Статья "Повышение учебной мотивации на уроках географии"

Современное Российское общество находится в поиске наиболее перспективных путей развития и способов построения системы образования. Не будет преувеличением сказать, что школа определяет будущее России и является непременным условием её возрождения.

         Стратегия модернизации содержания общего образования одним из направлений развития определяет гуманизацию и повышение уровня индивидуализации образования. Обновление содержания образования требует поиска новых моделей обучения, которые могут обеспечить разностороннее  развитие личности с учетом их индивидуальных и психофизических и интеллектуальных возможностей.

         Урок – это динамическая и вариативная форма организации обучения, в которой наиболее ярко отражается двуединство всей природы педагогики. В нем заложено два противоборствующих элемента – нормативность и творчество. Урок олицетворяет собой диалектическое единство этих противоположностей. Поэтому творческий подход к уроку предполагает хорошее знание его нормативных начал.[8]

         В период качественных изменений в работе школы особое внимание обращено на личность учителя и на урок. Ведь учитель – это автор урока. Это педагогическое произведение учителя имеет художественную окраску, которая зависит от личных качеств учителя, его мастерства и таланта, от понимания им новых целей школы, задач перестройки учебно-воспитательного процесса, в том числе и урока.

         Урок географии имеет много аспектов. В нем взаимодействуют все основные элементы учебно-воспитательного процесса: его цели, содержание, средства, методы и формы организации обучения. Стержень урока – процесс формирования личности средствами содержания учебной дисциплины, а основа урока – единство деятельности учителя и учащегося. Роль урока  определяется еще и индивидуальным подходом к учащимся, учетом особенностей класса.

Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были понятны, и внутренне приняты им. т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании. Различают мотивы понимаемые и реально действующие. Учащийся понимает, почему надо учиться, но это еще может не побуждать его заниматься учебной деятельностью. При конкретных условиях понимаемые мотивы становятся реально действующими.

Мотив - это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношени­ем ученика с ней. Действия человека исходят из определенных мотивов и направлены на определенные цели. [1]

Мотив - это то, что побуждает человека к действию.[1]

Не зная мотивов, нельзя понять, почему человек стремится к одной, а не другой цели, нельзя, следовательно, понять подлинный смысл его действий.

В современном образовании наряду с традиционными средствами обучения, которые нам всем хорошо известны, учителя все больше используют современные технологии. Использование информационных технологий повышает эффективность урока, развивая мотивацию обучения, что делает процесс обучения более успешным.

Информационные  технологии не только открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации, вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

Стараясь вовлечь ребят в учебный процесс, повысить нтерес к предмету, использую следующие Информационо коммуникативные технологии :

1.Готовые ресурсы электронных приложений к линии учебно-методического комплекса «Сфера»

                

 2. Оптический микроскоп, снабжен преобразователем визуальной информации в цифровую.

                   

Цифровой микроскоп Q X5 – приспособленный для работы в школьных условиях – снабженный преобразователем оптической информации в цифровую, обеспечивающим возможность передачи в компьютер в реальном времени изображения микрообъекта и микропроцесса, его хранения, в форме цифровой видеозаписи, отображения на экране.

                            

                   

          3. Работа с программами  MS Office (Word, Power Point)

4. Использование сайта «Дневник.ру» для создания тестов, консультации детей по вопросам выполнения домашних заданий, консультации родителей. На ряду с традиционным обучением в МОУ СОШ №33 г.Комсомольска-на-Амуре ведется дистанционное. Со следующего года наша школа считется муниципальной  базовой площадкой для дистанционного обучения школьников. Такой вид получения образования реализуется через олимпиады, заочные школы. 

         Два года наши дети обучаются  в заочных школах г. Новосиьбирска и г.Москвы по химии, биологии и математике. В этом году дети-инвалиды проходили обучение и получали задания и консультации педагогов через интернет по программе «Телешкола». 

С 2011 года дистанционное обучение будет осуществляться  по 3 направлениям (моделям):

1-я модель: Базовый курс – обучение в 5-11 классах вариативность по предметам школьной программы.

2-я модель:Профильные курсы по определенным предметам

3-я модель будет использоваться для подготовке к ЭГЕ

         Один из видов дистанционного обучения - это «Дневник.ru».Если по каким-то прчинам ребенок пропустил занятия, то ему выдаются индивидуальные задания, которые он может выполнить и получить оценки.

