Статья "Преемственность начального и среднего звена на уроках Технологии в условиях ФГОС.

Преемственность начального и среднего звена на уроках «Технологии» в условиях ФГОС.

Учитель МБОУ СШ №72 Кривова Л.И.

«От того, как будет чувствовать себя ребёнок,

поднимаясь на первую ступеньку

 лестницы познания, что он будет переживать,

зависит весь дальнейший путь к знаниям».

В.А.Сухомлинский.

Здравствуйте уважаемые коллеги. Сегодня мы вновь обсуждаем тему ПРИЕМСТВЕННОСТЬ, как это происходит и на сколько это важно?!

В основе ФГОС лежит принцип: единство преемственности основных образовательных программ начального общего, среднего образования и духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Принцип преемственности обучения – это принцип, согласно которому процесс обучения строится в виде определенной системы и последовательности обучения. Преемственность обучения предусматривает такую подачу материала, при которой вначале изучается простое («общее»), а затем сложное («частное»).

Преемственность в обучении состоит в установлении необходимой связи, последовательности и правильного соотношения между частями учебного предмета, в единстве требований, предъявляемых к знаниям обучающихся, формам, методам и приемам учебной работы.

Отсутствие преемственности в обучении приводит к резкому снижению успеваемости учащихся.

Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

Самым важным в обучении школьников технологии является формирование у них творческого подхода к выполнению учебно-трудовых заданий, умения учится, стремление применять полученные знания и умения с пользой для себя и окружающих. Это - непростая задача, которая должна решаться на каждой ступени обучения.

Василий Александрович Сухомлинский в своих трудах отметил «…главная задача начальных классов – это научить ребенка учиться. Научить пользоваться тем инструментом, без которого ему с каждым годом все труднее и труднее овладевать знаниями, без которого он становится неуспевающим и неспособным.  Вот здесь и возникает разрыв между начальными классами и дальнейшими ступенями обучения. В начальных классах мы очень робко и несмело даем в руки ребенку инструмент, без совершенного владения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом в средних классах учителя требуют, чтобы инструмент этот в руках ребенка действовал быстро и безотказно. Учитель даже не интересуется, в каком состоянии этот инструмент, забывает, что его постоянно надо налаживать, не видит, что зачастую индивидуальный инструмент в руках ребенка сломался и только поэтому ребенок не может дальше учиться».

В нашем случае, необходимо, научить детей пользоваться теми инструментами, без которых им с каждым годом все труднее и труднее овладевать знаниями, без которого они становятся неуспевающими и неспособными.

На уроках технологии дети учатся не только добывать информацию и обрабатывать её, но также, огромная роль уделяется творческой и практической деятельности, с применением определённых инструментов и материалов.

Без владения этими навыками успехов в обучении технологии не будет.

Переход учащихся из начальной школы на вторую ступень обучения предъявляет высокие требования к интеллектуальному и личностному развитию, к степени сформированности у них определённых универсальных учебных действий, к уровню развития произвольности психических процессов и способности к саморегуляции. В системе развивающего обучения темп овладения знаниями определяется тем, насколько он способствует общему развитию школьников.

        Успех преемственности во многом зависит не только от учителя- мастера, но и от учебных программ и пособий, по которым ведётся обучение.

Для сравнения возьмем учебники «Технология» 5 класс под редакцией Тищенко А.Т, Синица Н.В. и учебник «Технология» 4 класс под редакцией О.В. Узоровой и Е.А.Нефёдовой (по ним работают учителя нашей школы).  Авторам удалось, следуя возрастным категориям, дать необходимые теоретические и практические знания, привить умения и навыки для дальнейшего изучения предмета в среднем звене.

        Например, раздел «Технические профессии» 4кл. перекликается с разделом «Современные технологии и перспективы их развития» в 5кл, в частности с темами: «Потребности человека» и «Понятие технологии» (виды технологий).

 «Страна разработчиков идей» 4кл. перекликается с разделами «Технологии кулинарной обработки продуктов» с темой «Студия здоровья»;

«Рачительный хозяин» в 4кл - с темой «Бытовые электроприборы на кухне» в 5кл; а также с темой «Творческий проект» в 5 кл.

«Страна модельеров» - с разделом «Технологии обработки текстильных материалов» (Конструирование и моделирование); в разделе «Технологии растениеводства и животноводства», тема «Многообразие культурных растений и технология их выращивания» (5кл) прослеживается связь с темой «Город флористов» в 4 классе. «Информационные технологии» помогают выполнять самостоятельную работу с поиском информации, в создании презентаций и портфолио к творческим проектам.

В этом разделе, как раз возникают особые сложности с преемственностью. Предполагается, что выпускник начальной школы приходит в среднее звено хорошо осведомлённым о том, что такое компьютерные технологии и умеет находить информацию на просторах интернета и сохранять её, пользоваться флэшкой, набирать текст, работать с калькулятором и многое другое. В действительности же, не все дети владеют, даже, элементарными навыками работы с ПК. На это существует множество причин:

1. Недостаточная база обеспечения компьютерным оборудованием.

2. Большая наполняемость классов.

3. В классах дети с разными интеллектуальными возможностями, многие требуют индивидуального подхода в обучении.

 А в остальном, большое спасибо учителям начальных классов за их неоценимый огромный труд в воспитании и обучении подрастающего поколения.

Анализируя содержание программ по предметам, учителя вырабатывают единые требования для подготовки учащегося к уроку, учат ответственности за свои действия, аккуратности, творчеству и самостоятельности, а также к оценке результатов обучения.

Главная задача учителей технологии в среднем звене не растерять потенциал, который заложила начальная школа, а развить и упрочнять знания, умения и навыки, преодолевая препятствия и возрастные трудности учеников.

 Большую помощь детям во время этого сложного периода адаптации должны оказывать родители.

Обеспечить ребенку спокойную обстановку, четкий режим.

Уделять внимание развитию учебной деятельности детей.

Поддерживать веру ребенка в себя, в свои способности.

Помогать в подготовке домашнего задания и в преодолении возникающих трудностей.

Почаще общаться с классным руководителем, учителями- предметниками.

 Переход в пятый класс – это новый этап в жизни ребенка, и оттого насколько будет оказываться поддержка родителей, зависит успешность не только адаптации к среднему звену, но и всей последующей школьной жизни.