Статья на тему Развитие связной речи у детей дошкольного возраста

 Статья на тему: Развитие связной речи у детей дошкольного

возраста.

Подготовила: воспитатель ДМОУ д\с №16 «Золотой ключик» Никитина.М.В.

Довольно часто мы сталкиваемся, с такой проблемой ребёнок всё понимает, но говорит только односложные предложения. Практика показывает, что трудности в овладении навыками связной речи обусловлены недоразвитием фонетико-фонематического, лексического, грамматического компонентов языковой системы, а также наличие вторичных отклонений в развитии психических процессов: восприятия, внимания, памяти, эмоциально - волевой сферы (вялость инертность, эмоциональная возбудимость).

Успешное обучение навыкам связной речи, совершенствование лексика грамма этического строя речи зависит от заинтересованности ребёнка в работе над словом. И здесь на помощь приходят дидактические игры. Благодоря дидактическим играм и заданиям дети становятся более внимательны к слову, а значит и к своей речи, они начинают видеть слова как-бы изнутри, а это путь к грамотному письму ,они учатся видеть слово во взаимодействии с другими словами, постигают образность языка, его богатство.

В дидактических играх особое значение придается повышению речевой активности детей, развитию и совершенствованию навыков связной речи, активизации и восстановлению всех психических процессов, развитию эмоцианально-волевой сферы детей.

Дидактическая игра помогает ребёнку дружить со словом, учит рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге делают речь Ребёнка более богаче и разнообразнее.

Дидактические игры: Д/и «только весёлые слова»

Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по

очереди только весёлые слова.

Первый игрок произносит «Клоун », Второй: «Радость», Третий: «Смех» и т.д. Игра

движется до тех пор, пока слова не иссякнут.

Можно сменить тему   и называть только зеленные слова

(например:огурцы,ёлка,карандаш и т.д.),только круглые (например

часы,колбок,колесо и т.д.)

Д/и «Волшебные цепочки».

Игра проводится в кругу, Воспитатель называет какое - либо слово допустим, «мед»,

и спрашивает у ребенка стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это

слово? Ребенок (например):- «пчелу». Следующий игрок, услышав слово «пчела», должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему. Например: «боль» и т.д. Что может получиться? Мед-пчела-боль-красный крест-флаг-страна-Россия-Москва красная площадь и т.д.

«Если вдруг».

Детям предлагается, какая либо необычная ситуация, из которой он должен найти

выход, высказать свою точку зрения.

Например: если вдруг на земле исчезнут все пуговицы;

1. Все ножницы;

2.     все спички;

3.     Все учебники или книги и т. д. Что произойдет?

Чем можно заменить?

Ребенок может ответить: «Если вдруг на земле исчезнут все пуговицы, ничего

страшного не произойдет, потому что их можно заменить: веревочками, липучками,

крючками, кнопочками, ремнем, поясом и т.д.

Можно предложить детям и другие ситуации, например:

Если бы - у меня была живая вода:

1. Живая вода;

2.     Цветик семицветик;

3.      Сапоги скороходы;

4.      Ковер - самолет и т.д.

«Подбери слово».

Детям предлагается подобрать к любому предмету, объекту как можно больше слов -

действий.

Например:

Что умеет делать кошка?

(мурлыкать, выгибать спину, царапаться, бегать, прыгать, играть и т.д.)

Ситуация общения «Правильно неправильно».

1 .Можно ломать игрушки;

2.нельзя убирать игрушки на место;

3.Нельзя делиться игрушками с друзьями;

4.Можно пачкать игрушки;

(воспитатель задает, наводящие вопросы побуждает, детей к активным

высказываниям).

« Кому что нужно для работы ».

Пред детьми карточки с изображением людей разных профессий, а так же

карточки с изображением предметов которые нужны им для работы.

Посмотри внимательно: карточки с изображением людей лежат одна под другой,

карточки с изображением орудий труда - в стороне, в беспорядке. Дети по очереди

берут маленькие карточки, называют, что изображено на карточке и кому нужен

этот предмет.

Например: «Это половник. Он нужен повару»

« Режим Дня».

8-10 сюжетных или схематических картинок о режиме дня. Предложить

рассмотреть в определенной последовательности и объяснить.

«Назови три слова».

(активизация словаря)

Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задается вопрос.

Нужно, делая три шага вперед, давать с каждым шагом три слова-ответа не

замедляя темпа ходьбы.

Что можно купить? (платья, костюм, брюки)

Что можно варить? Что можно читать? Чем можно рисовать? Что может летать?

Что может плавать? Что (кто) может скакать? и т.д.

«Зоопарк», (развитие связной речи)

Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану. 1 .Внешний вид; 2.Чем питается;

Водящий с закрытыми глазами показывает, кто начинает рассказ и кто должен отгадывать описываемое животное.

«Назови как можно больше предметов», (активизация словаря, развитие внимания).

Дети становятся вряд, им предлогаеться по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово делает шаг вперед. Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносит слова и назвал, большее количество предметов не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех.

«Найди героев сказки».

(напр: Теремок).

Перед ребёнком карточки, на которых изображены герои знакомых сказок. Ему

нужно выбрать те из них, на которых изображены герои сказки «Теремок». И начать

рассказывать самый первый отрывок из сказки, после того, как ребёнок завершит,

свой рассказ он должен найти следующего героя и продолжить сказку, и так до конца.

Будь внимателен, ты должен ни разу не ошибиться при рассказывании сказки

выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены в

правильной последовательности.

«Исправь Ошибку».

Воспитатель переставляет героев сказки местами, а ребёнок должен найти и

исправить ошибку.