В своей работе  систематически использую  возможности сайта «Дневник.ru», для консультации, отправки контрольных работ создания тестов, для выдачи индивидуальных заданий к урокам, а также для осуществления дифференцированного подхода. Целесообразно также его использование для проведения электронных занятий в асинхронном режиме, когда обучающимся предварительно пересылается текст занятия в электронном виде, выдержки из рекомендованной литературы и другие учебные материалы.

Дидактический материал, представленный в компьютерном варианте, решает несколько задач:

·                повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке;

·                увеличивает объем использования наглядности на уроке;

·                экономит время учителя при подготовке к уроку.

«Дневник.ру» это уникальный Интернет-проект, целью которого является создание единой образовательной сети для всех участников образовательного процесса.

 «Дневник.ру» разработан в соответствии с идеологией Приоритетного национального проекта «Образование».

Это инструмент, который во многом делает процесс управления образованием более оперативным и удобным, позволяя быстро и одновременно информировать о текущих изменениях в школе всех участников образовательного процесса.

Сайт максимально комфортен для Интернет-пользователей любого уровня.

«Дневник.ру» - официально зарегистрированная информационная система для обработки персональных данных. Доступ в систему осуществляется только по специальному коду, полученному в образовательном учреждении. Содержание общедоступных разделов контролируется системными администраторами во избежание появления нежелательной информации.

         Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 33– одна из  школ в городе, которая активно включилась в работу по использованию этого продукта. В апреле - мае 2011 года проходил конкурс «Самое активное ОУ Хабаровского края, участвующие в проекте «Дневник.ру». После упорных «боев» со школами №3 города Советская Гавань и школой из поселкаТаежный наше образовательное учреждение заняло 2 место. Благодаря этому конкурсу в моем классе 100% учащихся  стали активными пользователями «Дневник.ру». В настоящее время ребята увлечены компьютерными играми «Дневник.ру» - это хорошая альтернатива играм, совмещает в себе игру и образование. «Играя», дети зарабатывают оценки, выполняют задания, готовяться к зачетам и к ЕГЭ. Родители – всегда держат «руку на пульсе». В любой момент можно не только узнать какую оценку получил сегодня ребенок, но и получить индивидуальные консультации у учителей школы.

5. Интерактивная система голосования и тестирования VOTUM 

Контроль является важной и необходимой составной частью обучения и предполагает систематическое наблюдение учителя за ходом учения на всех этапах учебного процесса.

         В последнее время для проверки и оценки знаний учащихся все более широко используется такая инновационная методика, как тестирование, когда учащимся в письменном виде предлагаются вопросы, по ответам на которые судят о качестве усвоения изучаемого материала. Тест – это стандартизированное испытание, которое позволяет количественно выразить оценку тех или иных результатов учебной деятельности учащихся.

Популярной становится тестирование при помощи системы  VOTUM – системы образовательных ресурсов последнего поколения, оценка в реальном времени уровня знаний класса.  Я на уроках активно использую этот вид интерактивной системы контроля  так как это:

·        Удобно

·        Просто

·        Интересно как детям, так и учителю

·        Позволяет быстро отследить результат

·        Принимается детьми любого уровня подготовки

Система интерактивного обучения и тестирования VOTUM по своим возможностям позволяет заменить тестирование в компьютерном классе, которое является очень удобным способом просто и быстро опросить учеников по определенной теме, но имеет и ряд недостатков: в компьютерном классе помещается не более 13 человек, т.е. тестирование необходимо проводить поочередно; компьютерных классов в школах, как правило, немного, т.е. одновременно можно протестировать лишь 1-2 класса. Система голосования VOTUM не имеет таких недостатков, с помощью него можно одновременно протестировать весь класс, т.к. для этого потребуется только один компьютер, или протестировать одновременно всю школу, район, город, область.

В VOTUM интегрированы модули Открытых Мультимедийных Систем (ОМС), которые доступны пользователям бесплатно в сети Интернет. Данные модули в совокупности с VOTUM открывают обширные возможности учителю более интересно и эффективно строить уроки, представлять материал в наглядном интерактивном виде, проводить виртуальные опыты и эксперименты. VOTUM необходимо расценивать не только как инструмент для проведения тестирования и опросов, но и как обучающую систему.

