Статья "Смешанное обучение как современная тенденция развития образования"

О.А. Евстигнеева

МАОУ СШ №158 Красноярск

Смешанное обучение как современная тенденция развития образования

В новых условиях возросли и изменились социальные требования и запросы общества к системе образования. Повышенное внимание к вопросам методологии и методики преподавания, к личностной ориентации образовательного процесса, индивидуализации образовательных программ и способов их реализации. Особое внимание уделяется возможностям, которые предоставляют информационные технологии. Взрывной рост возможностей, предоставляемых информационными технологиями (ИТ), оказывает очень большое влияние на образование. Появляется необходимость интеграции традиционных методов обучения (очное обучение) и новых электронных методов. Одной из эффективных форм обучения становится смешанное обучение. 

Смешанное обучение (англ. “Blended Learning”) — это форма обучения, при которой занятия проводятся в традиционной очной форме с применением технологий электронного обучения. Учебный процесс при смешанном обучении представляет собой последовательность фаз традиционного и электронного обучения, которые чередуются во времени. Основная суть смешанного обучения состоит в том, что оно представляет собой рациональное сочетание традиционной и электронной форм обучения с использованием их преимуществ и минимизацией недостатков.

Актуальность данной формы обучения в современной школе обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования – необходимостью внедрения в практику образовательных организаций инновационных образовательных моделей деятельностного типа, основанных на использовании высокотехнологичных средств информационно-коммуникационных технологий с целью повышения качества образовательных результатов обучающихся.

Развитие системы образования определяется, в первую очередь, потребностями общества. Современные технологии развиваются стремительно во всех областях человеческой деятельности, поэтому образование должно меняться, если мы хотим подготовить социально адаптируемого выпускника. Социально-экономические изменения в обществе требуют новых подходов к процессу обучения будущих выпускников и специалистов.

Сегодня Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования достаточно четко определяет вектор развития современной системы образования.

Условием достижения высокого качества образования является ориентация на метапредметность. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями (УУД) выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Такой вид обучения мотивирует, развивает способность к самообразованию у детей и самодисциплину.

Перечисленные положения ФГОС требуют от педагога использования инструментария, адекватного уровню развития современных технологий представления, обработки и передачи информации и, что не менее важно, потребностям школьников нового тысячелетия. В школе должны быть созданы условия, обеспечивающие раскрытие потенциала каждого обучающегося, их успешное жизненное самоопределение.

Применение смешанного обучения в школах, как следствие, приведет к достижению планируемых образовательных результатов обучающихся, повышение уровня их ИКТ-компетентности, навыков самообразования и мотивации к саморазвитию.

Есть разные подходы к классификации моделей смешанного обучения. Согласно разным источникам, существует более 40 моделей смешанного обучения. Из них выделяют четыре наиболее распространенных и универсальных, те, что можно реализовать на базе школ с разным уровнем цифровизации, обеспечения компьютерами, доступностью человеческих ресурсов и физического пространства.

Рассмотрим более подробно основные модели смешанного обучения в школе.

Перевернутое обучение (flipped classroom) — модель, в которой учитель предоставляет учебный материал для изучения дома, а на уроке проводит практическое подкрепление знаний учащихся. Появляется возможность организовать на уроке индивидуальную и групповую работу, обсудить изученное, уделить время практическим задачам. Это самая популярная модель, поскольку для своей организации требует минимальных внешних ресурсов и может быть реализована одним учителем без специальной поддержки администрации образовательной организации.

Основная сложность в использовании - замотивировать учеников, сделать так, чтобы все ученики выполняли домашние задания, разнообразие современных образовательных ресурсов помогает решить эту задачу.

Ротация станций (station rotation model) — модель, в которой ученики на уроке делятся обычно на несколько групп: группа онлайн-работы, работы с учителем и проектной деятельности, и в ходе урока перемещаются по всем трем. Группы действуют в соответствии с маршрутным листом. В течение урока группы между собой меняются таким образом, что каждая группа обучающихся проходит через все три станции.

