Статья: " Работа воспитателя в смешанной по возрасту группе продлённого дня"

БГОУ общеобразовательная средняя школа № 457 Выборгского района Санкт-Петербурга

с углублённым изучением английского языка

Статья: «Работа в смешанной по возрасту группе продлённого дня»

Воспитатель ГПД Носова Наталия Леонидовна (опыт работы 7лет)

Группа продлённого дня может быть из детей 1-2 классов, 2-3 классов, 3-4 классов. Дети приходят разные не только по возрасту, но и по уровню культуры и развития, умению общаться. Одни сразу вступают в контакт с воспитателем и остальными членами коллектива. Другие дети застенчивы, эмоциональны, не умеют общаться. Воспитатель помогает адаптироваться в новой среде, создаёт такие условия, чтобы каждый ребёнок комфортно чувствовал себя в новом коллективе.

Задачи воспитателя:

- вовлекать воспитанников в игры;

- «разговорить» воспитанника (вопросами, поддержкой, доброжелательным вниманием);

- направить воспитанника на поиск удовлетворения собственных интересов;

- научить воспитанника выделять главное во взаимоотношениях с членами группы;

- стимулировать психологический процесс нахождения в группе (поощрением, соучастием, удивлением, радостью).

При организации разновозрастной группы воспитателю необходимо учитывать индивидуальные особенности воспитанников, их житейский опыт и своеобразие семейных влияний. Это позволяет тактично и правильно определять кому, какие и в какой форме можно задавать вопросы.

Во время игр быстрее складываются  межличностные взаимоотношения. В то же время могут проявляться неосознанные антипатии. Воспитатель  наблюдает нарождающиеся эмоциональные симпатии и антипатии, оценивает психологическую совместимость для того, чтобы использовать это в дальнейшей своей работе.

Атмосфера в группе строится как свободный обмен мнениями. Это создаёт неформальную, дружественную атмосферу. В процессе пребывания детей в ГПД  формируются микрогруппы: по увлечённости, интересам, выполняемой деятельности, взаимным симпатиям, соседству. Эти группы занимают различные положения в коллективе. Есть группы  лидирующие во всех видах деятельности, авторитарные группы, группы обособившиеся. В силу разницы в возрасте, накопленном жизненном опыте, старшие воспитанники обычно обосабливаются или стараются утвердить себя в качестве лидеров. Поэтому младшим детям трудно вступать с ними в контакт. Воспитатель старается возникающие в группе отношения регулировать по принципу семьи, в которой есть старшие и младшие братья и сёстры.

Воспитатель организует миграцию детей из группы в группу. Помогает им не замыкаться в своей микрогруппе, выходить за её пределы. Помогает изолированному ребёнку войти в эмоционально значимую для него группу. Воспитатель корректирует взаимоотношения этих микрогрупп, объединяя их общими заданиями, коллективными работами. Общение воспитателя с детьми основывается на доверии к воспитаннику, уважении к его личности, вере в его силы, развитии его самооценки.

При развитии самооценки ребёнка воспитатель предоставляет возможность ему отстаивать своё мнение, тактично направляет его рассуждения.

Трудности воспитанников определяются:

- возрастом (мал жизненный опыт, объём знаний);

- уровнем воспитанности ( умение слушать других, развитость самоконтроля);

- уровнем речевого развития ( сформулировать вопрос, дать ответ);

- индивидуально-психологическими особенностями ( тревожность, возбудимость).