного человека характерно стремление к визуальному восприятию информации. Применение в процессе обучения мультимедийных технологий способствует воздействию на память и воображение. Облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, приблизить литературного героя, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания.

Использование ИКТ на уроке позволяет: активизировать познавательную деятельность учащихся, обеспечить высокую степень дифференциации обучения при лично-ориентированном подходе, повысить объем выполняемой работы на занятии, улучшить контроль знаний, сформировать навыки исследовательской деятельности, обеспечить доступ к справочным материалам, электронным библиотекам и другим информационным ресурсам. Использование информационных методов в образовательном процессе позволяет учащимся не только более глубоко изучать школьные предметы, но и является необходимым элементом формирования знаний, умений и навыков.

Безусловно, стратегически важно иметь возможность обмена опытом и методическую поддержку со стороны вышестоящих органов.

ИКТ-компетентность педагога требует активного развития и является одной из ключевых в структуре профессиональных компетентностей. Активное, целенаправленное использование на уроке и во внеурочной деятельности ИКТ позволит непрерывно развивать компетентность педагога.

Успешное решение задач по цифровой трансформации процессов в системе образования невозможно без системного профессионального развития педагога, «учителя будущего», трансформации непрерывного педагогического образования в соответствии с современными вызовами. Качественная перестройка системы дополнительного профессионального образования должна быть направлена на создание условий, в которых слушатель курсов повышения квалификации становится активным участником образовательного процесса, включается в решение реальных профессиональных задач, обеспечивать развитие цифровых навыков современного педагога, управленца в условиях цифровизации образовательной среды, становление системы непрерывного развития профессионального мастерства педагогов.

Основная цель перехода на федеральные государственные стандарты второго поколения состоит в достижении нового качества образования. Для обучения, воспитания и развития поколения, растущего в условиях информационно насыщенной среды необходимы изменения в системе образования, ее информатизация. Информационные технологии диктуют новые требования к профессионально-педагогическим качествам учителя. Задача формирования и развития ИКТ-компетентности педагогов стоит на всех уровнях государственной системы педагогического образования.

Понятие «компетенция» означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.

Под ИКТ-компетентностью учителя мы будем понимать личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей профессиональной деятельности.

Рассмотрев различные подходы к уровням становления ИКТ-компетентости учителя и проанализировав несколько классификаций можно выделить три уровня формирования ИКТ-компетенции учителя: базовый, углубленный, профессиональный.

Формирование ИКТ-компетентности современного педагога, в большей степени, происходит в стенах родной школы. Поэтому руководству общеобразовательного учреждения целесообразно организовать деятельность, направленную на поэтапное становление данной компетенции у каждого педагога. Одним из вариантов повышения ИКТ-компетентности могут служить дистанционные образовательные технологии.