Статья "Мотивация школьников к изучению английского языка"(Начальные классы)

 «Мотивация школьников к учению».

Выполнила:

Чеснокова Тамара Александровна

                                                                  учитель английского языка

МБОУ СОШ №6

г.УРАЙ  ХМАО-ЮГРА

Пояснительная записка

Чтобы научить ребёнка читать на английском языке необходимо: изучить буквы, усвоить определенное  количество слов на этапе устного опережения, погрузить в языковую среду, затем предоставить интересные тексты для чтения. Если сравнить обучение чтению на родном языке, то мы увидим, дети читают с уверенностью те тексты, которые слушали раньше или знают наизусть. Законы обучения в детстве основаны на природном неиссякаемом любопытстве; ребенок делает только то, что нравится. И обучение возможно лишь такое, какое он принимает. В связи с этим ведется поиск новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Для реализации целей педагогической деятельности и в соответствии стратегическим инициативам развития образования в ХМАО-Югре мною разработаны и реализуются рабочие программы по английскому языку во 2,3,4,5,6 классах на базовом уровне, рабочие программы для индивидуального обучения 2-4 классы. При разработке уроков требуется учитывать возрастные, индивидуальные особенности учащихся. Эти требования предъявляются к профессиональной деятельности современного учителя и зафиксированы во ФГОС второго поколения. С возрастом природный интерес к учению постепенно снижается, поэтому  я ставлю перед собой задачу повышать  мотивацию к изучению английского языка  во всех классах, так как от этого зависит качество знаний учащихся и собственная мотивация учителя к работе, развитие своего профессионализма. 

Курс английского языка в начальной школе базируется на серьёзном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В программе реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнетивный подход к обучению английскому языку.     Для поддержания мотивации, связанной с процессом учения, важны живая и увлекательная организация учебного процесса, активность и самостоятельность учащихся, исследовательская методика, создание условий для проявления их способностей. Программа осуществляется при  взаимодействии с учителями начальной школы, родителями, учителями иностранных языков,  психологом. На каждом уроке и занятиях внеурочной деятельностью проводим рефлексию, с помощью которой оцениваем нашу совместную деятельность.

Проблемой при обучении является разный уровень способности восприятия информации. Детям нужно предоставлять информацию соответственно их типам: кинестетики, аудиалы, визуалы, смешанный тип. Внеурочная деятельность и внешкольная образовательная среда  также  могут помочь овладеть иностранным языком. Для решения данной задачи определяю следующий алгоритм  действий: 1) проанализировать  научные разработки по теме «Мотивация учебной деятельности», 2) проанализировать виды мотивации , используемые на уроке 3) распределить способы мотивации на уроке в соответствии с возрастными особенностями, результативности  4) привести примеры наиболее удачных разработок.

Благодаря классификации мотивов по Е.П. Ильину можно сразу увидеть, как меняется  интерес к учебе в зависимости  от возраста.

Возраст/Группа	Мотив
Первоклассники (дошкольники)	интерес к учению вообще стремление к взрослости
Младшие школьники	беспрекословное выполнение требований учителя (т.е. у большинства – социальная мотивация); получаемые отметки; престижный мотив; познавательный мотив (очень редко).
Средние классы	стойкий интерес к определённому предмету на фоне снижения общей мотивации к учению; мотив посещения уроков – «не потому, что хочется, а потому, что надо»; требуется постоянное подкрепление мотива учения со стороны в виде поощрения, наказания, отметок; потребность в познании и оценке свойств своей личности; главный мотив – стремление найти своё место среди товарищей (желаемое место в коллективе сверстников); особенность мотивации – наличие подростковых установок.
Старшие классы	основной мотив – подготовка к поступлению.

Несколько лет назад меня заинтересовала методика раннего развития          А. Маниченко. На его законы я ориентируюсь при обучении младших школьников. «Все нижеперечисленные законы обучения психологически оправданы, целесообразны и проверены временем. Они безотказно действуют при развитии у ребенка любых умений и навыков» (А.Маниченко).

I.                   Закон раннего старта.

Чем младше ребенок, тем легче его учить; так как чем старше - тем чаще с ним придется договариваться.

II.                Закон похвалы.

Ребенок любит делать то, за что его хвалят.

III.             Закон уважения.

Чем выше взаимоуважение учителя и ученика, тем легче учеба. Законы дружбы предполагают равноправие.

IV.            Закон игры.

Когда обучение – веселая игра, знания усваиваются сами собой. (Если мы хотим побудить ребенка к какому-либо действию, нужно сделать так, чтобы ребенок сам этого захотел.)

V.               Закон хорошего настроения.

Важно помнить, что любой ребенок всегда реагирует в первую очередь не на смысл сказанного, а на интонацию.

