Некоторые
аспекты полового воспитания учащихся с умственной отсталостью.
С давних времен особенности полового
воспитания относились к числу, во-первых, наиболее запутанных, а во-вторых,
пренебрегаемых областей педагогики и психологии. Половое воспитание связано со
сложными медико-педагогическими и социальными проблемами. В нём тесно
переплетаются физиолого-гигиенические, педагогические, морально-этические и
эстетические аспекты.
Проблема воспитания ребенка
с учетом половых различий, позволяющая
по-иному увидеть специфику
педагогической работы c детьми, по значимости и актуальности на сегодняшний
день не имеет аналогов. Вопрос дифференцированного воспитания, в зависимости от
пола ребенка, тесно связан с гуманизацией педагогического процесса, т.к. задает
перспективы дальнейшего участия человека в общественной жизни, готовит к
выполнению социальных ролей в обществе и семье, готовит к общению с людьми
другого пола.
черт, свойств, а также установок личности,
определяющих необходимое обществу отношение человека к представителям другого
пола
Цель
полового воспитания - сформировать первичные представления
о нравственных нормах отношений между людьми разного пола.
Задачи
полового воспитания.
1.Формирование
полоролевых позиций (сущность и нормы поведения, присущие девочкам и
мальчикам).
2.Формирование
между мальчиками и девочками дружеских отношений, основанных на нравственных
нормах взаимоотношений полов.
3.Подготовка
к будущей семейной жизни - к роли отца и матери.
4.Формирование
положительного отношения к своему телу и здоровью (знания о гигиене, здоровом
образе жизни, особенностях своего тела).
5.Удовлетворение познавательных
интересов детей.
Принципы
полового воспитания:
- принцип единого подхода к половому
воспитанию со стороны родителей, педагогов и мед.работников, проявляющийся в
общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства,
методы и содержание методов в зависимости от возраста учащихся;
- принцип дифференцированного характера
полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени
психологической и моральной подготовленности, как детей, так и родителей, их
интеллектуального уровня;
- принцип правдивости, заключающийся в
достоверной информации, которую получают дети (этот и след. принцип тесно
взаимосвязаны и в большей степени касаются сексуального просвещения детей);
- принцип индивидуального подхода,
проявляющийся в «адресном характере информации», которая должна быть
адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и
поэтапного характера полового воспитания;
- принцип сочетания нравственной атмосферы и
гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности
или женственности, если условия, в кот. живет ребенок и окружающая его
обстановка не соответствует им)
Своеобразие
полового воспитания учащихся с нарушением интеллекта
Изучение
психосексуального развития учащихся с нарушением интеллекта проводилось такими
учеными как Д.Н. Исаев и В.С. Каган, О. Шпек (1980, 1986). Было отмечено, что
умственно отсталые дети заслуживают особенного внимания в связи с тем, что их
половое развитие отличается от такового здоровых детей, как и формирование у
них полоролевого поведения, сексуальной активности и ориентации,
осведомленности в вопросах пола.
В условиях нарушения психики
усиливается роль влечений как недифференцированных и недостаточно осознаваемых
потребностей при формировании поведения ребенка. Влечения при этом могут быть
не только усилены, но и развращены. Усиление роли влечений в структуре
поведения ребенка, не является редкостью. Интеллектуальная недостаточность не
позволяет адекватно оценить последствия нарушений поведения.
Изучение психосексуального развития
умственно отсталых лиц в работах зарубежных исследователей указывает на то, что
этот процесс в целом аналогичен таковому у психически здоровых субъектов, хотя
и не совпадает с ними хронологически. Все способы выражения сексуальных чувств
для умственно отсталых лиц характерны в той же степени, что и для здоровых.
Было обнаружено, что у умственно отсталых задерживается не только физическое
половое созревание, но и освоение соответствующей половой роли. Многие
исследователи обращают внимание на то, что дети данной категории имеют намного
меньше информации о фактах жизни, связанных с полом, их представления бедны и
искажены.
