Статья профессиональная компетенция педагога

Сергеенкова Жанна Андреевна, учитель английского языка

Методическое объединение учителей иностранного языка

«Губернский лицей-интернат для одаренных детей»

Тема доклада: «Профессиональная компетентность педагога – главный фактор повышения качества образования».

Дата 26.03 2015

     Готовясь к сегодняшнему выступлению, мне пришлось заново осмыслить,  казалось бы, известное понятие, профессиональная компетенция педагога.    Как известно, что профессионализм это особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство, а также время. Необходимой составляющей профессионализма человека является профессиональная компетентность - умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире.

      Как профессиональная компетентность педагога влияет на образовательный процесс? На первый взгляд, ответ очевиден -  подготовленный человек, увлеченный своим делом, готовый к постоянному профессиональному совершенствованию,  и готовый делиться своими знаниями способен зажечь своей идеей  окружающих и повести их за собой к вершинам качества. Однако, как показывает практика, так происходит не всегда.   Часто бывает, что при  всем своем желании делиться знаниями  инициатива учителя не находит отклика среди учеников. Следовательно, профессиональная компетенция это еще и умение ориентироваться на личность учащегося,  учитывать его возрастные и психологические потребности, его индивидуальные возможности, его интересы, склонности, субъективный опыт, накопленный в обучении и реальной жизни.                           

       Таким образом, в процессе работы я пришла к пониманию того, что борясь за качество обучения нужно видеть перед собой не просто   объект получающий информацию, а самостоятельную личность со своими задачами, проблемами.

     Со всеми вышеописанные трудностями – а это недостаточная мотивация учеников к изучению иностранного языка, не желание что-то учить, я  часто сталкиваюсь в своей работе.

    Как я пытаюсь справиться с этими трудностями – для этого

1.                 В своей работе  использую разнообразные педагогические технологии,  такие как обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, Интернет-ресурсы, которые помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности.  Интересен метод проектов, например,  проект,  над которым мы с учениками 9 класса работаем в настоящее время – это “The world we live in”. В нем учащиеся разбитые на творческие группы собирают информацию о своем родном крае (история, военная история, достижения культуры и промышленности). Эта работа будет посвящена  350летию Пензы.

2. На свои уроках я активно использую возможности интернет ресурсов,  тематические видео сюжеты, которые позволяют учащимся более продуктивно усваивать лексические единицы, грамматические структуры и культурологические особенности различных народов. (Например на уроках в 10 классе при изучении темы об иностранных стажировках очень полезно было посмотреть сюжет на тему прочитанную в учебнике). Также в настоящее время возможности интернета позволяют учащимся принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.  Что касается он–лайн конкурсов, то, к сожалению, этот вид работы в нашем лицее я еще не использовала, но собираюсь этим заняться.

 3. Из практики работы учителя иностранного языка могу сказать, что самые активные и любознательные   ученики - это младшие школьники. В нашем лицее мы работаем с учениками среднего и старшего звена, а это, как правило, самый нестабильный возраст.  В подростковом возрасте отношение к иностранному языку может резко меняться от ответственного до совершенно безразличного и чтобы удержать внимание к предмету я стараюсь заинтересовать учащихся. Например, тема, над которой я работаю, это обучение аудированию на основе аутентичных  текстов песен.  Во-первых использование песенного материала стимулирует мотивацию и поэтому способствует лучшему усвоению языкового материала благодаря действию механизмов непроизвольного запоминания, позволяющих увеличить объем и прочность запоминаемого материала что в свою очередь создает благоприятные методические условия для совершенствования речевых умений, а во-вторых музыка оказывает огромное благотворное по эмоциональной силе психологическое и физиологическое воздействие на человека.  Результаты нашей совместной работы с учащимися можно увидеть в ходе проведения различных мероприятий нашего лицея. Песенный материал можно использовать также в качестве зарядки как, например, на уроке в 7 классе, или в виде упражнения на развитие аудирования.

4. Стремясь к повышению качества образовательного процесса необходимо учитывать организацию учебного пространства. Иногда даже такая казалось бы незначительная деталь как правильная расстановка парт -  в виде буквы п,  расстановка стульев полукругом отдельно от парт( позволяет видеть лицо собеседника) создает ситуацию психологического комфорта и  стимулирует желание к общению.

     Таким образом, вся совокупность педагогических технологий учитывающих возрастные и психологические особенности учащегося, ресурсов помогающих в реализации этих технологий, правильный подбор учебного материала, грамотная организация учебного пространства направленные на всестороннее развитие личности ученика составляют педагогическую компетентность учителя.