VI.            Закон сохранения познавательного голода.

Нужно учитывать то факт, что дети не могут продолжительное время удерживать свое внимание на чем-то одном. На каждом занятии нужно успеть выдать новую информацию и остановиться раньше, чем ребенок сам этого захочет.

VII.         Закон скорости.

Действие гораздо привлекательнее бездействия. Чем выше скорость информационного потока, тем активнее работает мозг. Медленные действия гораздо меньше нравятся детям, чем быстрые, стремительные.

VIII.      Закон новой темы.

Новая тема всегда интереснее старой. Не всегда надо ориентироваться на прочное  усвоение знаний, так как количество переходит в качество.

В своей работе  стремлюсь овладеть мастерством – видеть ученика в образовательном пространстве индивидуально и в составе коллектива. Считаю, что только при таком подходе можно найти лучшие способы для качественного освоения образовательной программы.

Соответственно условиям я распределила  действия, которые поддерживают  устойчивый  интерес  учащихся   к учебе.

1.     Урок	1)    Развитие умения детей самостоятельно работать с учебником: ориентироваться  в словаре, грамматическом справочнике, структуре учебника. 2)    Интересные презентации к уроку. 3)    Регулярное оценивание знаний. 4)    Мониторинг  достижений - сравнительная таблица. 5)    Понятные задания. 6)    Ролевые игры. 7)    Индивидуальная проверка чтения. 8)    Развитие чувства времени.(Сингапурский метод). 9)    Ученик в роли учителя проводят урок. 10)Изучение  иностранного языка на основе личной, известной  информации: имя, фамилия, интересы, семья, наша Родина, наши города, Олимпиада в Сочи 2014, интересные события на планете. 11)  Игровые приемы. 12) Смена видов деятельности. 13) Использование  наглядности. 14) Применение  аудио и видеоматериалов. 15) Самостоятельное изучение  материала, составление плана действий. – Учитель только организует и консультирует.
2.     Внеурочная деятельность	1)    Дети – помощники учителя -  в роли дизайнеров, оформителей  создают «словарик для всех»(список слов к изучаемому модулю)  на стенд в коридор для повторения на переменах. 2)    Поделки, подарки, письма, открытки друг для друга на английском языке. 3)    Участие в олимпиадах. 4)    Участие в видео-конкурсе чтецов,  конкурсе русско-английских сказок. 5)    Ведение  учениками портфолио достижений в изучении английского  языка.
3.     Внешкольная образовательная среда	1)    Общение  с родителями через соц.сети, телефон, личные встречи с целью: напомнить  о необходимости  систематического обучения  английскому языку, повторения изученного материала, рекомендовать  обучающие фильмы, мультфильмы, песни, видеоролики и т.д. 2)    Проект «Английский вокруг нас». 3)    Фестиваль «Singing world». 4)    Языковой лагерь.
4.     Психологическая поддержка	1)    Позитивное или негативное  подкрепление. 2)    Запись в дневнике «Молодец!», «Умница». 3)    Учитель-актёр – смена интонации, голоса,  образа. 4)    Разные способы мотивации соответственно типу учащихся, на пример: «холодный душ» для отличников, хорошистов; похвала за старание для троечников.

Оптимальные способы мотивации на уроке  соответственно возрасту учащихся.

Младшие классы	Универсальные  способы мотивации.	Средние классы
1) Индивидуальная проверка чтения. 2)  Игровые приемы. 3) Смена видов деятельности. 4) Использование  наглядности.	1) Развитие умения детей самостоятельно работать с учебником: ориентироваться  в словаре, грамматическом справочнике, структуре учебника. 2) Интересные презентации к уроку. 3) Регулярное оценивание знаний. 5) Понятные задания. 6) Ролевые игры. 7) Изучение  иностранного языка на основе личной, известной  информации: имя, фамилия, интересы, семья, наша Родина, наши города, Олимпиада в Сочи 2014, интересные события на планете. 8) Применение  аудио и видеоматериалов.	1) Мониторинг  достижений - сравнительная таблица. 2)Развитие чувства времени. (Сингапурский метод). 3)Ученик в роли учителя проводят урок. 4) Самостоятельное изучение  материала, составление плана действий. – Учитель только организует и консультирует.

Примеры наиболее результативных  разработок.

Приемы мотивации, способствующие  решению предметных задач и и личностному росту учащихся.

В своей работе я сочетаю рекомендации авторов учебников по английскому языку - Н. И. Быкова,  Д. Дженни, М. Д. Поспелова, В.Эванс , Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.  с методами обучения иностранным языкам Елены Дмитриевны Авериной ( филолог, переводчик, доцент государственного педагогического института  Санкт- Петербурга). Очень помогают  книги психолога Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком: Как?» ,»Продолжаем  общаться с ребёнком Так» и других психологов.  Использую примеры общения с детьми при обучении английскому языку, предложенные в биографии Корнея Чуковского (писателя и переводчика).

