Статья Развивающая образовательная среда на уроках естественнонаучного цикла как фактор сохранения здоровья обучающихся

Храмцова Л.И.

бюджетное общеобразовательное учреждение

города Омска

 «Средняя общеобразовательная школа № 46»

Развивающая образовательная среда на уроках естественнонаучного цикла как фактор сохранения здоровья обучающихся

          В современном мире особенно актуальным становится вопрос состояния здоровья школьников.

          В нашей стране сложилась критическая ситуация: большой процент детей не может быть признан «практически здоровыми» и причиной тому являются социально-экономические и педагогические факторы, которые влияют на процесс развития личности учащихся. В современной школе происходит постоянное увеличение темпа и объёма учебной нагрузки. В самом широком контексте развивающая образовательная среда представляет собой любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности. С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др., развивающая среда — это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение [1]. Теория и методика воспитания здорового человека, мотивации к здоровью, формирование научного понимания сущности здорового образа жизни, выработки индивидуального и биологического обоснования способ жизнедеятельности, по мнению Селивко – цель педагогической валеологии. [2] В современной  педагогике на первый план выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их полноценного развития. А одной из важнейших задач является создание для каждого ребенка разносторонней развивающей среды, чтобы дать ему возможность проявить себя, поэтому решение этих задач невозможно без создания современной предметно-развивающей среды.

Цель развивающей образовательной среды на уроках естественнонаучного цикла обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья, находясь в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни и быту. Это и есть основная забота педагога.

 Опыт педагогической работы показал, что примерно у 85% всех неуспевающих школьников главная причина отставания в учёбе – плохое состояние здоровья. Скрытые, замаскированные детской подвижностью и живостью недомогания и заболевания сердечно – сосудистой системы, дыхательных путей, опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта часто являются не болезнью, а отклонением от нормального состояния здоровья. Многолетние наблюдения показали, что так называемое замедленное мышление – это следствие общего недомогания, которое не чувствует и сам ребёнок, а не каких – то физиологических изменений или нарушений функции клеток коры полушарий.

          Исследования и наблюдения показывают, что по мере перехода из класса в класс современные школьники испытывают всё больше двигательную недостаточность, которая получила название гиподинамия. Со снижением уровня двигательной активности в суточном цикле жизни учащихся непосредственно связано ухудшение основных характеристик физического развития и функционального состояния организма. Чтобы придать двигательной деятельности учащихся организованные формы, в режиме учебного дня должны быть предусмотрены мероприятия оздоровительно – гигиенического характера. К ним относятся гимнастика до занятий, физкультурные минутки  и паузы, организованное проведение перемен. Благоприятные условия создаются для отдыха между уроками.

          На каждой перемене и в каждой классной комнате открываются фрамуги, форточки или окна, при этом большой эффект даёт сквозное проветривание. Осенью и весной в хорошую погоду школьникам лучше находиться на свежем воздухе, а в ненастную погоду и в зимнее время года – в рекреациях.

          В своей работе мы используем различные приёмы и методы обучения и воспитания для сохранения здоровья учащихся.

          Для воспитания личности ребёнка особое значение приобретают подвижные игры. Если игра по правилам, то это серьёзно, хотя со стороны кажется, что это развлечение. Совместные игры развивают познание, дают полезные навыки для жизни, влияют на развитие личности. Именно здесь добровольно каждый ребёнок развивает те социальные потребности, которые тренируют и формируют в нём важнейшие личностные качества. Подвижные игры – это средство физического, умственного и духовного формирования личности.

          Одна из главных задач нашей школы – развитие интеллектуальных способностей ребёнка, поэтому при разработке уроков мы опираемся на активные формы обучения: поисковые, творческие, проблемные. На уроках естественно – научного (природоведение, биология, физика) цикла можно предлагать учащимся различные творческие задания.     Особое место занимают физические и биологические диктанты с продолжением. Во – первых, они способствуют развитию грамотности научных понятий и орфографической  зоркости, во – вторых, позволяют учащимся почувствовать себя соавторами, в – третьих, можно организовать попутное повторение ранее изученных тем, в – четвёртых, способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

          Задания с ведущим помыслом «придумайте» должны стать неотъемлемой частью урока. Придумать можно всё: слова из предложенных букв, рассказ по схеме, составить текст или рассказ из группы слов, рассказать биографию учёного по его портрету, составить ребус или головоломку. Главное – вызвать желание учиться. Только при таком условии можно добиться высоких результатов в обучении детей, сохранив при этом их здоровье.