Также отмечается, что отставание,
ускорение и асинхрония полового созревания создают внутрипсихологические поля
напряжения, усиливают пубертатные трудности, вызывают психосексуальные аномалии
и мешают социальному приспособлению. Дети, достигшие половой зрелости, часто
оказываются в положении, характеризующемся необходимостью почти полностью
подавлять половое влечение, становятся повышенно возбудимыми, т.к. не могут
найти выхода своим чувствам. Они стремятся к теплу и любви, и это стремление во
многих случаях воплощается в форму сексуальных действий. Таким
образом, умственно отсталые подростки являются наиболее уязвимой частью
молодежи в отношении секса и его патологии. Половое воспитание подростков
осуществляется конкретными людьми, с которыми он общается и которые являются
проводниками в данной области. В этом качестве выступают не только родители и
педагоги, но и сверстники, работники средств массовой информации. Немалую роль
в половом воспитании играют организованные и стихийно складывающиеся группы
подростков. Предоставленные сами себе и не связанные влиянием авторитета взрослых,
такие компании обсуждают многие вопросы, в том числе и те, которые связаны с
отношениями между полами. Подростки с особенностями в развитии легко
воспринимают малодостоверную, поверхностную и искаженную информацию, подражают
любым непристойностям, так как данная категория детей внушаемы, недостаточно
сознательные, легко поддаются дурному влиянию и подражают отрицательному
примеру. Умственно отсталому подростку нужно помочь понять и усвоить
общепринятые правила поведения. Половое развитие умственно отсталого человека
имеет принципиальное значение для личности и межличностных отношений. Оно
требует соответствующего внимания и педагогической помощи, которое должно
предусматривать общее воспитание, особенно воспитание эмоциональности.
Семья или обслуживающий персонал
детского дома прилагают все усилия, чтобы ограничить любые формы сексуального
интереса у детей и подростков с умственной отсталостью, особенно, если они
проживают совместными группами. Во многих случаях это ведет к конфликту с
реальностью, потому что психическое развитие человека и осталось на уровне
ребенка, а физически он или она - старше. По мере взросления человека, даже
умственно отсталого, его гормоны заявляют о себе, вызывая разнообразные
физиологические изменения. Умственно отсталым необходимо объяснить, что эти
изменения естественны, помочь понять суть появляющихся у них сексуальных
чувств.
Недостаточное половое воспитание
умственно отсталых приводит к тому, что часть из них, покинув стены интерната в
возрасте после 18 лет, сталкиваются с проблемами. При отсутствии полового
воспитания они не способны правильно вести себя, не понимают последствий своих
поступков.
Половое воспитание обязательно для
детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости. Умственно отсталому
ребенку следует сказать все, что и нормально развивающемуся, хотя и на 6 лет
позднее и попроще, с повторениями и без отвлеченных рассуждений. Желательно
привлекать как можно раньше внимание ребенка к различию полов. Необходима
система гигиенических знаний и навыков.
По данным западных ученых примерно 10%
умственно отсталых могут иметь полноценный сексуальный контакт; 1% из них могут
жить вместе. В основном, умственно отсталые имеют намного меньше информации о
фактах жизни, связанных с полом, чем здоровые люди, хотя они владеют
определенными представлениями о некоторых формах сексуального поведения
(нежность, поцелуи, ласки).
Таким образом, половое воспитание
необходимо детям с нарушением интеллекта. Половое воспитание учащихся с
нарушением интеллекта относится к актуальным социальным проблемам общества,
общего и специального образования.
Половое воспитание является одним из
определяющих начал в вопросах формирования полноценной личности, способной
адаптироваться в обществе путем усвоения норм, ценностных ориентаций, знаний,
связанных с проблемой пола.
Рекомендации
по половому воспитанию детей и подростков с умственной отсталостью
Существуют
различные формы коррекционной работы по половому воспитанию: классные часы,
беседы, тренинги. Задача занятий — помочь ребенку идентифицироваться, узнать
свой пол, его внешние отличия.Всю педагогическую работу и методы по половому
воспитанию можно разделить на след.направления:
- работа по диагностике когнитивного компонента
полоролевой социализации;
- работа по формированию полоролевого поведения;
- работа, направленная на ознакомление детей с
процессом деторождения;
- работа по формированию представлений о связях
людей в семье и их социальных и семейных ролях.
Например,
работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации
направлена на выявление знаний и умений подростков определять свою половую
принадлежность, ее признаки, эмоциональные предпочтения, предпочтения в играх и
игрушках, восприятии литературных героев. Работа по формированию полоролевого
поведения нацелена на ознакомление учащихся с качествами мужественности и
женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах
деятельности, ролями мужчины и женщины в семье, на формирование навыков и умений
поведения, а также выработку отношения уч-ся к понятиям красоты, любви,
доброжелательных отношений и формирование этих отношений между девочками и
мальчиками в обществе. Это направление связано с созданием условий для
проявления и переживания уч-ся определенных чувств, характерных в большей
степени тому или иному полу, Например гордости, смелости, отваги у мальчиков;
заботы, сочувствия, ласки - у девочек.