Такие уроки открывают учителю широкие возможности для обеспечения индивидуализации в обучении. Принципиальное отличие данной модели - дополнительные возможности дифференциации и индивидуализации учебного процесса, связанные с гибким, динамическим формированием групп и возможностями работы с малыми группами в тот момент, когда большая часть учеников работает самостоятельно.

Ротация лабораторий (lab rotation model) — модель, в которой несколько занятий проходят в обычных классах (фронтальная работа), а после занятий в традиционном классе школьники переходят в компьютерный класс (лабораторию), где индивидуально работают на компьютерах или планшетах, углубляя или закрепляя знания.

Гибкая модель (Flex Model) — модель, в которой нет обязательного деления на группы, учитель выступает в роли тьютора. Ученик выбирает и меняет вид деятельности, исходя из своих потребностей. Обязательный элемент - наличие пространства для онлайн-обучения. В этой модели ключевой деятельностью является онлайн-обучение. Оно ненадолго прерывается «традиционными» сессиями под руководством учителя, который разъясняет сложные аспекты изучаемой темы. Каждый ученик может свободно перемещаться по классу в течение урока, заниматься командными или индивидуальными заданиями самостоятельно или с учителем, при этом у ребенка нет фиксированного времени, которое он обязан потратить на выполнение той или иной работы.

Это самая не привычная для традиционной российской школы схема, но наиболее перспективная и трудоемкая в организации. Требует принципиальной смены ориентиров всей ОО. В рамках этой модели нет ни традиционных уроков, ни звонков. Каждый обучающийся получает индивидуальное расписание на учебный день и на неделю, в котором обозначены встречи с педагогами в малых группах, участие в проектах и перерывы, во время которых обучающийся имеет возможность самостоятельно работать в специально организованной образовательной среде.

Наибольший интерес представляют информационные инструменты, используемые в смешанном обучении.

Традиционно развитие электронных инструментов для обучения связывают со специализированными программными продуктами, такими как системы управления обучением (Learning Management System - LMS) и специализированные сервисы, как, например, платформы для массовых открытых онлайн-курсов или сервисы для создания и хостинга видеозанятий. С другой стороны, эффективно работающие инструменты, связанные с обучением и преподаванием, могут быть созданы на основе нетрадиционного использования ИТ иного предназначения. Рассмотрим некоторые инструменты для использования в смешанной форме обучения на уроках английского языка.

Trello — это визуальный инструмент для совместной работы, используемый в классах по всему миру для облегчения обучения на основе проектов, сотрудничества и обсуждения. (Trello is a visual collaboration tool used in classrooms worldwide to facilitate project-based learning, collaboration, and discussion).

Trello – это веб-сервис, разработанный компанией «Fog Creek Software» в 2011 году. Относится к типу условно-бесплатного программного обеспечения - Freemium (составное от free – свободный/бесплатный и premium – продукт высокого качества).

Система Trello (http:// trello.com/) представляет собой программную реализацию онлайн доски, состоящей из колонок, в которые можно помещать отдельные карточки, содержащие, в свою очередь, дополнительную информацию. Таким образом, реализуется трехуровневая иерархия информации.

Кроме хорошо продуманного функционального сайта, Trello имеет приложения для операционных систем iOS и Android, что даёт возможность его использования на мобильных устройствах, что немало важно для современных учеников.

Во-первых, происходит визуализация персонального прогресса обучающегося. Учитель может размещать план урока с необходимыми ссылками на другие образовательные ресурсы для изучения материала.

Исходная реализация trello-доски требует распределения событий по трем связанным категориям: «что следует сделать» - «что делается» - «что сделано». События в категории «что следует сделать » часто подразделяют по подкатегориям «срочность» или «приоритетность ». Таким образом, сама суть идеологии использования trello-досок превосходно подходит для планирования обучения и (само)контроля результатов освоения учебного материала. Для этого можно использовать приватные доски с персональным или групповым доступом. Карточки, соответствующие определенным учебным заданиям, могут перемещаться обучающимся между разделами «следует изучить», «изучается» и «изучено», если доска предназначена для самообучения.

