Статья "Сохранение и возрождение семейных традиций через систему внеклассных мероприятий: из опыта работы с детьми с ОВЗ."

Сохранение и возрождение семейных традиций через систему внеклассных мероприятий: из опыта работы с детьми с ОВЗ.

Абдурашитова А. Т., учитель-дефектолог

высшей квалификационной категории/

 «По существу, своему традиция — это сохранение того, что есть»
  Академик Д. С. Лихачев

Актуальность: среди обучающихся наблюдается снижение уровня успеваемости, девиантное поведение учеников, которое во многом связано не только с их особенностями развития, но и с проблемами в семейном воспитании: в их семьях не уделяется большого внимания совместному времяпрепровождению, например: дням рождения, календарным и религиозным праздникам, подготовке к школьным мероприятиям.

Цель: определить форму рефлексии деятельности детско-родительского коллектива.

Гипотеза: создание сайта класса станет отображением деятельности по сохранению и возрождению семейных традиций у обучающихся (с ЗПР).

 Традиции – хранители народной культуры. Если полностью утеряны все народные традиции, можно взять под сомнение само существование народа. В современных семьях зачастую происходит потеря добрых семейных традиций воспитания детей. Между тем, ничто так не сплачивает семью, как традиции. Благодаря им, в доме формируется благоприятный психологический климат, добрые взаимоотношения между членами семьи. Учитывая это, задача развития и возрождения традиций должна стать общей для родителей и педагогов. Ведь именно традиции выступают основой духовно-нравственного воспитания детей.

По итогам воспитательной работы с детьми в 2020-2021 учебном году (диагностирование, внеклассные и общешкольные мероприятия)  пришли к мнению, что неудовлетворительные оценки, девиантное поведение учеников во многом связаны не только с их особенностями развития, но и с проблемами в семейном воспитании: в их семьях не уделяется большого внимания совместному времяпрепровождению, например: дням рождения, календарным и религиозным праздникам, подготовке к школьным мероприятиям. Часто родители не задумываются о природе возникающих трудностей во взаимоотношениях между членами семьи и детьми. Многих родителей волнует только материальное обеспечение детей: обуты, одеты, накормлены и т.д., а о духовной стороне жизни забывают или просто не успевают уделять этому внимания.

Семья – основной институт социализации ребёнка. Сила и стойкость семейных воздействий связаны с тем, что они постоянны и длительны, ребёнок подражает действиям близких людей, учится действовать вместе с ними в реальных жизненных ситуациях, усваивает не только отдельные знания и навыки, но и стиль жизни, отношение к себе и другим людям, окружающему миру. Являясь главными и первыми воспитателями своих детей, родители несут ответственность за их воспитание и развитие. От желания и способности родителей ответственно, вдумчиво исполнять свои обязанности во многом зависит духовный мир ребёнка, его готовность к межличностному общению, стремление к знаниям. Развить в ребёнке уверенность в себе, сформировать социально значимые взгляды, привить социальные навыки можно только в тесном сотрудничестве с семьей обучающегося, помогая родителям возрождать и сохранять семейные традиции воспитания. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение конкретным содержанием наполняются такие понятия, как “Отечество”, “малая родина”, “родная земля”, “родной язык”, “моя семья и род”, “мой дом”.

Важная роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности отводится и школе. Воспитание школьников в этом направлении должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле, поэтому работа с детьми в этом направлении является актуальной задачей современной школы.

 В основе духовно-нравственного воспитания школьников лежат такие принципы как:

1.        принцип, направленный на формирование гармоничной личности, основополагающей целью которого является духовное и нравственное становление и воспитание ребёнка;

2.        принцип социально-педагогического партнёрства субъектов образовательного процесса — объединение и взаимодействие взрослых (социальных структур), участвующих в образовательном процессе на основе познания и принятия каждым участником духовно-нравственных ценностей, в соответствии с которыми воспитывается ребёнок, озабоченных развитием собственной духовности, способных к рефлексии своей деятельности (от самоанализа и самооценки к добротворчеству);

3.        принцип интеграции образовательного процесса, предполагающий комплексный и системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса. Основополагающим фактором в систематизации содержательного аспекта работы является идея развития базовой составляющей культуры личности, воспитание у детей духовно-нравственных качеств и морально-этических установок в рамках всех сфер жизнедеятельности;

