Серебренникова Н.Л.,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «Центр детского творчества
Устиновского района»
Статья
«Опыт
применения музейных педагогических технологий в реализации общеразвивающей
образовательной программы дополнительного образования детей
«Юный
турист - исследователь»»
На протяжении 23 лет педагогической деятельности педагогом был накоплен
опыт реализации образовательных программ дополнительного образования туристско-краеведческой
направленностей: «Юные туристы», «Туризм и спортивное ориентирование в
программе соревнований «Школа безопасности», «Юный турист - исследователь».
Общеразвивающая образовательная программа дополнительного образования
детей «Юный турист - исследователь» реализуется на протяжении 3-х лет. В 2012 –
2013 уч. году по программе обучались 3 объединения на базе МБОУ СОШ №61 г.
Ижевска (45 обучающихся). В 2013 – 2014 уч. году педагогом оказывалась
консультационная поддержка юных проектантов в количестве 15 человек. В 2014 –
2015 уч. году по программе уже занимается 5 объединений на базе МБОУ СОШ №81
(75 человек). Помимо основной туристско – краеведческой подготовки, обучающиеся
объединения «Юный турист - исследователь» являются активными участниками
конкурсов проектов и исследовательских работ (рис. 1).
На диаграмме отражена позитивная динамика роста как количества
обучающихся, так и уровень обученности, так как главным результатом реализации
программы является реализация образовательных проектов и представление их на
конкурсах.
Рис.
1. Динамика роста обученности и качества знаний обучающихся
О направлениях проектной деятельности свидетельствует содержание заявки
для участия в научно - практической конференции «Юность. Наука. Культура» МБОУ
СОШ №81 (Таблица 1.).
Таблица 1
Заявка
на участие в научно – практической конференции «Юность. Наука. Культура»
обучающихся
объединения «Юный турист - исследователь»
МБОУ
ДОД ЦДТ Устиновского района (на базе МБОУ СОШ №81)
№
п/п
|
Фамилия,
имя участника
|
Класс
|
Название
представляемого материала
|
Вид
работы
|
1.
|
|
2 «А»
|
«Лего: Город будущего»
|
Коллективный творческий проект
|
2.
|
|
2 «А»
|
«Волшебный мир минералов»
|
Проект с основами исследований
|
3.
|
|
2 «Б»
|
«Мой домашний динозавр»
|
Творческий проект
|
4.
|
|
2 «Б»
|
«Коллекционирование – это интересно»
|
Проект с основами исследований
|
5.
|
|
2 «Б»
|
«Для чего человеку одежда?»
|
Проект с основами исследований
|
6.
|
|
3 «А»
|
«Аэропорт будущего»
|
Проект с основами конструирования
|
7.
|
|
3 «А»
|
«Моя азбука животных»
|
Творческий проект
|
8.
|
|
3 А
4 «А»
|
«Бокс – любимый вид спорта»
|
Проект с основами исследований
|
9.
|
|
3 «А»
|
«Автомобильный мир»
|
Проект с основами исследований
|
10.
|
|
3 «А»
|
«Эра динозавров в истории Земли»
|
Проект с основами исследований
|
11.
|
|
3 «А»
|
«Эти удивительные животные»
|
Проект с основами исследований
|
12.
|
|
3 «А»
|
«Птицы на кормушках - 2014»
|
Проект с основами исследований
|
13.
|
|
4 «А»
|
«Камни на службе человека»
|
Проект с основами исследований
|
14.
|
|
4 «А»
|
«Мой домашний питомец»
|
Проект с основами исследований
|
15.
|
|
4 «А»
|
«Электричество в природе и на службе
человека»
|
Проект с основами конструирования моделей
|
16.
|
|
4 «А»
|
«Фантики: от этикета до пиара»
|
Творческий проект
|
17.
|
|
4 «Б»
|
«Удивительные свойства воды»
|
Проект с основами исследований
|
18.
|
|
4 «Б»
|
«Компьютерные игры: хорошо или плохо?»
|
Проект с основами исследований
|
19.
|
|
4 «Б»
|
«Горные породы окрестностей Ижевска»
|
Проект с основами исследований
|
Результатом участия стали грамоты 1, 2 и 3 степени в трех секциях
конференции.
