Организация работы с детьми
через исследовательскую и проектную деятельность.
В настоящее время перед педагогами
поставлена сложная методическая задача – реализовать на практике компетентностный
подход, сформировать у учащихся готовность использовать усвоенные знания, умения
и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и
жизненно значимых ситуациях к обучающимся.
Компетенция позволяет выполнять
неалгоритмизированные действия, конструировать или присваивать новые алгоритмы,
способы деятельности.
На протяжении нескольких лет я занимаюсь организацией
проектно - исследовательской деятельности учащихся это один из способов
творческого самовыражения - возможностью делать то, что хочешь и можешь. И я
считаю, проектно-исследовательскую деятельность учащихся «высшим пилотажем»
деятельностного и компетентностного подхода в образовании.
Работа планируется с позиций системного
подхода, поэтому за эти годы сформировалась определенная система работы с
учащимися, цель которой:
- развитие интеллектуального и творческого
потенциала учащихся через внедрение в образовательный процесс новых
образовательных технологий, развивающих форм и методов обучения.
При реализации новых ФГОС включение
учащихся в учебно-исследовательскую, проектную деятельность рассматривается как
обязательное требование. Данная деятельность способствует развитию интереса,
расширению и актуализации знаний обучающихся.
Выявление творческой личности проводится,
начиная с пятого класса, на основе наблюдений, изучения их психологических
особенностей, логического мышления, речи, памяти. Опыт работы показывает, чем
раньше начата работа с ребёнком, тем полнее и шире раскрывается его
талант в будущем.
Развитию творческой
активности учащихся, проявлению их индивидуальности способствует использование
технологий личностно ориентированного обучения: внутри классной и
уровневой дифференциации, игровых, проблемных, интерактивных
технологий, а так же проектного обучения. Это позволяет привлечь к работе
на уроке каждого ученика, а значит более ярко увидеть уровень способностей и
одаренности каждого ребенка.
На этом этапе происходит развитие
интереса учащихся к предмету на основе игровых заданий, опережающему изучению
ряда тем, вовлечение в исследовательскую и проектную работу. В основном у одарённых
детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности
– это одно из условий, которое позволяет им погрузиться в творческий процесс
обучения и воспитывает в них жажду знаний, стремление к открытиям, активному
умственному труду, самопознанию.
В 5-7 классах происходит дальнейшее
формирование основ исследовательской и творческой деятельности учащихся через
вовлечение их в проектную деятельность. Это этап создания ситуаций для
исследований, которые открывают для учащихся новые увлекательные темы, идеи и
области знания. Обычно это достигается на уроках и во внеурочное время через
интересные проблемные ситуации, которые дополняются видео-экскурсиями,
сообщениями, рефератами. Очень интересен для учащихся дискуссионный формат
занятий, например в форме «круглого стола», по какой-нибудь значимой проблеме.
В старших классах (8-11) работа с
одаренными детьми направлена не только на развитие коммуникативных,
исследовательских навыков, но и навыков публичного выступления, реферирования,
деятельности, связанной с личным и социальным развитием.
Для повышения мотивации учащихся и
вовлечении их в исследовательскую и проектную деятельность в урочной системе,
проводятся нетрадиционные уроки: урок-практикум, урок-исследование,
урок-дискуссия, проблемный урок.
Например,
уроки-исследования позволяют решать серьёзные проблемные вопросы,
исследовательские задачи, а тяга детей «к тайнам» превращает их в
«исследователя». Успех выполнения таких задач формирует положительные эмоции.
Для
меня очень важно организовать проектно-исследовательскую работу.
По-моему
мнению, главное определить учащегося и ту тему для разработки проекта или
исследования, которая наиболее подходит его типу личности. Учитель должен
заинтересовать ученика темой исследования, которая должна быть интересна и
учителю и ученику. От выбора темы во многом зависит успех работы. Ученик
должен хотеть проводить исследование.
Для
выполнения работы у обучающегося должны быть сформированы определенные
компетентности. Ученик обязан получить удовлетворение от своей работы, а
учитель от своей деятельности и от работы ученика.
В
подготовительный период рекомендуется выбрать тему для исследования,
сформулировать цель и задачи, собрать как можно больше информации в разных
источниках.
Работая над проектом или исследовательской
работой у исследователя должна быть рабочая папка, в которой собраны все
материалы, в результате создания проекта или исследования, в том числе черновики,
карты планирования, фото отчеты, информация из разных источников и др.
Еще один важный этап работы – анализ и
оформление научных исследований. Выводы делаются в соответствии с поставленной
целью и задачами. Они должны быть четкими и понятными для детей и взрослых.
Очень важно научить детей решать поставленные задачи до конца, приводить любое
начатое дело к логическому завершению.
Почему проектно-исследовательская работа
так важна как для учителя, так и для учащихся? Они позволяют детям
сделать открытие, дарят радость познания и совместного творчества, формируют
устойчивые навыки. Обладая широким диапазоном возможностей, они играют очень
важную роль в формировании духовно-нравственного потенциала, помогают привлечь
внимание к здоровому образу жизни, воспитывают культуру поведения, милосердие и
гуманность, развивают творческие способности детей.
Результаты творческо-продуктивной
деятельности предъявляются на конференциях и конкурсах различного уровня:
муниципального, регионального на котором мои учащиеся ежегодно занимают
призовые места; участие во Всероссийском конкурсе проектно-исследовательских
работ «Грани науки», «Местные народные промыслы»
Для привлечения учащихся к
проектно-исследовательской деятельности, приобретения ими опыта публичных
выступлений, повышения мотивации к самоопределению и творчеству в школе
ежегодно проводятся научно-практические конференции учебно-исследовательских
работ обучающихся «Через познание – к творчеству». Исследовательская работа
помогает раскрыть потенциал ребенка, повышает мотивацию учебной деятельности,
ее результативность. Дети начинают более объективно относиться к
своим успехам и неудачам.
Следовательно, грамотно организованная и
систематически осуществляемая деятельность раскрывает у учащихся
творческие способности, развивает стремление к интеллектуальному самосовершенствованию
и саморазвитию, развитию навыков проектно – исследовательской деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.