4.        принцип личностно-ориентированного подхода — принятие личности ребёнка, признание его индивидуальности, доброжелательное отношение и постоянное взаимодействие, стремление педагога принять участие в жизни ребёнка и оказать позитивное влияние на его дальнейшее развитие, приоритет субъект–субъектных отношений, диалогического общения;

5.        принцип индивидуально-дифференцированного подхода — применение методики индивидуального подхода к каждому ребёнку, учитывая его интересы и потребности, акцент внимания на темпы его развития, его возможности и личные предпочтения;

6.        принцип деятельностного подхода — воспитание ребёнка с использованием различных видов образовательной и игровой деятельности, оказание положительного влияния на формирования у ребёнка нравственной позиции;

7.        принцип культуросообразности — оказание содействия в приобщении ребёнка к традиционным ценностям, воспитание уважения к различным культурам и к культуре родной страны, посредством использования различных программ и материала народной педагогики, искусства;

8.        принцип соответствия задач, содержания, форм и методов воспитания возрастным особенностям школьников, закономерностям их физического, психического и личностного развития.

 Особое значение этих принципов заключается в том, что они закладывают основы формирования личностных качеств человека, воспитания рачительного хозяина своей земли, в целом, становления духовно-нравственной культуры. Они предполагают и непосредственное активное участие каждого в общественно-полезной деятельности по улучшению условий существования на территории своей местности.

Центральным признаком ОВЗ любого вида и степени выраженности является недостаточная сформированность саморегуляции деятельности и эмоциональных состояний. Для подростка с ОВЗ характерен низкий уровень инициативности, бедность интересов, недостаточно сформированная произвольность когнитивных процессов, склонность к полевому неконтролируемому поведению. Принципиальное различие между норма типичными обучающимися и обучающимися с ОВЗ состоит в том, что появление устойчивых учебных интересов у первых связано с произвольной саморегуляцией, а у подростка с ОВЗ – с контролем учителей и родителей.

Несмотря на задержку в развитии эти обучающиеся могут успешно учиться, они творческие, могут ответственно относиться к поручениям и выполнению заданий, участию в предложенных проектах и мероприятиях. Но у обучающихся с ОВЗ успеваемость всегда сопряжена с поведенческими трудностями. Таким детям сложно понять и соблюдать исторически сложившиеся и принятые в обществе моральные и социальные нормы поведения.

 В сентябре 2021 года была составлена и проведена среди родителей обучающихся анкета «Семейные ценности».  На диаграмме видно, члены семьи редко собираются вместе, часто дети предоставлены сами себе, бывают ссоры.

Начало учебного года 21-22 «Семейные ценности»

По результатам анкетирования был составлен план мероприятий, направленный на духовно-нравственное развитие, патриотическое воспитание, так как эта проблема выдвигается на первый план и в наше время становится наиболее значимой для современного общества.   В школе возникает необходимость создания реальных условий, способствующих формированию духовно-нравственных, патриотических качеств личности, над чем и работают классные руководители изо дня в день, из года в год независимо  от специфики школы и детей: гимназии, школы с углубленным изучением предметов, интернаты и школы, работающие по адаптированным программам.

Далее более детально рассмотрим результаты проведенной работы.

 В 2021-2022 учебном году дети принимали участие в запланированных классных, школьных, районных, городских мероприятиях, проектах, конкурсах, выставках, фестивалях, смотрах, концертах, акциях.

 Для отображения деятельности по сохранению и возрождению семейных традиций   был создан экспериментальный информационно-просветительский сайт класса «Наши классные дела», работа которого способствует более тесному взаимодействию классного руководителя с семьей и детьми. На сайте  представлены проведённые мероприятия, направленные на духовно-нравственное развитие, патриотическое воспитание, привитие любви к Отечеству, родной земле, своему дому и семье,  уважению старших, формирование новых знаний и представлений о русских народных праздниках, традициях их празднования.

Благодаря проводимой работе, дети начинают становиться настоящими хранителями традиций своего народа, потому что воспитание человека, формирование свойств духовно-нравственной личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться - есть важнейшее условие успешного развития России.