Формы реализации полового воспитания:
1. Беседы - проведение таких мероприятий
осуществляется классными руководителями, медицинскими работниками.
2. Лектории («гигиена пола») - проведение таких мероприятий
осуществляется медицинскими работниками.
3. Круглые столы (гигиена, место мужчины и женщины
в семье и обществе, приобщение детей к данной функции) - проведение таких
мероприятий осуществляется классными руководителями.
4. Диспуты
– работа проводится классным руководителем.
5. Ролевые
игры (с привлечением психологических служб образовательных учреждений,
медицинских работников).
6. Стенгазеты
– творческая деятельность подростков.
Интересен опыт
организации в Чехии занятий по половому воспитанию умственно отсталых. Они
начинаются с началом формирования полового самосознания и стереотипа
полоролевого поведения, т.е. на 4-5 лет позднее, чем в норме, в возрасте 8-10
лет. Начало любого обучения предполагает выяснение того, что дети уже умеют,
знают. Их задачей является помочь ребенку идентифицироваться, узнать свой пол,
его внешние отличия. На этом этапе изучают:
1.
Рисунок
фигуры (можно начать «обрисовку» на листе бумаге, прикрепленным к доске, на
земле, на стене и т.д.)
2.
Лепка
фигуры из пластилина, теста.
3.
Особенности
одежды, прически (одежду можно вырезать из бумаги, прикреплять к фигуркам - что
кому носить)
4.
Половые
органы (они есть и их надо прикрывать).
5.
Гигиенические
навыки.
Индийские
педагоги предлагают девушкам - подросткам в рамках программы по
самообслуживанию первичные знания в области пола. Они ставят следующие задачи в
процессе учебно-воспитательной работы.
1.Установление различий между маленькими мальчиками и девочками.
2.Установление различий между девочкой и девушкой.
3.Установление различий между девушкой и женщиной.
В Германии разработана программа,
направленная на формирование личности умственно отсталых подростков и
взрослых.. Тема программы: «Познай собственное тело, защити его от излишеств,
заботься о сохранении своего здоровья»
Важнейшими аспектами программы
являются:
1. Изучение
тела, его органов, особенности половых органов и их функционирования.
2. Анатомически
и функционально обусловленные различия полов.
3. Что я
могу сделать, чтобы поддерживать свое тело в здоровой форме.
Началу занятий
предшествует беседа с выяснением потребностей и возможностей умственно
отсталых.Система занятий по половому воспитанию умственно отсталых учащихся
может включать примерную тематику на первом этапе:
1.
Идентификация
себя: «Какого я пола?» (по внешним признакам, изображение фигуры, прически,
одежды).
2.
Сравнение
своего пола и противоположного: «Чем мы похожи, чем отличаемся?».
3.
Правила
гигиены (с практическими упражнениями для мальчиков и девочек).
4.
Мы
растем и меняемся. «Каким я был и стану». Целесообразно использовать набор
кукол разного пола и возраста.
Занятия на этические темы и по основам
безопасности жизни (как мы общаемся, как вести себя с незнакомыми детьми или
взрослыми). На занятиях обязательно нужно моделировать ситуации, активно
включая в них умственно отсталого ребенка. Занятия рекомендуется проводить 1
раз в неделю по 20-30 минут, с повтором темы.
Проблемы
полового воспитания умственно отсталых детей должны решаться в интернатах,
специальных школах (классах), в семье. Начинать его нужно в возрасте 8-10 лет,
в зависимости от уровня интеллектуального развития, в доступной, конкретной,
без дополнительных подробностей форме ,с многократными повтореньями,
вариантами, с использованием иллюстративного материала и разных видов
прикладной деятельности (рисование, лепка, аппликация и т.д.) для возможно
более полного усвоения. Должны учитываться индивидуальные особенности развития
личности, возможности успешной адаптации и усвоения круга сложных как по форме,
так и по содержании норм полового поведения взрослых. Обязательное условие
эффективности полового воспитания - единый подход родителей, медработников,
педагогов, воспитателей.
Таким образом, проблема
полового воспитания является одной из наиболее актуальных в общем контексте
основных направлений воспитательно-образовательной работы. Организация полового
воспитания должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не
допускающей недооценку какого-либо из ее компонентов. Работа по половому
воспитанию требует высококвалифицированной подготовки педагогов и
педагогического просвещения родителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.