Статья на тему " Приёмы по формированию естественно- научной грамотности" 2 класс ,окружающий мир

 Приёмы по формированию естественно- научной грамотности

Под  функциональной  грамотностью, понимают «способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний». Одним из компонентов функциональной грамотности  является естественно-научная грамотность, которая позволяет человеку использовать  теорию на практике и на основе этих знаний уметь описывать и объяснять явления, прогнозировать их развитие.

Задача формирования естественно-научной грамотности и достижения образовательных результатов предъявляет определённые требования к содержанию учебной деятельности на уроке и необходимым компетенциям учителя.

     Очевидно, что учебная деятельность по преимуществу должна иметь продуктивный характер.

 На уроках необходимо давать  задания, которые формируют умения получать выводы на основе имеющихся данных. Эти данные могут быть представлены в виде рисунков, графиков, схем, диаграмм, словесного описания. Анализ этих данных, их структурирование, обобщение позволяют логическим путём прийти к выводам, состоящим в обнаружении каких-то закономерностей, тенденций, к оценкам.

Урок окружающего мира  во втором  классе, тема «Неживая природа зимой».

Учащиеся изучают  зимние природные явления, для применения полученных знаний предлагаю следующее задание:

- Рассмотрите  таблицу.

-Какую информацию вы из неё узнали?

- Работая в группах, использую таблицу, выполните задания.

1. В какой день возможна оттепель?

2.  В какой день возможен  мороз?

3. В какой день возможна  гололедица?

4. В какой день возможна метель?

5. В какой день можно будет на прогулке слепить снеговиков?

6. Выберете день для проведения экскурсии в зимний лес. Почему именно в этот день вы бы хотели сходить на экскурсию?

Прогноз погоды

 Таблица1.

дата	облачность	температура	осадки	ветер	примечания
18.12		-4	*
19.12		+3	**
20.12		-12	*
21.12		-12	***
22.12		-26
23.12		-20
24.12		-15

Урок окружающего мира  во втором  классе, тема «Живая природа зимой». 

  Учащиеся, сравнивая иллюстративную и текстовую  информацию, делают вывод « Кто обедал шишкой?»

Рис.1

Белка откусывает чешуйки у самого основания, оставляя лишь голый стержень с несколькими чешуйками на самом конце.

Шишка, «обработанная» дятлом, выглядит «растрепанной»: чешуйки на ней сохраняются, только все они отогнуты сильным клювом птицы.

Шишки, из которых семена добывал клёст, отличаются тем, что часть чешуек у них расщеплена вдоль. Кроме того, клёст не так аккуратно отделяет шишку от ветки, как белка. На оторванной шишке всегда есть кусочек ветки.

Полёвки используют шишки, сброшенные клестом или белкой. Чтобы добраться до семян, полёвкам приходится отгрызать чешуйки мелкими кусочками, но они никогда не отрываются до основания.

 Третьим уроком учащиеся идут на экскурсию и закрепляют полученные знания  в естественной среде.