Статья на тему "Скаффолдинг как стратегия развивающего обучения на уроках русского языка и литературы"

Скаффолдинг   как  стратегия  развивающего обучения на уроках  русского языка и литературы

Человек не может  по-настоящему совершенствоваться,
если не помогает усовершенствоваться другим.
Ч. Диккенс

           Теория скаффолдинга была представлена в педагогике в 1950-х годах когнитивным психологом Джеромом  Брунером. Впервые данная теория применялась для развития у детей навыков владения языком. В настоящее время границы применения расширились, скаффолдинг пользуется большой популярностью в Америке и Европе, подтвердив свою эффективность на практике.

            Современные исследования  ученых позволяют  построить три различные классификации содержания  понятия  «скаффолдинг».

          Первая  из  них  построена  на  описании  различных  средств  и  приемов оказания помощи со стороны взрослого учащемуся и включает шесть основных видов таких средств: моделирование,  подстройка   необходимого уровня помощи, обратная связь, собственно обучение (показ), постановка вопросов и когнитивное структурирование  решаемой задачи.

         Вторая  классификация,  построенная  на  описании функций  учителя  в  рамках  совместного  действия  с  учеником,   включает  в  себя:  вовлечение в совместное действие, уменьшение количества  «степеней  свободы»  выполняемого  учеником  действия,  поддержание направления к заданной цели, подчеркивание ключевых характеристик, контроль фрустрации (психического состояния) учащегося  и,  наконец,  демонстрация  образца  правильного выполнения действия.

          Третья  классификация  действий  учителя в процессе помощи учащемуся в рамках совместной с ним деятельности   связана с различением средств такой помощи и целей,  которые  ставит  перед  собой  учитель. Любая  комбинация  целей  и  средств  может  формировать  конкретный  тип  стратегии  скаффолдинга  при  условии

выполнения трех общих условий такого вида помощи: дозирование,  постепенное уменьшение и передача ответственнос

                  Учебный скаффолдинг – процесс, который дает возможность ученику решить проблему, выполнить задание или достичь целей, которые находятся за пределами его индивидуальных усилий и возможностей при помощи учебных «лесов».

Учебные «леса» - это различного вида временные опоры, которые являются необходимой поддержкой учащихся в процессе обучения, помогающими каждому ученику достичь поставленных целей. По мере продвижения учащихся эти опоры постепенно убираются. Скаффолдинг основан на постоянной диагностике учащихся, благодаря которой учитель анализирует свою деятельность и планирует ее так, чтобы помочь учащимся усвоить знания и навыки, быть способными  применить их после того, как опоры будут убраны.

           Важно понимать, что скаффолдинг  - это временная поддержка, которая постепенно уменьшается, как только ученик становится способным самостоятельно обучаться и выполнять задания.

                                                                              Махамбетова Светлана Нуруллаевна,        

                                                                               учитель русского языка и литературы