Статья "Применение дистанционных технологий в логопедической работе с младшими школьниками с ОНР III уровня"

Менг Наталья Викторовна

магистрант 2 курса кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик  (профиль «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи»), учитель-логопед МАОУ «СОШ № 73 г.Челябинска».

Научный руководитель:

Щербак Светлана Геннадьевна

кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет»

Применение дистанционных технологий  в логопедической работе с младшими школьниками с ОНР III  уровня

Аннотация: в статье описаны дистанционные формы и технологии, применяемые в логопедической работе с младшими школьниками с ОНР III уровня.

Ключевые слова: дистанционные технологии в логопедической работе, младшие школьники с ОНР III уровня.

Meng Natalia Viktorovna

2nd year undergraduate student of the Department of Special Pedagogy, Psychology and Subject Methods (profile "Psychological and pedagogical support of persons with speech disorders"),
teacher-speech therapist MAOU "Secondary school № 73 of Chelyabinsk."

Supervisor:

Shcherbak Svetlana Gennadievna

сandidate of рedagogical sciences, assistant professor Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education «South Ural State Humanitarian-Pedagogical University»

The use of distance technologies in speech therapy work with primary schoolchildren with OHP level III

Annotation: the article describes the distance forms and technologies used in speech therapy work with primary schoolchildren with OHP level III.

Key words: distance technologies in speech therapy, junior schoolchildren with OHP level III.

На сегодняшний день проблема внедрения и применения дистанционных технологий в логопедическую работу является актуальной и широко обсуждаемой. Ведь независимо от окружающих условий школьникам с ОВЗ необходима непрерывная логопедическая помощь.

Логопедическая коррекционно-развивающая работа на дистанционном обучении осуществляется в соответствии с годовым планом, расписанием занятий и календарно-тематическим планированием логопедических занятий.

Наиболее благоприятной категорией детей с ОВЗ для дистанционного обучения являются дети с нарушением речевого развития. У таких детей чаще всего в достаточной мере сформированы познавательные процессы и учебное поведение.

В логопедической работе с младшими школьниками с ОНР III уровня возможно применение следующих форм и технологий дистанционной работы: онлайн-занятия, готовые уроки в режиме автоматического воспроизведения (учебные фильмы, мультфильмы и т.п.), онлайн - консультирование родителей и педагогов [2; 3].

Онлайн-занятия позволяют учителю-логопеду контролировать весь ход занятия, существует возможность поделиться с учеником ссылкой на сайт с игрой, видеороликом или другой информацией, и при этом, комментировать ее и следить за правильным выполнением заданий.

Данную форму занятий можно организовать с использованием следующих программ и приложений: Zoom, Skype, Mirapolis Virtual Room, LearningApps.org и т.д. Например, на этапе автоматизации звука в словах, учителем-логопедом может быть создано задание с использованием сайта LearningApps.org, в котором необходимо назвать предмет с изучаемым звуком и определить расположение звука в слове: в начале, в середине или в конце, также задание направлено на развитие звуко- буквенного анализа и синтеза.

Проведение онлайн-занятий требует совершенствование профессиональной компетентности учителя-логопеда, непрерывного творческого поиска, разработки и адаптации специальных приемов и методов, т. е. профессионального развития в целом.

Существует множество готовых уроков в режиме автоматического воспроизведения. Для детей с речевыми нарушениями разработаны разнообразные интерактивные игры, способные мотивировать ребенка и разнообразить работу логопеда в части работы над словарным запасом, грамматическим строем, связной речью, развитием письменной речи. Примеры сайтов с возможностью создания своих интерактивных игр или с готовыми материалами для младших школьников с ОНР III уровня: LearningApps.org, Mersibo.ru, Учи.ру, Айкьюша.ру, ЯКласс.ру и т.д. Например, учитель-логопед может предложить ребенку самому выбрать игру на сайте Mersibo.ru на автоматизацию изучаемого звука, тем самым, дополнительно закрепляя навык автоматизированного произношения.

Работа с интернет- ресурсами повышает уровень владения информационно-коммуникативными технологиями, как учителя, так и учащихся, т.к. для поиска нужной информации необходимо владеть компьютером и уметь ориентироваться в огромном информационном пространстве.

Онлайн - консультирование родителей и педагогов. Положительные результаты логопедической работы будут достигнуты в том случае, если образовательный процесс будет рассматриваться как целостная система взаимодействия его участников (ребенка, учителя-логопеда, семьи, педагогов и узких специалистов), а использование дистанционных технологий позволяет обеспечить непрерывную передачу информации всем участникам [1]. Организация консультирования возможна с использованием следующих программ: Zoom, Skype, Mirapolis Virtual Room и т.д.

Таким образом, при правильной организации системы логопедических занятий, адаптации существующих программ к данному формату проведения занятий, учета индивидуальных запросов и пожеланий ученика и его родителей, достигаются ощутимые результаты обучения школьников с речевыми затруднениями. Применение дистанционных технологий в логопедической работе с младшими школьниками с ОНР III уровня предоставляет новые возможности для развития творческих способностей детей: повышает мотивацию к изучению нового материала, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности ребёнка, формирует активную жизненную позицию в современном обществе.

Список литературы:

1.                 Басаргина, Л.В. Индивидуальный стиль профессиональной деятельности учителя-логопеда с применением дистанционных образовательных технологий // Сборник научных статей VII Международной конференции Российской ассоциации дислексии. – М., 2017. – 174 с.

2.                 Гаврик, Н.А. Дистанционное обучение в начальной школе – будущее или уже настоящее? // Молодой ученый. – 2020. – № 19 (309). – с. 441-443.

3.                 Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.