Статья "Использование проектной деятельности при изучении иностранного языка"

Использование проектной деятельности  в образовательном процессе при изучении иностранного языка

Антонова М.Л., преподаватель иностранного языка БелТТиСУ

                                   Белово 2018

                               Введение

Проект есть всякое действие совершаемое от сердца и с определенной целью ...»

Эпиграф проектной работы:

 «Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму» (Китайская пословица).                                  

Сегодня будущему специалисту недостаточно одних только теоретических знаний – бурно развивающаяся наука приводит к их стремительному устареванию. Конкурентоспособность на рынке труда зависит от активности человека, гибкости его мышления, способности к совершенствованию своих знаний и опыта. Умение успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру, является основой социальной успешности – этому должно учить сегодня любое образовательное учреждение, и преподаватель.

Введение в образовательный процесс ФГОС  поставило перед учреждениями профессионального образования ряд проблем по выполнению требований, среди которых можно выделить проблему выбора технологий и методов обучения, дающих возможность формировать у обучающихся общие и профессиональные компетенции.

 Использование проектной деятельности позволяет решать проблему формирования компетенций у обучающихся- как одно из требований образовательных стандартов.

Работая преподавателем английского языка уже много лет, я всегда старалась подходить к своей работе творчески. Сама наша профессия заставляет нас «шагать в ногу со временем»: внедрять в процесс обучения прогрессивные педагогические технологии.

Ведь основная цель обучения иностранным языкам – формирование коммуникативной компетенции, что предусматривает не только    практическое владение иностранным языком, но и умение работать с информацией: печатной, звуковой на разных носителях, т.е. владение умениями критического и творческого мышления. Следовательно, речь идет об определенной организации содержания обучения и познавательной деятельности обучающихся, которая бы облегчала и ускоряла овладение знаниями обучающимися, активизировала процесс их усвоения, обучала приемам самостоятельной работы с учебным материалом и информацией, способствовала формированию у них информационной и коммуникативной компетенций. Для реализации целей современной системы образования мировая педагогика взяла ориентир на личностно-ориентированный подход. Наряду с такими методами, как обучение в сотрудничестве, дискуссии, ролевые игры проблемной направленности, метод проектов наиболее полно отражает основные принципы личностно- ориентированного подхода, базирующегося на принципах гуманистического направления в психологии и педагогике.

Сегодня метод проектов является одним из популярнейших в мире, поскольку позволяет рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности обучающихся.

Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность обучающихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Задача преподавателя - активизировать деятельность каждого обучающегося, создать ситуации для его творческой активности в процессе обучения. Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет обучающимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным определенным образом (Е.С. Полат). Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении обучающимся возможности самостоятельного приобретения знаний и умений в процессе решения поставленной проблемы, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Суть этого метода – стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам, решение которых предполагает владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность предполагает практическое применение имеющихся и приобретенных знаний. Этот метод позволяет реально соединить теоретические знания с практическим опытом их применения.

Для обучающегося проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала, средство самореализации. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.

Для преподавателя учебный проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет формировать  и оценивать общие и профессиональные компетенции обучающихся.

Для успешной реализации требований Федерального образовательного стандарта третьего поколения необходим профессионально-ориентированный подход к изучению иностранного языка. Совершенствуя формы, методы и средства обучения, используя современные образовательные технологии, можно добиться высокой эффективности не только в повышении качества знаний обучающихся, но и в активизации их познавательной деятельности, укреплении мотивации к изучению иностранного языка, формировании общих и профессиональных компетенций.

Особенность иностранного языка как дисциплины заключается в том, что учебная деятельность подразумевает иноязычную речевую деятельность, то есть деятельность общения, в процессе которой формируются, помимо знаний, иноязычные речевые умения.

Изучение иностранного языка может показаться совершенно скучным и неинтересным занятием, если этот процесс протекает монотонно, включает один вид деятельности и никак не мотивирует обучаемого. Задача преподавателя вызвать устойчивый интерес к иностранному языку, чтобы обучающийся хотел заниматься им, стремился понимать язык и был готов общаться на нем.

Одним из источников повышения мотивации  обучения является проектная деятельность.