О позитивной динамике уровня обученности обучающихся свидетельствует
также и уровень проводимых мероприятий. Ввиду того, что программа
реализовывалась в разных учреждениях, диапазон участия в конкурсах получился
разнообразным. Увеличение количества творческих работ и уровень участия в
конкурсах отражен в таблице 2.
Таблица 2
Участие обучающихся объединения «Юный турист – исследователь» в
конкурсах проектов, исследовательских работ, спортивных соревнованиях.
Уровень
мероприятия
|
2012-2013
уч. год
|
2013-2014
уч. год
|
2014-2015
уч. год
|
Кол-во
участников
|
Результаты
участия
|
Кол-во
участников
|
Результаты
участия
|
Кол-во
участников
|
Результаты
участия
|
Школьный
|
3
|
I место
II
место
|
2
|
I место
II
место
|
33
|
I
м.–3 чел
II
м.-3 чел.
III м.-3 чел.
|
Районный
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Городской
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Республиканский
|
2
|
I
место
|
2
|
I
место
|
1
|
I
место
|
Всероссийский
|
-
|
-
|
8
|
II
место
|
-
|
-
|
Международный
|
-
|
-
|
4
|
III место
|
-
|
-
|
Подтверждением участия являются следующие грамоты:
Грамота за II место участниками научно –
практической конференции школьников в рамках отборочного тура V Евразийского экономического форума молодежи (3 человека), 27 февраля
2014 года;
Сертификат участника научно – практической конференции школьников в
рамках отборочного тури V Евразийского экономического
форума молодежи (4 человека);
Диплом III степени в номинации «Медиа - сказка» на
Международном творческом конкурсе для детей и юношества (4 человека), апрель
2014 года (рис. 11);
Грамоты за I место в соревнованиях по виду «Ночное
ориентирование по легенде» и «Ориентирование в лабиринте» В рамках
Республиканского лагеря «Северная широта», 4 января 2015 года.
В настоящее время особенно актуальными становятся вопросы
взаимодействия общеобразовательных организаций и организаций (учреждений)
дополнительного образования детей для реализации внеурочной деятельности
обучающихся. Общеразвивающая образовательная программа дополнительного
образования детей «Юный турист - исследователь» является интегрированной,
объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира,
технологии, физической культуры и основ безопасности жизнедеятельности,
затрагивает знания таких областей науки, как географическое и историческое
краеведение, логика. Цель программы - развитие познавательных способностей и
формирование поискового мышления обучающихся младшего школьного возраста,
приобретение опыта самостоятельного социального действия при включении в
исследовательскую практику по поэтапному изучению природы и объектов культуры
местности своего проживания с использованием активных форм туристско –
краеведческой деятельности. Таким образом, программа соответствует естественно
– научному направлению внеурочной деятельности обучающихся.
В 2015-2015 у. году на базе МОУ СОШ №81 по программе обучается 5 групп,
общее количество обучающихся – 75 человек.
В данное время реализация общеразвивающей образовательной программы
дополнительного образования детей осуществляется на базе структурного
подразделения МБОУ ДОД Центр детского творчества Устиновского района – Музее
«История Устиновского района». Педагог разрабатывает и реализует план развития
раздела экспозиции «Город-сад - Ярушки», отражающий природу окрестностей г.
Ижевска. Сейчас разрабатывается концепция и план развития раздела. В настоящее
время в музее работает выставка из частных коллекций жителей г. Ижевска
«Каменная летопись Земли», проводятся экскурсии, организуется проектная и
исследовательская деятельность обучающихся. Ведущей идеей разработки концепции
и плана развития является идея создания музея – лаборатории для практических и
исследовательских работ школьников Устиновского района.
Результаты включенного наблюдения педагога за уровнем роста
заинтересованности обучающихся и родителей в обучении по программе позволяют
сделать вывод о том, что если в начале года 50% обучающихся не были
заинтересованы в выполнении учебных и творческих проектов, то к концу 2014-2015
уч. года 94% обучающихся защитили свои проекты в своих объединениях, 44% - на
школьной научно – практической конференции 25.04.2015.
Родители все более активно стали включаться в деятельность объединения.
К примеру, благодаря действиям со стороны педагога по привлечению интереса
родителей к деятельности объединений 4 семьи в зимние каникулы подкармливали
птиц в Ярушкинском дендропарке, 5 семей посетили Музей «История Устиновского
района», 3 семьи совместно с детьми посетили выставку «Каменная мозаика», 18
родителей участвовали в работе школьной научно - практической конференции.
