Статья "Подходы к преподаванию ОБЖ в соответствии ФГОС"

«Методическая библиотека Центра развития образования города Братска»

ФГОС: инновационный ресурс развития образования.

Материалы II межмуниципальной научно-практической конференции (г. Братск, 24 марта 2014 года).

Секция «Подходы к преподаванию ОБЖ в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования».

Организация проектной деятельности на уроках основ безопасности жизнедеятельности.

Г. П. Скориченко-учитель ОБЖ

МБОУ г. Иркутска СОШ№80

Проектная деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с условия готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности и критичности мышления, умения работать с информацией.

Проведение самостоятельных исследований стимулируют мыслительный процесс, направленный на поиск решения проблемы, требуют привлечения для этих целей знания из разных областей.

Согласно ФГОС, одним из основных подходов в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.

Метод проектной работы на уроках ОБЖ строится на следующих подходах:

Интегрированный подход: позволяет эффективно мобилизовать межпредметные связи ( география, биология, история, валеология, литература, информатика, математика). Например, в 8 классе на уроке по теме «Обеспечение защиты населения от последствий на гидротехнических сооружениях», учащиеся рассматривали ландшафт по которому протекает река Ангара, рассчитали скорость течения реки, исторические данные крупнейших наводнений в г. Иркутске, количество осадков и другие данные крупнейших наводнений в г. Иркутске, количество осадков другие данные, которые им были нужны на данном уроке проекта.

Исследовательский подход: реализации идеи «обучение через открытие». Учащиеся формируют знания и умения через совместную деятельность с другими учащимися, готовят информацию используя Интернет, литературу.

Когнитивный подход: рассматривает знания как информационную систему.

Коммуникативный подход: при защите проектов учащийся становится автором своей точки зрения на определенную проблему или критикует определенные на его взгляд неточности в проекте другой команды. При реализации этого подхода формируется умение высказывать свое мнение и понимать чужое, искать позиции, объединяющие обе точки зрения, воспитывает толерантное отношение к окружающим.

Межгрупповой подход: способствует возникновению и развитию коллективной познавательной деятельности.

Индивидуальный подход: на основе вариативности заданий способствует развитию творческой индивидуальности каждого учащегося.

На примере можно рассмотреть урок в 8 классе по теме «Общие понятия о здоровье как основной ценности человека».

Тема урока: Общие понятия о здоровье как основной ценности человека

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Межпредметные связи: биология, валеология, физическая культура.

Ресурсы: мультимедийный комплекс, Интернет, учебник, маркер, клей, раздаточный материал.

Цель: Формирование представления о здоровом образе жизни как основной ценности человека.

Задачи урока:

1.Формировать у учащихся критерии определения здоровья.

2.Научить анализировать показатели, характеризующие уровень здоровья человека:

-умение сохранять здоровье;

-умение правильно принять решение, чтобы сохранить здоровье себе и окружающим;

3.Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

Формы организации работы детей:

1.Фронтальная работа.

2.Самостоятельная работа.

3.Групповая работа.

Формы организации работы учителя:

1.Беседа.

2.Организация мыслительной работы.

3.Организация самостоятельной работы.

4.Оганизация групповой работы.

5.Организация исследовательской работы.

6.Организация домашней работы.

Планируемый результат:

Предметные умения:

- уметь анализировать критерии, показатели здоровья;

- узнавать, применять на практике основные правила сохранения здоровья;

- уметь отбирать и правильно применять предложенный материал для защиты своего проекта.

Личностные УУД:

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-определять общие для всех правила поведения;

-определять правила работы в группах;

-оценивать усваиваемое содержание (исходя из личных ценностей);

-оценивать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

-высказывать свое предположение на основе учебного материала;

-отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять взаимоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в предложенном и своем материале;

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой опыт;

-проводить анализ учебного материала.

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-уметь работать в команде.

Ход урока:

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: 1.Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностном уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

2.Включение учащихся в деятельность через «Минуту желания» и применения составляющих элементов обсуждения к личному опыту учащихся.

3.Определение темы урока.

Организационный момент.

Учащиеся готовятся к уроку, делятся на 4 группы, каждая команда выбирает лидера.

Актуализация знаний учащихся.

На столе у учащихся лежит раздаточный материал «Жизненные ценности». Учитель предлагает каждому ученику выбрать из десяти предложенных жизненных ценностей четыре желания, которые по их мнению являются ценными на сегодняшний день и расположить их по значимости (индивидуально каждый). Далее команда должна выработать единое мнение.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельной учащихся.

1.Деньги – если человек отдал приоритет деньгам, недвижимости, но болен, то он без сожаления расстанется со своим богатством, чтобы вернуть утраченное здоровье. Но его не купишь. Сможет ли он воспользоваться своим богатством и насладиться жизнью?

Те, кто считает, что на первом месте должна быть семья, то ответьте на такой вопрос:

У больных родителей может родиться здоровый ребенок?

Счастливы будут эти родители?

Занятия профессиональным спортом подразумевают тяжелые физические нагрузки, которые для больного человека не только не рекомендованы, но и невыносимы. Может ли такой человек добиться высоких результатов в спорте?

Определите тему урока. Учащиеся проговаривают тему урока.

Ставят цели и задачи урока.

Цель урока: Формирование представления о здоровом образе жизни как основной ценности человека

Какие у нас сегодня должны быть поставлены задачи?

Задачи:

1.Формировать у учащихся критерии определения здоровья

2. Научить анализировать показатели, характеризующие уровень здоровья человека:

- умение сохранять свое здоровье

- умение правильно принять решение, чтобы сохранить здоровье себе и окружающим

3. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью

Выполнение проекта:

Учитель выдает задания командам, следит за выполнением работы.

Задание№1:

«Факторы, способствующие сохранению и укреплению здоровья».

Задание №2:

«Объективные показатели здоровья».

Задание №3:

«Субъективные показатели здоровья».

Задание№4

«Критерии определения здоровья».

Учащиеся обсуждают, формулируют.

Презентация работ: Оценка проекта по критериям:

1.Соответствие - 1-2 балла

2.Полнота - 1-2 балла

3.Эстетичность – 1балл

4.Регламент -1балл

5.Существенное дополнение для другой команды -1 балл.

Выставление баллов в оценочные листы по критериям. Выбор лучшего проекта.

Команда получает оценки по количеству набранных баллов (рейтинг).

Первичное закрепление:

Тест, взаимопроверка.

Рефлексия:

1. У меня получилось хорошо….

2. У меня не получилось….. Потому, что….

3. Мне понравилось….

4. Мне не понравилось. Высказывание личных мнений.

Домашнее задание:

Базовый уровень: Параграф 7.1.Задание на стр.167 ответить на вопросы и кратко сформулировать свое понимание здоровья человека, по которым можно оценить его уровень.

Повышенный уровень: Написать эссе на тему «Ценность человека – его здоровье»

Использованная литература:

1. Борисенко А.В. «Инновационная деятельность в преподавании основ безопасности жизнедеятельности в сельской школе».

2. Тевс.Ю.Е. Проектная деятельность как средство реализации ФГОС на уроках логопедии

3.ШатохинаЛ.Ф.Пооектный метод в обучении здоровью: пособие для учителей и преподавателей.

-уметь анализировать критерии, показатели здоровья;