ИНТЕНСИФИКАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
ЧЕРЕЗ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМА РЕФРЕЙМИНГА
Наталья
Михайловна Малышева – методист
Муниципальное
казенное учреждение
«Центр
развития образования Октябрьского района»
Процесс
интенсификации предполагает разработку и практическую реализацию приемов и
методов организации, познавательного процесса, которые имеют научное обоснование.
А значит, удается реализовать процесс мобилизации творческих задатков личности
и акцентировать внимание на развитии творческих направлений, а также повысить
темпы обучения.
Интенсификация
образовательного процесса реализуется по двум основным направлениям. Совершенствование
содержательной стороны учебных программ, здесь пристальное внимание уделяется
качеству отбора учебного материала, его подразделением на основную часть и
второстепенную, а также соответствующий подбор учебной литературы [1].
Немаловажно и оптимальное временное распределение, отводимое на изучение каждой
учебной программы, курса, темы, преподнесение учебного материала в рациональном
дозированном виде, чтобы его усвоение было многоуровневым, поскольку процесс
познания не является плоским и линейным, а представляет собой спиралевидное
течение.
Содержание
учебного материала должно отвечать требованиям, а именно быть логически
связанным, обладать преемственностью. Это обеспечит эффективное усвоение нового
учебного материала на базе уже имеющихся знаний и навыков.
В процессе
интенсификации происходит активная разработка и применение новых технологий,
методов и приемов обучения, коллективных форм познавательной работы, внедряются
дискуссии и групповая работа, диалоговое общение, ролевые и деловые игры. Активное
применение находит технология проблемного обучения и индивидуальный подход к
каждому обучающемуся.
Педагоги
используют приемы и средства, помогающие активизировать творческие направления
деятельности, реализовать творческий потенциал и творческое начало каждой
личности. Процесс обучения в данном случае нацелен в первую очередь на
результативность. В этой связи, методы обучения должны помогать постепенному и
сбалансированному усвоению материала, равномерному усвоению его учащимися всех
уровней знания и развития, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
В процессе обучения должны быть активно применены знания и приемы современной
психологии, информационные технологии. Следует отметить, что интенсификация
процесса обучения должна помочь повышению его целенаправленности и
мотивированности, расширить содержательную сторону обучения, ускорить темпы
учебных действий, способствовать развитию мастерства организации учебного
процесса, активной разработке и внедрению новых методов и форм организации учебно-воспитательной
работы.
Стремительные
изменения в образовании многих педагогов делают заложниками ситуации. И здесь
на помощь приходит такой прием, как рефрейминг, который позволяет изменить
точку зрения человека на иную, порой даже противоположную. В переводе с
английского frame – рамка (рефрейминг – изменение рамки восприятия). Принято
считать, что данный прием пришел из психологии и психокоррекции. Важно
отметить, что прием рефрейминга не подразумевает обмана и абсурда: он должен
осуществляться только в рамках соблюдения истины и адекватности картины мира
человека.
Практическая
реализация рефрейминга может осуществляться несколькими способами:
- методом
позитивной стороны ситуации;
- методом
обособления выгоды, использую союз «зато» в негативной ситуации;
- методом
постановки ситуации в ряд сравнений (сегодня работы много, но неделю назад было
еще больше).
Рефрейминг учит смотреть на
ситуацию со всех сторон. В первую очередь следует руководствоваться тезисом:
«Там, где одни видят проблемы, другие находят возможности». Приведем несколько
примеров.
1. В
коллективе появился неформальный лидер. Можно увидеть в нем своего
потенциального помощника и сделать все, чтобы он им стал, а можно относиться к
нему как к раздражителю, усугубляя конфликт.
2. Присутствуя
на неудачном мероприятии можно воспринимать происходящее как урок – определять,
что не надо делать, фиксировать ошибки и брать на вооружение. А можно просто
сожалеть о напрасно потраченном времени.
Используя
прием рефрейминга необходимо настроиться на постоянные тренировки с
использованием различных ситуаций. По своему содержанию они напоминают
образовательные кейсы, но выполняются в более простом ключе.
Тренировочное задание 1.
Рутинная работа
(аналитическая, требующая внимания к деталям) для творческого человека,
любящего полет мысли.
Варианты решений:
- профессионал
может все, а не только то, что нравится;
- универсальность
- залог карьерного роста;
- поиски креатив и
в рутинной работе как возможность активизировать мышление.
Тренировочное
задание 2.