«Составь рассказ об игрушках»

Цель: формировать умение рассматривать, предметы, выделяя их признаки, качества и

действия. Формировать умение составлять описательный рассказ об игрушках.

Развивать сосредоточенность внимания.

Материал: Игрушки (Собака, кошка, лиса.)

Ход игры:

Посмотри как много у нас игрушек; Я предлагаю взять любую игрушку и поставить

её на стол, называя её.

Давай рассмотрим игрушку. Как она называется? Лиса, какая? Что есть у лисы? Что

умеет делать лиса? Чем тебе нравиться эта игрушка? Сейчас мы будем учиться

рассказывать об игрушках. Я буду начинать предложение, а ты заканчивать его.

Это..... (лиса). Она....(рыжая, пушистая мягкая). У лисы...(длинный хвост, зеленые

глаза). Лиса умеет.... (бегать, ловить мышей, заметать хвостом следы).

Мне нравиться лиса потому-то ..... ..(она красивая)

Аналогичным образом ребёнок привлекается рассказу о других игрушках.

Составление сказки. «Приключение маши в лесу».

Цель: формировать умение составлять сказку. Формировать умение придерживаться сюжетной линии. При составлении сказки упражнять в подборе признаков к животному, а так же подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Развивать чувство юмора. Ход игры: Загадка о лесе.

Мы будем придумывать историю о девочке Маше. Но сначала послушай мою Загадку: «Здесь много деревьев, кустарников, цветов. Это дом для диких зверей. Летом здесь поспевает много ягод, а после осенних дождей полным полно грибов». О чём я рассказала?

Правильно это лес. Сейчас мы будем придумывать историю о девочке Маше, а точнее о приключениях Маши в лесу.

-Зачем вообще ходят в лес? (за грибами, за ягодами, цветами, дровами, отдохнуть, погулять).

-Что могло случиться с Машей в лесу? (заблудилась, встретила кого-то, нашла что-нибудь).

Представь себе что, Маша, встретила Зайца! -какой он? (пушистый, белый, смешной, длинноухий, трусливый) -Что умеет делать Заяц?

(прыгать, бегать, грызть кору, менять шубу, веселиться, бояться и т.д.) Заяц мог понравиться Маше? Почему?

Дети составляют свои сказки. «Как - то раз пошла Маша в лес за ... грибами. Набрала... .(полную корзину грибов) вдруг из кустов выбежал длинноухий .. .(заяц), он был, не один с ним была целая .. .(заячья семья). Все они играли в прядки и Машу стали звать. (Маша, поиграй с нами!) У старшего зайчика были самые длинные уши, он спрятался за куст и уши выглядывали из - за куста, поэтому его сразу нашли. Всем было очень весело. Составление своих сказок вызывает у детей радость, удовольствие, уверенность в себе. Можно предложить детям нарисовать свою сказку и рассказать о ней. Чтобы научить ребёнка грамотно выражать свои мысли рассуждать-учить детей пересказать, но делать это так, чтобы им было интересно.

 Список использованной литературы: 
1.Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: методическое пособие для воспитателей ДОУ/  М.М. Алексеева, В.И. Яшина.  -  М.: Просвещение. - 1997. 
2.Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: методическое пособие для воспитателей ДОУ/ А.М. Бородич.  2-е изд. - М.: 1984. 
3. Большева Т.В. Учимся по сказке. Пособие для воспитателей детского сада. / С – Пб., «Детство – пресс», 2001. 
4. Дьяченко О.М.  Методика развития творческого воображения под ред. Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша. Пособие для воспитателей детского сада/ Т.А. Ткаченко. - М.: Эксмо, 2006 
5. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей. Пособие для воспитателей детского сада/ Е.И. Тихеева. - М.: 1981. 
6. Ушакова, О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей детского сада/ О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 

Рекомендации для родителей по обучению детей владению

связной речью.

Для всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения дошкольников в детском саду и закрепления полученных нацыков дома. Поэтому родителям необходимо придерживаться ряда правил:

1.       Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи.

2.   До овладения связной речью следует научить ребёнка давать на вопрос полный ответ. Делать это можно на материале сказок. Прочитав сказку, задайте ребёнку вопросы по её содержанию, следите, чтобы ребёнок отвечал полным ответом.

3.     Побуждайте детей рассказывать о каком-либо интересном для него событии, игре, просмотренном мультфильме. Слушайте ребёнка внимательно, направляя сбивчивый рассказ в нужное русло путём постановки вопросов.

4.   Важную роль в организации работы должны оказывать любимые игрушки
ребенка. Неоценима их роль в развитии ребенка, в том числе в формировании связной
речи. Составление коротких предложений, их распространение, составление из них
маленьких рассказов, в том числе и рассказов-описаний о любимой игрушке, принесут
большое удовольствие ее обладателю - ребенку.

5. Соблюдению последовательности в изложении событий помогает составление
рассказов по серии сюжетных картин, сам порядок расположения которых
представляет собой чёткий план рассказа.

6.    Важно, чтобы вся вышеизложенная работа происходила на высоком
эмоциональном подъеме ребенка, и исподволь, ненавязчиво, в игровой форме
позволяла ребенку овладевать сложной структурой родной речи.

7.  Родители должны учитывать, что реакция ребенка может быть различной: то
быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно веселой, бурной, то очень унылой. Это
не должно отталкивать родителей от дальнейшей работы, а наоборот, учитывая
личные особенности своего ребенка, привлекая родительскую интуицию и желание
помочь, вместе с ним преодолевать речевые затруднения.