Статья "Обучающие игры на уроках английского языка".doc

Игра – традиционный, признанный метод обучения и воспитания. Это уникальное средство ненасильственного обучения детей. Игра соответствует естественным потребностям и желаниям ребенка, а потому с ее помощью он будет учиться с удовольствием. 

Игра – одна из важнейших форм релаксации и основная форма обучения английскому языку детей. Благодаря играм активизируются все познавательные процессы учащихся: развивается внимание, память, мышление, творческие способности. Использование игровой технологии всегда даёт хорошие результаты, повышает и поддерживает интерес к предмету.

Всегда во время работы на уроке есть моменты, когда внимание учеников рассеивается. Тогда любая спонтанная игра повышает внимание детей, оживляет и улучшает восприятие учебного материала.

Благодаря  играм  активизируются  все  познавательные   процессы  учащихся,  развивается  внимание,  память,  мышление,  творческие  способности.  Игра  может  заставить  ученика  вспомнить  пройденное,  пополнить  свои  знания,  обогащают  язык  и  закрепляют  запас  слов  учащихся.    Для  детей  игра,  прежде  всего увлекательное  занятие:  Она  посильна  даже  слабым  ученикам.  Более  того,  слабый  по  языковой  подготовке  ученик  первым  в  игре  может  показать  здесь  себя  совершенно  с  другой  стороны  и  стать  активными  участниками  игры,  способствовать  победе  своей  команды.

При  применении  игрового  метода  обучения,  создается  в   первую  очередь  психологическая  готовность  к  речевому  общению,  а необходимость  многократного  повторения  не  утомляет  учащегося.  Игра помогает детям  побороть  стеснительность,  т. е.  преодолеть  психологический  барьер  и  обрести  веру  в  свои  силы.

Игры – это активный способ достичь многих образовательных целей:

·  закрепить только что пройденный материал;

·  игра – весьма удачное решение повторить пройденное;

·  игра – превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке, когда приходиться заниматься менее приятными вещами;

·  игра – это приём смены деятельности после трудного устного упражнения или другого утомительного занятия;

·  игра – это идеальная возможность расслабиться;

·  игры помогают снять скованность, особенно если исключить из них элемент соревнования или свести его к минимуму. 

Также можно выделить следующие требования к игре как особому виду детской деятельности:

·  обязательное осознание детьми игрового результата;

·  осознание детьми правил, соблюдение которых поможет достичь данного результата;

·  возможность выбора конкретного действия в игре каждым ребенком.

Требования к игре как способу достижения задач обучения:

·  необходимость точного определения формирования навыка, умения, которое отсутствовало у ребенка до проведения игры, и которые он приобрел в процессе игры;

·  необходимость мысленного усилия.

На мой взгляд, возможно разделить игры на две группы.

·  Первая группа составляет грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры, способствующие формированию речевых навыков.

·  Вторая группа названа «Творческие игры». Цель этих игр – способствовать дальнейшему развитию речевых навыков и умений.

·  I. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

·  Данные игры преследуют цели:
- научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности; создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца; развить речевую творческую активность учащихся.

·                                 Игра « where is the  fox?» Эта  игра  проводится  с  одной  игрушкой,  например  с  игрушечной  лисой.  Кто-либо  из  учеников  выходит  к  доске. Стоя  спиной  к классу,  он  должен  угадать,  где  находится  лиса. Учащиеся  выбирают  место  и кладут  туда  игрушку.  Ученик  у доски  спрашивает:  Is  the  fox  on  the  floor?,  Is  the  fox  in  a  desk?  Is  it  in  your  hand?  Учащиеся  хором  отвечают:  «No,  it  is   not.»до  тех  пор,  пока  ученик  не  угадает  место,  где  спрятана  лиса.  Тогда  все  говорят  хором:   « Yes, it  is»  и  назначает  другой  ведущий.

·                                 Игра «Составь предложение» Из слов, знаков препинания, нужно сложить законченное по смыслу предложение и прочитать его.

·                                 Игра «Найди лишнее слово» На доске написано предложение, нужно найти лишнее слово. Например: The cat  is are black.

II. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Данные игры преследуют цели:
- тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке; активизировать речемыслительную деятельность учащихся; познакомить учащихся с сочетаемостью слов.

·                                 Игра «В зоопарке» На столе лежит обруч. Учитель с сожалением говорит, что все звери разбежались, и просит помочь собрать зверей.  Let’s help me gather the animals!
Каждый ученик берет по игрушке и, называя животное, ставит ее в имитированный зоопарк.

·                                  « Опиши  предмет» Учитель  быстро  показывает  детям  какой-либо  предмет,  затем,  убрав  его,  просит  назвать  его  цвет  и  размеры  на  английском  языке.

·  III. ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.
Фонетические игры-упражнения преследуют цели:
- тренировать учащихся в произнесении английских звуков; научить учащихся громко и отчетливо читать стихотворения; разучить стихотворения с целью их воспроизведения по ролям.

·                                 «Назови  слово» Ведущий  бросает  детям  по  очереди  мяч,  называя  слово  в  котором  слышится  этот  звук.

·                                 Игра «Звуки и буквы» Учитель пишет на доске и произносит по-английски короткое слово, затем делается короткая пауза. Ученики должны сосчитать, сколько в слове звуков и по хлопку сообщить ответ (dog – 3 звука, girl – 3 звука).

·                                 Игра «Соедини звуки и буквы» Ученики должны найти в нижнем ряду звук, соответствующий букве в верхнем ряду и соединить их линией.

IV. ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

·  Цель данных игр – упражнение в написании английских слов. Часть игр рассчитаны на тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых закономерностях в правописании английских слов. Большинство игр можно использовать при проверке домашнего задания.

·   Алфавит. Учитель должен иметь два набора карточек с буквами алфавита. Класс делится на две команды. Каждая команда получает один набор карточек. Ученики выстраиваются на возможно дальнем расстоянии от доски. Когда учитель произносит слово, скажем, “pencil”, ученики соответствующими буквами бегут к доске и составляют это слово. Команда, составившая слово первой, получает количество очков по числу букв в слове.

·  Добавь согласные. Учитель пишет на доске гласные буквы. Добавив недостающие согласные буквы, ученики получают слово. Выигрывает ученик, написавший последнее слово ряда. Далее он должен прочитать все слова. За всю работу он получает пять очков. Одно очко может быть снято за каждую допущенную ошибку. Например: ai  - tail, pail, pain.Выигрывает ученик, написавший слово последним.

V. ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ.

Данные игры могут помочь достижению следующих задач:
- научить учащихся понимать смысл однократного высказывания; научить учащихся выделять главное в потоке информации; научить учащихся распознавать отдельные речевые образцы и сочетания слов в потоке речи; развить слуховую память учащихся; развить слуховую реакцию; научить учащихся умению выражать мысли в их логической последовательности; научить учащихся практически и творчески применять полученные речевые навыки; обучить учащихся речевой реакции в процессе коммуникации.

В заключении хочется отметить, что учебные игры строятся на принципах коллективной работы, практической полезности, соревновательности, максимальной занятости каждого учащегося и неограниченной перспективы творческой деятельности. В процессе игры развивается логическое мышление, способность к поиску ответов на поставленные вопросы, умение общаться друг с другом.

Игра занимает особое место в процессе активного обучения, являясь одновременно и методом и формой организации обучения.