Руководитель
рассуждает по принципу: «Проще сделать самому, чем обучить и привлечь коллегу».
Варианты решений:
- задача
руководителя - добиться целей, используя ресурсы команды;
- инвестиция
времени: научив сейчас, экономишь свое время в будущем при условии многократно
повторяющейся задаче;
- наставничество повышает
авторитет и становится толчком к восприятию событий под разными углами видения;
- обучив коллегу,
появляется время и силы для смены вида деятельности;
- доверие со
стороны наставника создает у наставляемых доверие и повышает лояльность.
Тренировочное
задание 3.
Большая нагрузка.
Варианты решений:
- занятость –
толчок к постоянному планированию;
- занятость
позволяет стать многофункциональным специалистом;
- временные
трудности, предоставляющие возможность поработать на пределе возможностей;
- только ценному,
исполнительному и способному сотруднику могут поручить работу сверх нормы;
- повышение
профессионального уровня.
Тренировочное
задание 4.
«Трудный» ребенок
в классе.
Варианты решение:
- проверка на
прочность (выход из любой ситуации);
- умение заслужить
доверие и уважение со стороны детей, а не считать это данностью возраста;
- воспитание терпимости
— пригодится в жизни;
- умение
докопаться до внутренних проблем, не создавая травмирующую ситуацию для
ребенка;
- всегда найдется
что-то забавное в самой сложной ситуации;
- «Завоевав»
доверие ребенка, вы, возможно, предопределите его успешность.
Тренировочное
задание 5.
Частые
командировки.
Варианты решений:
- отсутствие
статики;
- расширение
контактов;
- смена обстановки
позволяет абстрагироваться от негативных ситуаций.
Тренировочное
задание 6.
Необходимость
выступать публично.
Варианты решений:
- возможность
показать себя с лучшей стороны большому количеству людей;
- знак высокой
степени доверия, публичные выступления доверят не каждому;
- возможность
продемонстрировать авторский материал, приобщить общественность к своему
видению ситуации, найти сторонников.
Тренировочное
задание 7.
Коллеги отвлекают
вопросами, на которые требуется длительное для решения время.
Варианты решений:
- прекрасный опыт
для будущего руководителя;
- обращение
коллеги, прежде всего, связано с его осознанием, что только вы можете ему помочь;
- благодарность за
оказанную помощь;
- проверка и PR собственных
возможностей при удачном исходе.
Тренировочное
задание 8.
Работа среди
людей, большинство из которых значительно опытнее, компетентнее.
Варианты решений:
- бесплатные
тренинги;
- возможность
продемонстрировать высокий уровень обучаемости;
- работа в более
сильной команде всегда дает больше;
- вызов самому
себе: смогу ли я?
Тренировочное
задание 9.
Частые изменения.
Варианты решений:
- формируют
гибкость и креативность;
- работа никогда
не надоест;
- при изменениях
легче проявить себя;
- изменения могут
давать дополнительные выгоды и возможности.
Тренировочное
задание 10.
Требовательный
руководитель.
Варианты решений:
- оперативное
обучение;
-
результативность;
- удовлетворение от
честно выполненной работы.
Удобство приема
рефрейминга заключается в том, что проблемные ситуации используются в
соответствии с событиями, ежедневно происходящими в тот или иной промежуток
времени. Если они накладывают негативный оттенок, стоит незамедлительно
обратиться к данному приему для повышения уровня восприятия изменений. Как
правило нововведения требуют не только перестройки привычного образа
мыслительных процессов, но и колоссальных физических затрат, поскольку
изменения влекут за собой корректировку документации. Однако, лишь при
осознании собственной ценности в изменениях, можно говорить об их положительном
влиянии. Кроме того, любая меняющаяся ситуация позволяет привнести какие-либо
собственные идеи, поскольку ее субстанция неустойчива и требует доработок.
Приведем пример,
выстраивание индивидуального маршрута для ребенка с особыми образовательными
потребностями требует привлечения дополнительных ресурсов, помимо стандартного
календарно-тематического планирования, рассчитанного на всех детей класса.
Однако, педагог имеет возможность несколько отойти от привычных предметов.
Педагог становится настоящим скульптором, выстраивая траекторию движения
ребенка в мир неизведанного.
Список
литературы
1. Дружинина А.И.,
Цыплакова С.А. Интенсификация: тенденция развития образования и фактор
повышения качества обучения// Современные направления модернизации российского
образования: проблемы и перспективы. – 2016. – С. 46 – 48.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.