Статья «Музыкально – дидактические игры в
курсе «Анализ музыкальных произведений»»
В последнее время очень
актуальной становится проблема потери интереса у школьников к учебному
процессу. Среди целого ряда причин можно назвать несовершенство форм и методов
обучения, недостаточное стимулирование учебного труда младших школьников.
Наверное, поэтому интерес к игре в учебном процессе не ослабевает, игры
используются в педагогической практике очень часто. Они должны быть не просто занимательными,
но и органически сочетаться с серьезным, напряженным трудом.
Я предлагаю ввести в музыкальные
занятия дидактические игры, которые помогут учащимся начального звена
ориентироваться в наиболее простых музыкальных формах. Основной целью таких игр
становится формирование и закрепление у детей понятий о музыкальных формах –
одночастной, двухчастной, трехчастной, вариационной и рондо.
Игру «Музыкальное лото» можно
использовать как при изучении нового материала, так и при закреплении
полученных знаний, умений и навыков (в конце пройденной темы, семестра, в конце
года). Сущность игры заключается в следующем: детям раздаются карточки с
рисунками, на которых «изображены» различные музыкальные формы: одночастная,
двух-, трехчастная, вариационная и рондо. Учитель может поставить перед
учащимися различные задачи, но решаться они будут всегда с помощью картинок на
лото. Приведу ряд возможных вариантов игры.
1. Учитель зачитывает
определения, отражающие сущность каждой формы (в свободном порядке). Например:
«В этой форме заключается одна музыкальная мысль», «Эта форма основана на
многократном чередовании одной темы с другими темами или вариантами первой
темы», «В этой форме тема звучит не менее трех раз», «В этой форме разделы
называются «рефрен», «эпизод» и т.д. Учащиеся подбирают к этим определениям
определенные картинки и называют формы.
2. Учитель играет образцы
изученных музыкальных форм (в виде слуховой викторины по номерам). Учащиеся
должны найти соответствующую картинку и рядом с номером викторины поставить
номер картинки (со своей карточки). В качестве дополнительного задания учитель
может попросить дать определение одной из форм.
Для поддержания интереса к игре
необходимо иметь несколько вариантов карточек и постоянно их менять (так же как
и перечень вопросов).
Следующая игра называется «Игра –
раскладка». Данная игра так же, как и предыдущая, может использоваться и при
изучении нового материала, и при его закреплении. Учитель последовательно
открывает странички книжки – раскладки. Дети наблюдают за процессом построения
формы ( по принципу от более простого к более сложному), высказывают свои
предположения о том, какая форма скрывается в неоткрытых картинках. В процессе
появления каждой последующей картинки, в беседе – рассуждении выявляются
закономерности тех или иных форм. В дальнейшей работе кто – нибудь из детей
открывает картинки, а учитель проигрывает соответствующий музыкальный материал.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.