УДК 377.1
Т. В.
Сарамбаева преподаватель общеобразовательных дисциплин ГБПОУ «Лысковский
агротехнический техникум», г. Лысково
ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ССУЗ
Иностранный язык – важный компонент
профессионального образования, это средство профессионального роста и повышения
профессионально-речевой культуры будущих специалистов. Язык играет важную роль
в формировании профессионального мышления, так как студент, изучая специальную
терминологию на иностранном языке, начинает оперировать определенными
понятиями, связанными с его будущей профессией. Обучение иностранному языку в
техникуме ведется в соответствии с ФГОС и рабочей программой, в которой
обозначены аудиторные и внеаудиторные часы. Внеаудиторные часы – это
самостоятельная работа студентов [2]. Обязательной формой внеаудиторной работы
обучающихся в рамках общеобразовательного цикла среднего профессионального
образования является разработка индивидуального проекта. Индивидуальный проект
представляет собой особую форму творческой самостоятельной работы обучающихся
(учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект относится к
учебно-исследовательской работе и является одной из форм обязательной внеаудиторной
работы обучающегося, получающего среднее общее образование в пределах программ
ППССЗ и ППКРС [6]. Считаю, что в проектную работу студентов может входить: ̵
составление таблиц для систематизации грамматического материала; ̵ составление
тематических и терминологических словарей; ̵ составление семантических таблиц,
содержащих коннотативную лексику; ̵ составление таблиц для семантизации
частотной лексики; ̵ составление послетекстовых вопросов и заданий к отрывкам
из художественной и технической литературы; ̵ составление тестов по грамматике;
© Сарамбаева Т. В., 2017 45 ̵ создание мультимедийных тренажеров по английскому
языку; ̵ изготовление флеш-карт по грамматике и лексике; ̵ составление
кластеров и схем «Фишбоун»; ̵ составление тематических кроссвордов, игровых
заданий по определѐнным темам, например, «Деловая корреспонденция»,
«Политическое устройство в России и Великобритании: сходство и различия»,
«Экологические проблемы Великобритании и России», «Женщины в истории
Великобритании», «Моя будущая профессия – конструктор-технолог, бухгалтер,
автомеханик…»; ̵ написание эссе; ̵ выполнение художественного перевода
произведения; ̵ создание сценария фильма/спектакля по прочитанному про-
изведению. Особое значение приобретает внеаудиторная исследовательская работа
студентов. Она может быть рассмотрена как метод, средство и форма обучения
иностранному языку. Практическое освоение языка не может быть успешным без
исследовательской работы, которая помогает сохранить и развить мотивацию
изучения иностранного языка. По результатам исследовательской работы проводятся
научно- практические конференции среди студентов техникума [1; 3]. Процесс
исследования начинается с планирования. Цель планирования – создать для
студента ситуацию успеха. План включает в себя следующие моменты: - составление
технологической карты по работе над исследовательским проектом; - выполнение
проекта; - работа над устным выступлением и мультимедийным сопро- вождением к
нему; - презентация (защита) студента. В технологической карте обозначены цели
и задачи для студента и для преподавателя, выделены этапы работы. Структура
исследовательской работы: - цель исследования; - задачи и предмет исследования;
- гипотеза; - краткое описание исследования; - анализ полученных результатов; -
выводы. Работа по созданию мультимедийного сопровождения к проекту – источник
развития креативных способностей, практикум студента в освоении менеджмента.
Устное выступление – это публичная речь, 46 особый вид текста. Оно должно быть
кратким, правильным, точным, ярким и понятным. Работа над устным выступлением –
источник раз- вития и совершенствования мыслительной и речевой деятельности
студента [4]. В процессе исследования обеспечены межпредметные связи с
различными дисциплинами. Исследовательская работа также подразумевает
исследование и изучение грамматики и лексики языка. Студен- ты в рамках
заданной темы ведут творческую работу, самостоятельный поиск необходимой
информации, в том числе и лингвистической, в различных источниках. Студентами
были представлены проекты «Международный форум студентов-автомехаников»,
«Tomorrow is arriving by…», «Последние достижения в области автомобилестроения»
(информационный проект), «Города-побратимы России и США», «Иностранный язык и
будущая профессия», «Особенности национальной кухни Великобритании и России»
(проект обучающихся специальности «Повар- кондитер»), «Литература и искусство в
жизни молодѐжи России и Великобритании», «Праздники и обычаи Великобритании и
России. Сравнительная характеристика», «Применение английского языка в инфокоммуникационных
технологиях», «Творчество С. А. Есенина в контексте общеевропейской культуры»,
«Творчество У. Шекспира в контексте русской и английской культур»,
«Аббревиатуры в английском языке», «Английские заимствованные слова в
молодежной речи», «Английские идиомы». Студентами, обучающимися по
специальности «Туризм», разрабатываются виртуальные туристические маршруты как
по странам мира, так и по России, Нижегородской области, по родному городу
Лысково. Внеаудиторная проектная работа – это один из способов формирования
профессиональной компетенции специалиста. Она позволяет актуализировать знания
по теме, сформировать умение работать с информацией, расширить способы
деятельности, развивать самостоятельность, контроль и самоконтроль. Выполнение
заданий проекта требует достаточно много времени, но эти затраты и приложенные
усилия оправдывают себя, так как при этом решается ряд важных за- дач: -
занятия не ограничиваются приобретением студентами определѐнных знаний и
умений. А выходят на практические действия, затрагивают эмоциональную сферу,
благодаря чему усиливается мотивация деятельности студентов; 47 - используются
разнообразные формы учебной деятельности, предполагающие взаимодействие
студентов с преподавателем, роль которого меняется: он становится партнѐром и
консультантом, а не контролѐром; - учебный процесс ориентирован на студента,
так как учитываются его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности;
- воспитывается индивидуальная ответственность за конкретную работу,
формируется умение доводить дело до конца, так как студенты должны представить
результаты своего труда в виде статьи, со- общения, собрать и обработать
статистические данные, сделать аудио- запись, оформить альбом, коллаж,
стенгазету, выставку и т. д. Индивидуальное проектирование имеет большое
образовательное и воспитательное значение, так как позволяет развивать умение
пользоваться иностранным языком как средством межкультурного взаимодействия,
развивать индивидуальные творческие способности, формировать навыки самостоятельного
поиска знаний. Исследовательские методы в обучении дают возможность студентам
самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и
предполагать пути еѐ решения.
ЛИТЕРАТУРА
1. Горохов В. А., Бондарева H. A., Смирнов А.
Н. Здесь готовят кадры для села // Экономика сельскохозяйственных и
перерабатывающих предприятий. 2007. № 9. С. 1‒5. 2. Жданкина И. Ю., Сысоева Ю.
Ю., Шамин Е. А. Активизация деятельности студентов направления подготовки
высшего образования в процессе обучения в неязыковых образовательных
организациях (на примере дисциплины «иностранный язык») // Вектор науки
Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология.
2014. № 2. С. 88‒90. 3. Замяткина Н. А. Специфика воспитательной среды
сельского вуза // European Social Science Journal. 2012. № 12‒1 (28). С. 62‒70.
4. Круглова О. С. Технология проектного обучения // Завуч. 1999, № 6. С. 90‒94.
5. Полат Е. С. Метод проектов на уроках английского языка // Иностранные языки
в школе. 2000. № 2. С. 17‒19. 6. Шилова Л. Н. Основные направления разработки и
оценивания индивидуального учебного проекта //
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.