Система голосования VOTUM является инструментом для:

·     Повышения вовлеченности учеников в учебный процесс – использование на уроках графики, мультимедиа материалов повышает заинтересованность ребят;

·     Объективной оценки знаний учащихся – проставляя оценки по результатам тестирования в системе VOTUM, учитель опирается на баллы, полученные в результате тестирования, не принимая во внимание свое субъективное отношение к ученику;

·     Повышения ответственности учителя за поставленные оценки учащимся – в случае предъявления претензий к учителю со стороны самих учащихся, их родителей, руководства по поводу занижения или завышения оценок учитель может подтвердить поставленную оценку объективными данными из отчетов VOTUM;

·     Контроля учителей со стороны директора, завучей, руководства – в любой момент директор или завуч может посмотреть отчеты по любому классу или ученику;

·     Оценки эффективности и качества обучения – применяя новые методики обучения, можно проследить, насколько они эффективны, сравнивая отчеты VOTUM за разные периоды обучения;

·         Система VOTUM делает общение между учащимися и преподавателем более интерактивным, обеспечивая более активный образовательный процесс: Делает возможным использование мультимедийных компьютерных вопросников и игр.

•      Оценка в реальном времени уровня знаний класса, в результате преподаватель получает возможность применять более динамичные методы обучения.

•      Удобна в применении и проста в освоении.

•      Преподаватель не тратит время на просмотр работ и анализ результатов работы.

•      Автоматически создаваемые отчеты значительно уменьшают объем работы преподавателя по составлению отчетов о прогрессе в обучении для каждого учащегося и всего класса в целом.

Таким образом, система интерактивного обучения VOTUM открывает большие возможности перед преподавателями школ в быстром и нетрудоемком проведении сбора и обработки данных, полученных в результате опроса школьников

Практика показывает, что, благодаря использованию ИКТ учитель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на доске, не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно ли все написанное. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.

         В условиях школы именно подбор заданий с использованием новейших интерактивных средств обучения способен реально обеспечить школьнику постоянное пребывание в зоне ближайшего развития, обучение на индивидуальном максимально-посильном уровне.

Меня как учителя беспокоят изменения, произошедшие в сознании детей. У многих учащихся пропадает интерес к знаниям, они воспринимают учебный процесс негативно. Персидскому писателю XIII века Саади принадлежат слова: «Ученик, который учиться без желания, - это птица без крыльев». Исследования учебной мотивации, проведенные в нашей школе, выявили, что для 33% учащихся значимо чувство неуспеха, несоответствия уровня усвоения предмета предъявляемым требованиям. У 67% - ощущение собственного успеха дает радость учения, делает предмет для них интересным. Поэтому в своей работе ориентируюсь на создание ситуации успеха, разработанные задания способствуют снижению нагрузки, профилактики переутомления.

         В школе было проведено анкетирование среди учащихся школы. Было предложено ответить на вопрос: «Какие методы более всего эффективны на уроках».

         Учащимся  больше всего нравится такие уроки, на которых используются ИКТ технологии, так как такие уроки позволяют учащимся чувствовать себя уверенно, способствуют снижению уровня школьной тревожности, что положительно отражается на их психике. Исходя из результатов анкетирования, были разработаны разноуровневые задания для учащихся.

       Использование ИКТ при подготовке и проведении уроков позволяет повысить интерес учащихся к предмету, дает возможность детям самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях, помогает и учителю повысить уровень своих знаний.

Учитель может и должен создавать условия для подкрепления положительной мотивации на уроках, а  использование информационных  технологий помогает детям быть активными и равноправными участниками образовательной деятельности.

Библиографический список

            1.Душина И.В. Понурова Г.А. Как учить школьников географии: пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям – М., 1996. – 192 с. –

           2.Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 224 с.

                       3.Медведева А.В.  Уровневые задания при проверке знаний  //– География в школе .-,2004. - №6.- С.62-68

                     4.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. –М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.

                     5.Практикум по дидактике и методикам обучения / А.В. Хуторской - СПб.: Питер, 2004. – 541 с.: ил.- (Серия «Учебное пособие»).

                     6.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – Серия «Педагогическое образование». – Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002. 320 с.

                     7.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. П 24 для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 512 с.

                     8.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

                     9.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. / И.Ф. Харламов. – 7-е изд. – Мн.: Университетское, 2002. – 560

                     10. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной  подготовке  специалистов.  Барнаул.  Изд-во  АлтГУ,  2002.