Статья "Роль проекта в формировании интереса обучающихся при изучении физики."

Лапшина Наталья Владимировна

МКОУ СОШ № 1 им. А. С. Пушкина

 г. Юрьевец Ивановской области

учитель физики

Роль проекта  в формировании интереса обучающихся  

 при изучении физики.

Деяние есть живое единство теории и практики.

Аристотель.

Деятельность – это процесс взаимодействия человека с миром. Проектная деятельность обучающихся – одна из  развивающих форм  обучения, создающая условия для  формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных компетенций.

    Использование метода  проектов позволяет обобщить и углубить полученные в школе знания законов физики; дает учащимся представление об их практическом применении; знакомит с методами  познания физических явлений и процессов,  происходящих в жизни.

     Главная цель этого метода –  побудить ребят к исследованию, организовать самообучение в деятельности, а через него к самопознанию и саморазвитию. Для этого их нужно познакомить с методами исследовательской работы, дать представление о наблюдении за  физическими процессами и явлениями,  научить оценивать физические величины и процессы, самостоятельно находить  необходимые данные.

Ограниченность времени  прохождения программы школьного курса физики не позволяет должным образом уделить внимание использованию метода проектов на уроке. Поэтому основной объем работы ребята выполняют по определенному плану во внеурочное время, а результатами своей работы делятся с одноклассниками на уроке.

Проектная работа со школьниками  строится в определенном направлении, цель  которого – познать самого себя с помощью физических процессов и явлений.

В каждом классе в зависимости от изучаемого материала предлагается определенный блок проектов.

 В 7  классе предлагаются  учащимся темы следующих мини - проектов:

·         определение веса портфеля;

·         определение  объема кабинета физики;

·          определение дыхательного объема легких;

·          определение давления,  производимого учеником на пол в различных ситуациях: в различной обуви, босиком, стоя на двух ногах, на одной ноге, на лыжах, коньках, сидя в санках;

·         определение силы давления атмосферы на человека при различных погодных условиях;

·         определение работы и мощности человека при подъеме на второй этаж.

В 8  классе:

·         определение числа вдыхаемых(выдыхаемых) молекул;

·         оценка рационального питания;

·          измерение общего сопротивления своего тела;

·          выращивание кристаллика соли из перенасыщенного раствора поваренной соли;

·         измерение температуры отдельных частей тела человека;

·         определение энергетической емкости своего тела;

·         оценка влажности воздуха на вес человека.

В 9  классе:

·         определение времени собственной реакции;

·         определение  средней скорости движения человека (пешком, медленным и быстрым бегом);

·         экспериментальная оценка скорости движущегося объекта: автомобиля, велосипеда.

·          определение высоты прыжка при разбеге;

·         оценка различных участков высоты при вертикальном движении тела в гравитационном поле табличным методом.

Обучающиеся  работают над проектом по определенному плану:  выбор темы, сбор информации, выполнение мини – проекта, проверка и оценка результатов проектной деятельности.

 Свои мини - проекты ученики создают и во время предметных недель, тематических мероприятий, посвященных Дню космонавтики, трагедии на Чернобыльской АЭС и др. Эти проекты они представляют в виде выпуска стенгазет, физических сказок, презентаций, физических опытов.

Проектная деятельность способствует развитию у школьников:

- навыков самостоятельности;

- способности к сбору и обработке информации;

- настойчивости в достижении цели;

- сотрудничестве;

- коммуникации.

При работе с проектами обучающиеся испытывают ряд сложностей, которые обусловлены:

-  недостаточностью материально-технической базы;

- трудностью с математическим аппаратом;

- возрастными особенностями  детей.

И в заключении хочется сказать. Проектная деятельность учащихся – это инновационная технология обучения. Она позволяет перейти от учения как процесса запоминания к самостоятельной познавательной деятельности, от ориентации на среднего ученика к дифференцированному обучению.

Список литературы:

1.      Михайлов А. А. Формирование у школьников умений проектировать предстоящую деятельность: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ярославль,

2.      2004. 24 c.

3.      «Использование проектной деятельности на уроках физики», автор Е. И. Семикина, интернет-ресурс: http://nsportal.ru.

4.      «Опыт организации мини-проектов на уроках физики в основной школе», автор

5.      А. Х. Хакимова, интернет-ресурс: http://festival.1september.ru.