          Важное значение в воспитании к учению имеет игра. Где есть место игре – самому понятному языку для ребёнка практически любого возраста, - там обязательно будет интерес. Так что игре на уроке мы уделяем большое внимание. Использовать её можно на любом этапе урока, применительно к любой теме и любой ситуации. Стоит  только заданию на уроке придать игровую окраску – дух соревнования и определённые правила, - как тут же оно преображается в глазах учащихся, становится и интереснее, и ближе к самому ребёнку. А значит, ученик получает эмоциональную разрядку, что способствует сохранению его здоровья. [3]          Большое значение уделяем рациональной организации урока, которая включает в себя разнообразные виды деятельности, частоту их чередования, смену позы, физкультминутки, игровые паузы, зрительную гимнастику и эмоциональные разгрузки. [4]

          Во избежание усталости учащихся необходимо чередовать виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником, дневником наблюдения, творческие задания. Избежать монотонности на уроке позволяют различные тестовые задания с выбором ответа, задания на нахождение ошибок в тексте, разноуровневые задания, проведение лабораторных опытов и экспериментов с помощью учащихся.

          Решение качественных задач или тестовых заданий на уроках позволяют меньше сил и времени тратить на письмо и больше умственным процессам, где ребёнок может подумать, высказать свое мнение или предположение и выбрать нужный вариант ответа.

          Учитель должен вызывать положительное отношение к предмету, поэтому следует так же продумывать систему оценивания результатов обучения, чтобы исключить эмоциональную стрессовую реакцию ребёнка.    При оценке ответов и работ учащихся для достижения большей объективности мы используем следующую систему:

1)    Самооценка; 2) Оценка товарища по парте; 3) Коррекционная оценка;

4)    Совместная оценка учителя и ученика; 5)Окончательная оценка. [2]

          Интересным и полезным приёмом воспитания культуры человека, самоорганизации является напутствие на перемену. Важно напомнить о поведении вне урока, пожелать приятного аппетита перед обедом, рассказать о здоровом питании.

          Забота о здоровье невозможна без постоянной связи с семьёй. Беседы с родителями, темы родительских собраний – о здоровье детей. По мере того как ребёнок растёт и крепнет интерес родителей к физическому воспитанию детей заметно ослабевает. Школа должна убедить родителей в том что, будущее здоровье, жизнеспособность детей во многом зависит от их полноценного физического развития и воспитания.

          Каким бы напряжённым ни был режим учебного дня, у учащихся ежедневно остаётся достаточно свободного времени, которым они могут распоряжаться в значительной мере самостоятельно. Между тем активными формами деятельности в свободное время, как показывает анкетирование, проведённое в нашей школе, занято всего 30% детей, остальные предпочитают проводить его за компьютером или книгой.

          Для сохранения здоровья ребёнка необходимо создавать атмосферу работы и праздника в школе. Задача современной школы – создать ребёнку такие условия, чтобы он шёл на урок с лёгким сердцем, не пугаясь, а придя на урок, работал. И вся работа учителя должна быть направлена на то, чтобы ребёнок свободно работал, развивал свои способности – постепенно становился свободной личностью.

Важно, что развивающая среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий школьника, необходимо пополнять и обновлять.

          Беречь и укреплять своё здоровье  и здоровье окружающих – в этом проявляется одна из сторон активной жизненной позиции каждого человека.

Список литературы:

1.     Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 2004.

2.     Казак Н.А. Здоровьесберегающие технологии. Фестиваль педагогических идей.

3.     Мухина В.С. Ребёнок в школе. – М.: Просвещение, 1993, 143с.

4.     Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии. – М.: АРКТИ, 2003.