Статья на тему" Выявление наиболее эффективных игровых приемов на уроках английского языка"

Выявление наиболее эффективных игровых приемов на уроках английского языка.

      Цель : выявить наиболее эффективные игровые  приемы на уроке английского языка.

В настоящее время английский язык является средством международной коммуникации.

Век информационных технологий наполнен большим количеством легкодоступной информации. Вследствие этого понижается уровень мотивации к овладению новыми знаниями. Перед учителями английского языка возникла задача: повысить мотивацию учеников к овладению новыми знаниями, что может  быть достигнуто за счет применения технологии игр и обучения.

Но игра должна:

—  Быть хорошо подготовлена с точки зрения, как содержания, так и формы, четко организована;

—  Снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;

—  Быть принята всей группой;

—  Снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;

—  Проводится в доброжелательной, творческой атмосфере;

—  Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным.

Игры могут использоваться для следующих результатов:

§  с помощь игры можно снять напряжение и усталость после выполнения наиболее трудных заданий;

§  игра вносит соревновательный фактор в процесс обучения; использование несложной игры дает возможность слабым ученикам проявить себя;

§  игра может быть использована для закрепления материала, активизации ранее изученного материала и т.д.

§  в начале урока игра может быть использована с целью настроить учащихся на «волну» английского языка;

Проведя целый ряд разных игр я выделила для себя более эффективные игры:

Игра: «Цирк» 

Дети разбиваются на пары. Один из них выступает в роли дрессировщика, второй животного. Первый участник говорит, кто это и что он может сделать. Второй – показывает. Потом они меняются.”It is a monkey. It likes bananas. It can jump”

Другой вариант такого задания. Ученик изображает какое-либо животное, другие учащиеся пытаются отгадать, кто это.

Игра:«Пантомима»

Похожа на предыдущую игру. Один доброволец из класса выходит к доске показывает какое-либо действие, например, по теме “Домашние обязанности”. А другие дети догадаться и назвать по-английски, что он делает. “ Lena is washing up”, “Petya  is doing the laundry”, “Ann is ironing her clothes, etc.”

Игра: “Если бы я был…”

Преподаватель предлагает учащимся представить себя в роли известного актёра или актрисы, или любой другой медийной  личности. Они должны себя описать(внешность, одежду, манеру общения).Такое упражнение помогает в отработке сослагательного наклонения. “If I were Tom Ford, I would…”

Это же задание можно построить иначе. Участник вытаскивает карточку и пытается рассказать или представить себя в роли того, кто на ней изображен. Задача учащихся  угадать персонажа. Ход переходит к выигравшему, ему же присуждается балл. А победителем становится тот, кто наберёт больше всего очков. Занятие проводится дот тех пор, пока не закончатся карточки.

Игра: “Другой возраст”

Ещё одно задание на отборку употребления сослагательного наклонения и средств выражения модальности. Каждому ученику необходимо вытянуть карточку с цифрой. Задача представить себя моложе или старше и описать, учитывая изменения в возрасте. “If I were ten years old? I would…”

 Игра: “Собери рассказ”

Участники делятся на группы. Каждой команде раздается набор предложений. Задача каждой собрать из них полноценный рассказ. Разрешается дополнять  другими фразами. Побеждает та команда, которая справится с заданием быстрее, и чей рассказ будет наиболее красивый и логичный. Цель задания - развитие навыков свободного спонтанного говорения и логики.

В заключении, я хочу сказать, что на свих уроках я использую игровые, здоровьесберегающие  и информационно-коммуникативные технологии. Все они взаимосвязаны. Так, например, проведение физминутки в игровой форме совмещает в себе и игровые и здоровье-сберегающие технологии. Игровые технологии- это также одно из средств стимулирование мотивации обучающих к изучению иностранного языка. Игра является неотъемлемой частью жизни подброска, позволяет ему побывать в различных ситуациях, применить на себе различные роли. Основная функция игры-развлечь, доставить удобства, возбудить интерес. Мне как преподавателю игра позволяет  организовать деятельность учащихся, сделать ее более активной, заинтересовать их в изучении предмета и в поиске дополнительных средств для получения информации- то есть создать мотивацию. Игра дает возможность робким и неуверенным в себе учащимся говорить, преодолевая все комплексы и нерешительность. Игра способствует развитию таких качеств как самостоятельность и инициативность. Таким образом, игра представляет собой  ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению м присущими ему признаками- эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью воздействия.

В начальной школе чаще всего я использую лексические игры для запоминания новых лексических единиц. Слова хранятся у нас в памяти ассоциативно-тематическими группами. Поэтому, формируя у учеников базовый словарь, то есть запас «кирпичиков», из которых они будут строить фразы, для меня важно вводить новые объединяется вокруг основных лексических тем: семья, внешность, одежда, дом, школа, еда, домашние и дикие животные и другие. Чтобы слова и выражения запоминались прочно, их надо очень много раз повторять. А чтобы повторение не наскучило ученикам,  при обучении лексике целесообразно  использовать на карточках, картинках и кубиках.

А также мною активно используются игры для обучения говорению. Так как основной педагогической задачей является формирование коммуникативной компетенции  учащихся. Игра помогает создать естественные ситуации, необходимые для порождения речи. Игры для обучения говорению весьма разнообразны. В основе их пересказ, описание картины, составления и воспроизведения текста по плану или на основе ключевых слов, таблиц, чертежей, рисунков, схем и т.д.