Статья на тему Биологизация

Основные формы организации обучения

Гриднева Валентина Николаевна ОГАПОУ «Новооскольский колледж»

Современное учебное занятие в профессиональном образовательном  учреждении - это урок, дающий высокий развивающий эффект. Это форма организации учебного процесса, в которой максимально достигается активность студентов, где присутствует их учебная деятельность, где функция преподавателя не сводится к информационно-иллюстративной, а состоит в целесообразной организации и обеспечении учения подопечных, где все пронизано духом совместной деятельности и коллективного учебного творчества. Урок - главная составная часть учебного процесса.

Уроку присуща совокупность признаков: наличие определенных образовательных, воспитательных развивающих целей; отбор в соответствии с поставленными целями конкретного учебного материала и уровней его усвоения; достижение поставленных целей путем подбора подходящих средств и методов обучения; организация соответствующей учебной деятельности студентов.

Существуют требования к технике проведения урока: урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях; темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия преподавателя  и студентов завершенными; необходим полный контакт во взаимодействии преподавателя и студентов на уроке, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм; доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда; по   возможности  следует  менять   виды   деятельности  студентов,   оптимально сочетать различные методы и приемы обучения.

Ключевую позицию среди основных признаков занимают цели урока: образовательные, воспитательные и развивающие. Все они тесно взаимосвязаны, и в зависимости от конкретных условий их роль в организации и проведении урока или системы уроков различна.

В соответствии с поставленными целями отбирается содержание урока. Оно конкретизируется с помощью учебных программ, учебников, методических пособий. Для достижения поставленных целей на конкретном материале используются подходящие средства и методы обучения. Эффективность их выбора невозможна без глубокого знания специфики традиционных и нетрадиционных, общих и специальных методов обучения.

Каждой системе средств, приемов, и методов обучения соответствует своя организационная форма, определяемая взаимоотношениями между преподавателем и студентами. При этом используются индивидуальная, парная, групповая и коллективная формы общения между обучающими и обучаемыми. Таковы основные позиции, характеризующие сущность современного урока.

В качестве примеров уроков по форме их проведения, можно привести следующие типы уроков, применяемые в Новооскольском сельскохозяйственном колледже:- проведение уроков в традиционной форме; -уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина; -уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия; -интегрированные уроки; -трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-защита оценки, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар и т.д.

Одним из активных методов проведения занятий является  «Круглый стол». Особенность этого метода – активный обмен мнениями участников беседы на определённую тему в процессе межличностного общения. Интересное занятие проведено методом «Круглого стола» по дисциплине Аудит  на тему «Методы сбора аудиторских доказательств». Преподаватели бухгалтерского учёта и информационных технологий проводят бинарные уроки, в результате которых преподаватели отмечают, что автоматизированная обработка учётной информации бухгалтеру необходима.

Уроки – конкурсы, уроки- игра стали традиционными у наших преподавателей.

Наблюдения показывают, что многие студенты учатся далеко не вполную меру своих возможностей. Объясняется это частично тем, что преподаватели не всегда применяют формы и методы обучения, способствующие повышению активной познавательной работы студентов. Хотя сами студенты (особенно студенты первых курсов) не проявляют должного внимания учебному процессу.

В результате исследований обнаружено, что образовательная деятельность мотивируется познавательными интересами более 60% студентов. У определённой части обучающихся нет интереса к содержательной стороне профессиональных знаний. Теоретические познавательные интересы, как самоцель, наблюдаются среди студентов лишь в 24 % случаев.

Конкурентоспособный, грамотный, нестандартномыслящий, умеющий принимать решения и нести за них ответственность – это наш конечный продукт, наш выпускник. И если интересы предприятий к нашим специалистам с каждым годом растут, значит, мы на верном пути и у нашего учебного заведения есть будущее.