Отличительная черта проектной методики – особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюдать несколько условий: 

• Тематика может быть связана как со страной изучаемого языка,  так и со страной проживания, обучающиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей своей страны и стран  изучаемого языка.
• Проблема, предлагаемая обучающимся, формулируется так, чтобы ориентировать их на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации.
• Необходимо вовлечь в работу всех обучающихся, предложив каждому задания с учетом уровня его языковой подготовки

 Ориентируясь на те цели и задачи, которые стоят перед преподавателем  иностранного языка, и, зная запросы обучащихся в современном мире, я и применяю в своей работе данную методику.  Опыт работы  показал, что в развитии интереса к дисциплине нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если обучающиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них созерцательный интерес к дисциплине, который не будет познавательным интересом. Для того чтобы разбудить активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. 

Метод проектов позволяет обучающимся  перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению.

В проектной методике используются все лучшие идеи, выработанные традиционной и современной методикой преподавания английского языка. К ним относятся, прежде всего:

Разнообразие, как необходимая черта любого хорошего обучения, способствует поддержанию интереса к учебе – это и разнообразие тем, типов текстов (диалоги, монологи, письма, описания, инструкции и т.п.),  и разнообразие форм учебной деятельности (индивидуальная, парная, групповая работа, работа в командах), и разнообразие типов упражнений

 (  клоуз тесты, составление кластеров)

Проблемность означает, что обучающиеся используют язык как для выполнения заданий, которые характеризуются новизной результата, так и новыми способами его достижения. Проблемы заставляют думать, и обучающийся обучается, думая, мысля. Имеется широкий диапазон коммуникативных заданий и проектных работ, ориентированных на решение проблем. Проблемный подход имеет место при обучении грамматике в тех случаях, когда обучающийся  использует ее в речь, и когда он постигает ее как систему.

Учеба с удовольствием. Безусловно, важно,  учиться с удовольствием. Обучающийся учится продуктивно и много узнает, если он учится свободно, без принуждения, испытывая радость. Развлекательность – это одна из особенностей проекта. Часто задания  могут оформляться в виде шутки, головоломки, загадки и т.п., иметь музыкальное сопровождение, шумовые эффекты, иллюстрации.

Особое значение имеет эгофактор, т.е. возможность говорить о том, о чем думают, о своих планах. При организации общения лучше применять, по возможности, такие ситуации, которые затрагивают интересы обучающихся, связаны с его личным опытом, т.е. в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход.

Новизна подхода в том, что обучающимся дается возможность самим конструировать содержание общения, начиная с первого занятия по проекту.

В курсе обучения  иностранному  языку  метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме 

С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей:  расширить словарный   запас обучающихся , закрепить изученный лексико-грамматический материал, создать на уроке атмосферу праздника и украсить кабинет иностранного языка работами обучающихся.

Многообразие средств выражения смысла выводит обучающихся в свободное творчество. Это удачная по простоте методическая находка – ключ к построению проектных заданий,  где языковой элемент представлен скупо – до продвинутого уровня, где он играет ведущую роль. При этом проектная работа, обладает уникальными возможностями для действительно коммуникативного обучения иностранному языку даже при опоре на минимальный языковой материал. 
Овладение иностранным языком в процессе проектной работы доставляет обучающимся истинную радость познания, приобщения к новой культуре. При выполнении проектной работы, которая может быть представлена в устной или письменной формах, необходимо придерживаться, на мой взгляд, 

следующих рекомендаций:

Во-первых, поскольку проектная работа дает возможность обучающимся выражать собственные идеи, важно преподавателю не слишком явно контролировать и регламентировать , желательно поощрять самостоятельность обучающихся.

Во-вторых, проектные работы являются главным образом открытыми, поэтому не может быть четкого плана их выполнения. В процессе выполнения проектных заданий можно вводить и некоторый дополнительный материал.

В-третьих, большинство проектов может выполняться отдельными обучающимися, но проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах. Это особенно важно, например, при подборе картинок для коллажей и другой работе подобного рода. Некоторые проекты выполняются самостоятельно дома, на некоторые из проектных заданий затрачивается часть урока, на другие – целый урок, поэтому в классе желательно также держать старые журналы, ножницы, клей. Третья рекомендация еще раз подчеркивает важность и эффективность учебного сотрудничества 

Проект осуществляется по определенной схеме:

1. Подготовка к проекту

Приступая к созданию учебного проекта,  следует соблюдать ряд условий:
– предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого обучающегося;
– выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить идею, обсудить ее с обучающимися.