При современном обеспечении нашей школы (компьютерное обеспечение, интерактивная доска, проектор, принтер, сканер, компьютерный класс, фотокамера, интернет и т.д.) можно реализовать много продуктивных способов обучения.

Предметные задачи	Личностные задачи
1 этап - освоить  буквы английского алфавита; пройти этап устного опережения овладения английской речью, т.е. не пользуясь буквенными символами - услышать, понять, повторить, запомнить определённое количество слов, фраз, более  20 стихотворений. 2 этап – соотнести услышанное с буквенными символами – читать знакомые слова, фразы, стихи.	1 – развивать все виды памяти (двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая, кратковременная, долговременная); Развивать умение слушать, осознавать, запоминать, сравнивать, преобразовывать информацию из одной формы в другую; 2- развивать чувство личностного роста: от знакомства   с буквами английского языка  до самостоятельного чтения стихов .

Овладевая английским языком во 2 классе, обучение чтению идет по следующей схеме: I полугодие -  познакомиться с буквой, услышать новые слова, фразы, стихи, понять, повторить,  нарисовать  (осознать- развитие памяти, ассоциативного мышления),
рассказать наизусть - увидеть себя(самооценка через  видеозапись)
II полугодие -  прослушать, вспомнить, прочитать, анализировать (звуки, буквы, слова, буквосочетания, построение предложения) – развитие чувства успешности обучения, личностного роста!

Обучая детей по такой схеме, мы прорабатываем стихотворение с помощью  разных видов восприятия информации:

для аудиалов – звук, потом буква;

для визуалов – картинка, потом буква;

для кинестетиков – движение, предмет, образ, потом буква;

По нашей просьбе  психолог школы провела тестирование среди 2 классов и выявила, кто, как воспринимает информацию, т. е. – кинестетики, аудиалы, визуалы и смешанный тип. Это помогает в работе с классом.

В конце III  четверти уже хорошо видны результаты. На оценку нужно было прочитать 3 стихотворения. Многие дети легко сопоставляют по памяти звуки, буквы, слова, картинку. И, в итоге, уверенно читают стихотворения по слайдам, читают отдельные слова, а это даже сложнее, чем вспомнить всё стихотворение. К концу года дети читают стихотворения  без визуальной опоры на картинку, только по буквам.

Способные дети усвоили все стихотворения, с интересом их декламируют. У них хорошая память, они освоили уже много языков: язык цифр, букв, жестов, чувств, музыки, природы, техники, общения и т. д. Каждый язык – это система знаков, символов, правил и законов. И память является самой главной базой освоения любой системы. Мудрые родители обучают своих детей этим системам с рождения, тренируя память и мышление.

В конце года я ждала, что все дети смогут прочитать те стихи, которые они слушали, повторяли, проигрывали, рисовали, читали десятки раз. Но не все смогли это сделать на отлично. Мы можем и должны предоставить всем детям различные способы обучения и развития личности; насколько они способны воспринять и развиться, таков и будет результат. Дети, которым легко удается работать со звуком, буквой, словом, будут успешно осваивать язык и развивать все виды речевой деятельности до высокого уровня. А дети, у которых заложены другие способности, должны усвоить базовый уровень, и они усваивают.

При изучении каждой буквы предложено стихотворение с визуальной опорой, упражнениями для усвоения слов, букв, звуков.

 

 

   

Еще один пример успешной мотивации. Ученик 6 класса из неблагополучной семьи воспитывается бабушкой, настроение очень изменчивое, смысла учёбы не видит, нарушает дисциплину,  ворчит на уроках: «Зачем мне вообще этот английский»? Личные беседы о важности и необходимости образования,  не имели должного воздействия. Мы обсуждали проблемы учащегося с психологом, социальным педагогом, классным руководителем.  Мальчик занимается футболом. Я начала на уроках использовать чаще элементы соревнования, это заинтересовало нашего ученика. При  изучении названий стран, столиц разных государств ученик показывал хорошие знания и интерес, так как он знал лучших футболистов мира, и в этом  он был даже  более компетентен, чем учитель. Это повысило его самооценку. Объединяя  личный  интерес  учащегося  и изучение английского языка, мы смогли повысить качество знаний.

Список источников

1.     http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2016/02/01/motiv-i-motivatsiya-uchebnoy-deyatelnosti

2.     http://megaobuchalka.ru/8/27819.html    

3.     http://svetlana.pro/reader/40.html

4.     Биболетова М.З. Английский с удовольстивием. Книга для учителя   к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.

5.     Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012

__________________________                                             ____________________________

                           подпись                                                                расшифровка подписи 

   «_____»_____________________20__г.