Результаты анкетирования среди родителей в конце учебного года подтвердили эффективность данного направления работы: наблюдается положительная динамика в поведении детей, взаимоотношения с родителями приобрели более доверительный характер, в семьях стали больше проводить времени вместе, играя в семейные настольные игры, посещая интересные выставки, спортивные мероприятия, отдых на природе, экскурсии по родному Петербургу.  Общение стало более открытым, дружеским и доверительным, уменьшилось количество ссор, выросло уважительное и бережное отношение к соблюдению семейных традиций. В школе дети стали более ответственными, отзывчивыми к просьбам о помощи, прислушиваются к советам педагогов, повысилось качество обучения. Проводимая работа положительно отразилась на всех сферах учебно-воспитательного процесса и развитии обучающихся.

В семьях, где раньше не уделялось большое значение сохранению традиций, они стали возрождаться через такие виды деятельности, как совместное изготовление тематических поделок, подарков, традиционных праздничных блюд, украшение дома.

Конец года                                                              Начало года

Подводя итог, можно сказать, что большое влияние на развитие, воспитание и обучение детей оказывают все участники учебно-воспитательного процесса: и классный руководитель, и учителя, и психолог, и родители.

Дмитрий Сергеевич Лихачев писал: «Человек воспитывается в окружающей его культурной среде незаметно для себя. Его воспитывает история, прошлое.
Улицы, площади, каналы, отдельные дома, парки, напоминают, напоминают, напоминают...

Ненавязчиво и ненастойчиво входят впечатления прошлого в духовный мир человека, и человек с открытой душой входит в прошлое. Он учится уважению к предкам и помнит о том, что в свою очередь нужно будет для его потомков. Прошлое и будущее становятся своими для человека. Он начинает учиться ответственности- нравственной ответственности перед людьми прошлого и одновременно перед людьми будущего, которым прошлое будет не менее важно, чем нам...»

Только сотрудничая, взаимодействуя, помогая друг другу, мы можем успешно решать задачи по воспитанию у детей любви и привязанности к семье, родному дому, школе, родной улице, городу. Тем самым мы формируем у детей гражданскую позицию, патриотические чувства и любовь к прошлому, настоящему и будущему, на основе изучения традиций, литературы, культурного наследия. 

 В 22-23 учебном году продолжается работа в этом направлении: традиционное участие в школьных концертах, празднование Дня матери, Нового года; проведены и запланированы мероприятия, ставшие ежегодными: подготовка и участие в российских государственных, календарных и религиозных праздниках.

Список литературы:

1.  Добровольский, Ю. А. Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания / Ю. А. Добровольский, А. А. Токарев. — Текст : непосредственный // Молодой учёный. — 2017. — № 49 (183). — С. 348-350. — URL: https://moluch.ru/archive/183/46454/ (дата обращения: 26.11.2022).

2. Лихачев, Д.С. Письма о добром: литературно-худодественное издание/ Санкт-Петербург: Изд-во «Logos», 2007,ISBN: 978-5-87288-371-5

3.  https://www.livelib.ru/quote/45337111-pisma-o-dobrom-i-prekrasnom-dmitrij-lihachev

4. https://cyberleninka.ru/article/n/opyt-issledovaniya-etnokulturnyh-traditsiy-v-sovremennoy-tuvinskoy-semie

5. https://ovz.edu.gov.ru/uploads/documents/2/obrazovanie_obuchajuschihsja_s_ovz/psihologo-pedagogicheskoesoprovozhdeniepodrostkovszaderzhkojpsihicheskogorazvitijavuslovijahinkljuzii.pdf

6. https://sites.google.com/view/nashikldela/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0?yqrid=PiLIufKTOlT

7. https://studfile.net/preview/16428038/page:3/#:~:text=По%20существу%20своему%20традиция%20–,единственное%20деяние%20и%20свершение%20разума

Краткое описание документа:

среди обучающихся наблюдается снижение уровня успеваемости, девиантное поведение учеников, которое во многом связано не только с их особенностями развития, но и с проблемами в семейном воспитании: в их семьях не уделяется большого внимания совместному времяпрепровождению, например: дням рождения, календарным и религиозным праздникам, подготовке к школьным мероприятиям.