Реализация общеразвивающей образовательной программы дополнительного
образования детей «Юный турист - исследователь» в рамках внеурочной
деятельности во взаимодействии МБОУ ДОД ЦДТ Устиновского района и МБОУ СОШ №81
предполагает изучение и активное использование педагогом обучении по программе
системно – деятельностного подхода, являющегося ведущим инструментом
реализации ФГОС второго поколения.
Помимо приведения содержания образовательной программы в соответствии с
современными требованиями, педагогом началась активная разработка конспектов
занятий в технологии системно – деятельностного подхода. Для этого разработан
конструктор занятия, включающий банк методов и приемов следующих технологий:
- технология развития критического мышления через чтение и письмо
(ТРКМЧП);
- технология решения изобретательских задач (ТРИЗ);
- технология конструирования знания («Французские мастерские»);
- технология группового взаимодействия (КСО);
- метод проектов.
Активно используются в работе педагога информационно – коммуникационные
технологии в трех направлениях:
1. Использование мультимедийных материалов и электронных
образовательных ресурсов в обучении по программе;
2. Изучение вопросов использования современной компьютерной техники при
создании образовательных проектов: создание творческих продуктов – авторских
мультфильмов совместно с обучающимися – детские проекты «Лего: город будущего»
и «Мой домашний динозавр»; мультфильм по мотивам удмуртской народной сказки
«Сирота и вумурт» - занял третье место в Международном творческом конкурсе для
детей и юношества «Виртуальная мультимедийная энциклопедия сказок» в номинации
«Медиа - сказка». Web-адрес работы: http://fmrits.ru/video/mult/udmurtskaja-skazka-sirota-i-vumurt.html
3. Использование ИКТ для профессионального самосовершенствования;
создание сайта сетевого проекта, сайта – портфолио педагога, ведение
электронного учета фондов раздела экспозиции «город-сад - Ярушки» Музея
«История Устиновского района».
Опыт работ обобщен в учебно – методических материалах, которые в данный
момент проходят стадию рецензирования:
1. Использование IT-технологий в работе педагога
дополнительного образования детей: Методические рекомендации / Сост.
Серебренникова Н.Л. – Ижевск: МБОУ ДОД «ЦДТ» [на правах рукописи], 2014. – 56
с.
2. Пластилиновая сказка: опыт создания пластилиновых мультфильмов в деятельности
творческого объединения «Лепка» художественной студии: Методическое пособие /
Сост. Костромина Т.А., Серебренникова Н.Л. – Ижевск: МБОУ ДОД «ЦДТ» [на правах
рукописи], 2014. – 104 с.
3. Интерактивная пластилинография: Сайт педагога дополнительного
образования как средство обучения детей с ОВЗ: Методическая разработка / Сост.
Кондратьева Н.П., Серебренникова Н.Л. – Ижевск: МБОУ ДОД «ЦДТ» [на правах
рукописи], 2014. – 69 с.
Всё большее внимание в теории и практике работы
педагога придаётся музейной педагогике. Музейная педагогика, как одно из
направлений деятельности музея, становится всё более привычной в практике
духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историко-краеведческого
воспитания личности в едином образовательном процессе.
Музей – это фактически исторически сложившийся институт,
построенный по принципу диалога культур, хранящих в подлинных материальных
предметах различные картины мира и способы познания бытия.
Музей обладает большим образовательным потенциалом,
производя отбор событий, фактов, людских судеб через функцию документирования,
особенно если этой деятельностью занимаются не только взрослые, но и дети.
Музейный предмет, выступая в качестве источника
информации о людях и событиях, способен воздействовать эмоционально, вызывать
чувство сопричастности, так как роль исследователей истории выполняют не только
взрослые, но и дети под руководством взрослых. Образовательная функция музея
приобретает особую значимость и ценность, новую динамику в XXI веке,
подтверждая высокую востребованность обществом ценностного и информационного
потенциала. Кроме того, сегодня музей становится средством адаптации человека к
культурной среде и выступает антиподом миру компьютерных технологий и
наступлению аудиовизуальных средств. Продолжая оставаться местом хранения
реликвий, раритетов и др., музей становится более эффективной базой для
общения, культурно-образовательной средой, местом повышения
культурно-образовательного процесса.