2. Организация участников проекта

Сначала формируются группы обучающихся, где перед каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитываются склонности каждого к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в их состав включаются обучающиеся разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.

3. Выполнение проекта

Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации,   ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, викторины и др.). Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны преподавателя, создаются на занятии. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относиться к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

4. Презентация проекта

Весь отработанный, оформленный материал надо представить , защитить свой проект. Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления проектов. Так, у обучающихся может быть специальная тетрадь только для проектов. Проекты могут выполняться на отдельных листах и скрепляться вместе, образуя выставку, монтаж. Группы могут соревноваться друг с другом. Проектные задания тщательно градуируются с тем, чтобы обучающиеся могли выполнять их на английском языке. Поощряется вначале черновой вариант, а потом готовый проект.

5. Подведение итогов проектной работы.

Количество шагов – этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его сложности.

Начало проектной деятельности обучающихся обычно очень простое – то, что имеет непосредственное значение для каждого из них.

По характеру конечного продукта проектной деятельности, можно выделить следующие виды проектов в области изучения иностранного языка

Приведу ряд примеров.

В своей практике я использую мини-проекты, рассчитанные на один урок или его часть:

Очень современная и увлекательная форма работы – составление различных коллажей, презентаций, например: «Я и мои родители», «Мой техникум», «Сохраним нашу природу», «Здоровый образ жизни», «Моя любимая профессия», «Кухни народов мира», «Мой любимый магазин» и многое другое. Сообщая другим о себе и окружающем мире по-английски, обучающиеся открывают для себя ценность английского языка как языка международного общения. Они могут оказаться в ситуации, где им потребуется описать свою семью или город иностранцам, а так же их будущая профессиональная деятельность - проектная работа готовит их к этому.

Конструктивно-практические проекты – создание буклетов, составление кроссвордов, меню своего ресторана или кафе, рецепт любимого блюда, карточки товаров. Все это может быть использовано при составлении диалогов, рассказов, для ролевых игр в соответствии с темами.

Игровые – ролевые проекты – пример: проект «Молодежные движения, субкультуры». Обучающиеся делятся на группы, выбирают субкультуру, изображают характерные черты представителей субкультуры на рисунках, готовят сообщения или презентацию от группы. На уроке защищают свой проект. А также - разные ситуации, связанные с работой в учреждениях общественного питания. Этот вид проекта имеет большое значение для развития личности будущего специалиста: принимая на себя различные роли, он сопереживает , начинает ориентироваться в отношениях между людьми, проявляет заложенные в нем творческие возможности, профессиональные качества.

Информативно-исследовательские проекты, например, «Мой родной город», «Изучение региона какой-либо страны», «Путеводитель по стране изучаемого языка»

Творческие работы – свободное литературное сочинение, литературный перевод произведения на родной язык ( переводим и составляем английские лимерики, сонеты У.Шекспира)

Издательские проекты – стенгазеты, материалы для стендов, «Валентинки», плакаты, офрмляем выставку работ обучающихся. Путем голосования определяем победителей.

Научно- исследовательские проекты- Исследование – творческий процесс изучения объекта или явления с определенной целью, но с изначально неизвестным результатом. Исследование это следование алгоритму опытного или теоретического анализа. Примеры подготовленных  исследовательских работ : « Анализ английских надписей на одежде студентов техникума», «Англицизмы в речи студентов техникума».

Творческие, сценарные  проекты – большинство из которых  представлены  в ходе проведения дифференцированного зачета по дисциплине «Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации», когда по результатам его выполнения, есть возможность оценить уровень сформированности общих и профессиональных компетенций. Например «Презентация приготовленного блюда», «В кафе «Сладкоежка», «Здоровое питание», «Английский чай».