Дополнительные возможности в контроле и самоконтроле прогресса обучения предоставляет функция вставки перечней целевых достижений (checklists). Это позволяет разделить сложные задания на отдельные этапы, выполнение каждого из которых можно отмечать независимо друг от друга. Такой подход позволяет визуально представить степень выполнения определенных учебных заданий. Кроме того, между обучающимся и преподавателем легко организуется персональное общение через систему комментирования карточек в trello-досках.

Во-вторых, организация рабочего процесса группы обучающихся. Приватные trello-доски с групповым доступом могут служить основой организации рабочего пространства для группы обучающихся с удобной визуализацией прогресса обучения отдельных участников.

Использование web-сервиса Trello в педагогической деятельности может стать еще более эффективным благодаря использованию множественных и взаимосвязанных между собой досок для создания общей рабочей среды.

Quizlet – это сервис для создания и применения флэшкарточек и обучающих игр. При помощи данного ресурса преподаватель может создавать интерактивные учебные материалы, которые помогут обучающимся в усвоении и запоминании учебного материала в игровой форме. Данный сервис подойдет для учеников с младшего школьного возраста до выпускников, так как выражения и фразы для написания эссе и говорения можно учить с помощью представленного ресурса.

Ключевым элементом Quizlet является учебный модуль. Учебный модуль – это набор терминов и соответствующих им определений. Учебные модули могут содержать слова, изображения, диаграммы и аудио TTS (преобразование текста в речь). Ученик получает возможность учить слова, выражения с переводом и озвучиванием, а так же есть возможность визуального представления терминов. Данный сервис позволяет не только создавать свои собственные сеты с карточками, но и осуществлять поиск и использовать уже готовые сеты.

Учение проходит последовательно все стадии изучения терминов, включая тестирование и гравитацию. Учитель получает возможность организовать командную игру в Quizlet Live – коллективная игра для использования на уроках.

Ученики распределяются автоматически на команды и соревнуются друг с другом по времени. Игра направлена больше на точность, чем скорость. Если участник команды ответит неправильно, всей команде придется начинать игру сначала. Это развивает ответственность перед другими участниками, навыки коммуникации и работы в группе, появляется мотивация учить язык. Надо отметить, что организация игры не требует от учеников регистрации, необходимо лишь ввести код, предоставленный учителем.

Учебные средства и игры Quizlet разработаны специально для мобильных устройств. Все данные с мобильных устройств синхронизируются с веб-сайтом и наоборот. Следует сказать, что данный сервис вызывает интерес у самой сложной категории учащихся подросткового возраста, когда интерес к учебе снижается, учебник не открывается. Ученик, не расставаясь со своим мобильным телефоном, может освоить новые термины, фразы, выражения, подготовиться к экзамену.

Исходя из представленной информации, можно сделать вывод о целесообразности и необходимости внедрения смешанного обучения в современной школе, что позволит повысить эффективность обучения, оптимизировать временные затраты учителей, а ученик станет активным участником образовательного процесса.

Список литературы

1.     Федеральные государственные стандарты. Электронный ресурс: https://fgos.ru/

2.     Модели смешанного обучения. Электронный ресурс:  https://rosuchebnik.ru/ -

3.     Кречетников К.Г. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 4.

4.     White, R. How We Use Trello & Google Docs to Make User Voice Better Every Day. Available at: http://community.uservoice. com /blog/trello-google-docs-product-management

5.     Najmul Islam, A.K.M. (2016). E-Learning System Use and its Outcomes: Moderating Role of Perceived Compatibility. Telematics Informatics. Vol. 33, No. 1, pp. 48 - 55.

6.     Quizlet.com – образовательный сервис

Краткое описание документа:

В статье рассмотрены:понятие смешанного обучения;виды смешанного обучения;информационные ресурся смешанного обучения.