В школах должно быть создано особое воспитательное пространство, где
педагоги реализуют специальные музейно-образовательные, культуротворческие
программы, экскурсионно - выставочную и клубную работу, апробируют музейные педагогические
технологии. Задачами педагога, осуществляющего деятельность в рамках
музейной педагогики, как организатора и помощника в осуществлении этих сложных
процессов и проектов, проводника в мир культуры, являются:
- научить ребёнка видеть историко-культурный контекст окружающих его
вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития культуры;
- формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей
причастности к современной культуре, неразрывно связанной с прошлым;
- формировать устойчивую потребность и навыки общения, взаимодействия с
памятниками культуры, музеем;
- развивать способность к эстетическому созерцанию, сопереживанию и
наслаждению;
- формировать толерантность, уважение к другим культурам, их понимание,
принятие.
Сверхзадача музейного педагога, или педагога занимающегося музейной
педагогикой, – создание условий для выработки у учащихся позиции созидания;
позиции не стороннего наблюдателя, а заинтересованного исследователя; позиции
личной ответственности в отношении к прошлому, настоящему и будущему наследию;
позиции не столько механического запоминания исторического и прочего материала,
а его понимания и эмоционально-нравственной оценки.
Особенно эффективны в музейной педагогике игровые технологии, технология коллективных творческих дел,
технологии проблемного и индивидуального обучения.
Как один из вариантов технологии индивидуального обучения может быть
использован метод
проектов. Это комплексный обучающий метод, который позволяет
индивидуализировать учебный процесс, даёт возможность ребёнку проявить
самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Если музейный
урок сохраняет преемственность с традиционными урочными формами
работы, такая организация деятельности требует другой формы – детско-взрослых
совместных проектов, в которой взрослый выступает отчасти организатором,
отчасти консультантом. Кроме того, нужно всякий раз необычно встретить,
рассказать, приготовить игры, атрибуты, найти образ. Музейный урок, как
спектакль, может быть скучным и увлекательным, талантливым и заурядным. В музее
тоже нужна режиссура, как в театре, здесь тоже важно расставить акценты, показать
самое важное, нужное, интересное.
К нетрадиционным
формам (технологиям) проведения урока, которые
могут применяться и в музейной педагогике, относятся:
- интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях;
- уроки в форме соревнований и игр, конкурсов, турниров, эстафет,
викторин;
- уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в
общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников,
комментарий, мозговая атака, репортаж;
- уроки на основе нетрадиционной организации и представления учебного
материала: урок мудрости, урок мужества, урок любви, урок-презентация;
- уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз;
- уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций:
урок-суд, следствие, дебаты в парламенте.
Немецкий учёный Г. Фройденталь сформулировал актуальную и сегодня совокупность
требований к проведению занятий в музее:
- каждое посещение музея – это занятие, и оно должно иметь конкретную
(учебную, воспитательную, развивающую) цель;
- учитель и дети должны осознавать, что посещение музея – не
развлечение, а серьёзная работа, а поэтому нужно готовиться к нему;
- посещать музей нужно после предварительной подготовки и в процессе
занятий, когда дети не устали и готовы к восприятию;
- следует отказаться от обзорных экскурсий, «как безумно тяжёлых не
только для сознания ребёнка, но и взрослого»;
- отбирать экспонаты для экскурсионного показа нужно на основе
возрастных интересов ребёнка;
- итогом посещения музея должно быть самостоятельное творчество детей
(рисунок, сочинение на тему увиденного, создание моделей и т.д.).
Успехи воспитательной деятельности связаны, прежде всего, с тем,
насколько владеет педагог умениями развивать и поддерживать познавательные
интересы детей, создавать атмосферу творчества, групповой ответственности.
Характер педагогической деятельности постоянно ставит учителя в коммуникативные
ситуации, требуя проявления качеств, способствующих эффективному межличностному
взаимодействию. К таким качествам можно отнести эмпатию, рефлексию, гибкость,
общительность, способность к сотрудничеству. Именно эти качества стимулируют
состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого
поиска. В то же время эти качества составляют гуманистический потенциал учителя
и способствуют всестороннему гармоническому развитию личности каждого ребёнка,
обеспечивая целесообразность и эффективность педагогического взаимодействия,
повышение качества образования, формирование гражданственности и патриотизма у
подрастающего поколения – главной цели современной школы, выполняющей
социальный заказ общества.