Интегративные проекты «Поговорим о Шекспире» ( совместно с преподавателем литературы), «Английский язык в профессии «менеджер»(совместно с профессиональными дисциплинами)

  Проекты предполагают активизацию обучающихся: они должны выполнять презентации,  видеоролики, писать, вырезать, наклеивать, работать со справочной литературой, в Интернете, разговаривать с другими людьми, искать фотографии и рисунки и даже самостоятельно делать записи, видеоролики. И, наконец, обучающиеся с разным уровнем языковой подготовки могут участвовать в проектной работе в соответствии со своими возможностями. Например, обучающийся, который недостаточно хорошо говорит по-английски, может прекрасно рисовать или умело пользоваться Интернет – ресурсами.

Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей жизни. Преподаватель и студент  идут этим путем вместе, от проекта к проекту. Проект, который исполняют обучающиеся, должен вызывать в них энтузиазм, увлекать их, идти от сердца. Любое действие, выполняемое индивидуально, в группе, при поддержке преподавателя,  обучающиеся должны самостоятельно спланировать, выполнить, проанализировать и оценить.

При оценке готового проекта следует обращать внимание не только на правильное использование языка. Важным стимулом для развития личности обучающегося является степень их творчества и оригинальности при выполнении проекта. Сначала необходимо проверить черновик работы. Так можно указать на ошибки, не исправляя уже готовую работу. Если есть ошибки в конечном варианте проекта я исправляю их карандашом или записываю их на отдельном листе бумаги, тогда обучающиеся сами решают, хотят ли они исправить конечный вариант работы. Не стоит беспокоиться об ошибках, оценить грамотность можно и в других видах деятельности. Легко исправить ошибки  в мультимедийных проектах, поэтому в последнее время обучающиеся все чаще выполняют свои проекты на компьютере.  Число обучающихся, желающих выполнять проекты на компьютере, с каждым годом становится больше.
Опыт работы над технологией методики проекта в течение нескольких  лет позволяет провести анализ и дать ответ на вопрос:

"Как данная технология влияет на обучение иностранному языку".

Естественно, меня, как преподавателя иностранного языка, интересует тот факт, как технология влияет на результаты и качество знаний обучающихся, а результат -  положительный. 

Заключение

Анализируя представленный выше практический опыт разработки проектов, можно сделать вывод, что использование метода проектов в процессе воспитания обучающихся средствами английского языка интегрировало их в различные среды: социальные, языковые и т.д.,  обучающиеся включаются в реальную исследовательскую деятельность и нацелены на получение реального результата.

Кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей, склонностей, интересов.

Сегодня мы понимаем под словосочетанием «метод проектов» и определенный комплекс идей, и достаточно четкую педагогическую технологию, и конкретную практику работы педагогов.

Идеи, реализовать которые был призван метод проектов, вновь становятся значимыми в широких кругах педагогической общественности.

Хотелось бы дать совет преподавателям: для того чтобы обучение было эффективным, оно должно быть увлекательным не только для обучающихся, но и для самого преподавателя, который должен получать удовольствие от изучения своего предмета и от его преподавания.

Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении, но это эффективное средство от скуки. Оно способствует развитию обучающихся, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний. Проект – это также реальная возможность использовать знания, полученные на других уроках средствами иностранного языка.

 Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках программы показало, что обучающиеся:

• достигают хороших результатов в изучении иностранного языка,
• имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики,
• понимают необходимость междисциплинарных связей.

Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения.

Главное, что проектная деятельность, формируя общие и профессиональные компетенции, позволяет:

- преобразовать теоретические знания в профессиональный опыт

- создать условия для самореализации личности

-реализовать творческий потенциал

- помогает в самоопределении и самореализации

Основными преимуществами являются:

• повышение мотивации обучающихся при изучении иностранного языка
• наглядная интеграция знаний по различным дисциплинам
• простор для творческой и созидательной деятельности

Список литературы

1. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. - Волгоград: Учитель, 2007.

2.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С. Полат – М., 2000

3.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка; 2007.

4.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - № 2, 3 - 2000 г.

5.Савченко Н. А. Метод проектов в обучении английскому языку учащихся среднего этапа обучения общеобразовательной школ.

6.Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений

7.Фишман И.С. Подходы к оценке уровня сформированности ключевых компетенций учащихся // Методист. – 2007. - № 2, 3.