Обучающиеся
объединений «Юный турист - исследователь» в 2014-2015 учебном году являлись
активными участниками встреч, мероприятий проекта «Наследники Победы -
ветеранам», посвященного подготовке к празднованию 70-летия Победы в Великой
Отечественной войне. Среди мероприятий можно выделить следующие:
-
Открытие выставки «Воздушные ворота г. Ижевска», посвященного 70-летию открытия
ижевского аэропорта. Дата проведения: 16.10.2014. Обучающиеся группы №3 (15
человек) участвовали в мастер-классе по изготовлению бумажных самолетиков,
которые впоследствии были вручены гостям выставки;
-
Открытие выставки «И помнит мир спасенный», посвященный 70-летию Победы в ВОВ.
Дата проведения: 20.03.2015. Обучающиеся групп №4, 5 в количестве 45 человек
участвовали в торжественном приеме гостей выставки, 5 человек вручали подарки
ветеранам;
-
Акция «В гостях у Звездочки», посвященная полету последней собаки – космонавта.
21 марта 2015 г. 17 обучающихся группы №3 участвовали в торжественном митинге,
встрече с С. Пахомовым, автором идеи памятника, посетили экскурсию в музее;
-
Мероприятие «Подарок ветерану», награждение победителей районного конкурса
открыток. Дата проведения: 08.04.2015. 7 обучающихся группы №2 участвовали в
торжественной встрече участников и вручении подарков ветеранам.
Таким образом, музей должен органично вписываться в систему проводимых
мероприятий, становиться местом осуществления культурно-исторической
идентификации, диалога времён, людей и музейных предметов.
Литература:
Белянкова, Н.М. Возможности музейной педагогики в организации
исследовательской работы младших школьников /Н.М. Белянкова //Начальная школа.-
2011.-№9.-С.62-64
Харитонова,А.А. Формирование музейной культуры у старших дошкольников
/А.А. Харитонова //Начальная школа плюс до и после.- 2011.-№3.-С.73-77
Рыжкова, Н. Музейная педагогика в детском саду /Н.Рыжкова //Дошкольное
образование. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№5.-(вкладыш)
Рыжкова, Н. Музейная педагогика в детском саду /Н.Рыжкова //Дошкольное
образование. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№22.-(вкладыш);
№21,№19,№18 (вкладыш)
Молодчая, Т.В. Вперёд в прошлое: музейные интерактивные экспозиции в
детском саду /Т.В. Молодчая //Воспитатель ДОУ.- 2010.-№6.-С.4-9
Турилова, Е.К. Реализация направления «Музейная педагогика» /Е.К.
Турилова // Воспитатель ДОУ.- 2010.-№5.-С.87-89
Мандебура, Е. П. музейно- педагогическая деятельность в системе
подготовки учителя начальных классов /Е.П. Мандебура //Начальная школа.-
2010.-№3.-С.104-107
Якубенко, Л.Т. Внедрение музейной педагогики в ДОУ /Л.Т. Якубенко
//Управление ДОУ.-2009.-№7.-С.88-94
Долгих, Е. Проект «Музейная педагогика» пространство гражданского
становления /Е. Долгих //Директор школы.- 2008.-№2.-С.82-84
Гогиберидзе, Г. М. Формирование музейной педагогики / Г. М.
Гогиберидзе, М. Г. Чесняк // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 8.
- С. 3-5
Морозова, И. А. Музейная педагогика в сети / И. А. Морозова //
Преподавание истории в школе. - 2007. - № 8. - С. 22-24
Лукашева, Т. Я. Музейная педагогика - средство формирования духовных
ценностей учащихся / Т. Я. Лукашева // Начальная школа. - 2007. - № 9. - С.
29-31
Сечин, А. Г. Российский центр музейной педагогики и детского творчества
/ А. Г. Сечин // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 8. - С. 6-10
Скобликова, Т. Музейные технологии приобщения к национальной культуре /
Т. Скобликова // Искусство в школе. - 2007. - № 2. - С. 30-31
Столяров, Б.А. Музейная педагогика. История, теория,
практика: Учеб. пособие/Б.А. Столяров. — М.: Высш. шк., 2004 — 216 с.
http://karpinsk-edu.ru/resources/mediateka/2044-muzeinayapedagogika
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/08/13/tekhnologiya-muzeynoy-pedagogiki
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.