Статья «Совершенствование учебно-воспитательного процесса»

«Совершенствование учебно-воспитательного процесса»

                                                                      Лукинова Любовь Павловна

                                                             преподаватель физики                                                                        

                                                                         ОГАПОУ «БСК», г. Белгород,

       Одним из условий эффективной профессиональной подготовки студента, является развитие положительной учебной мотивации у студентов. Учебная мотивация выступает как условие развития мотивов профессиональной деятельности. Способности и познавательный интерес студентов к той или иной направленности учебной деятельности формирует профессиональные мотивы, то есть совокупность факторов и процессов, которые, отражаясь в сознании, побуждают и направляют к изучению будущей профессиональной деятельности. Состояние профессиональной мотивации зависит от того, оценивает ли студент учебную деятельность в сравнении с его собственными, реальными возможностями и уровнем притязаний. Уровень развития мотивационной сферы студента зависит от способов, условий и средств обучения, осознания собственного смысла учения, предметно-рефлексивного отношения к обучению, субъектной активности и субъектного отношения.

      Инновационный подход в построении обучения позволяет с большей эффективностью решать сложнейшие учебно-воспитательные задачи.

Инновационные технологии обучения следует рассматривать как средство, с помощью которого направления модернизации образования могут быть претворены в жизнь. Инновационные технологии обучения в большинстве случаев представляет собой средство моделирования профессиональной деятельности современного специалиста.

       Чем больше и качественнее внедряется в учебный процесс инновационное содержание и технологии, тем полнее и адекватнее можно моделировать профессиональную деятельность будущих специалистов. Наибольшее развитие сейчас получают технологии обучения, основанные на личностном и деятельностном подходах.

      Основным стимулом успешной учебы студентов является осознание ими того, что их уровень знаний по профессии напрямую зависит от уровня знаний по физике. Поэтому так   актуальна задача создания условий, пробуждающих студентов прилагать максимум усилий для успешной учебной деятельности,  которые устранят негативное отношение к ней и помогут реализовать в процессе учебной деятельности его лучшие качества.

Учебный процесс будет более эффективным в том случае, если удовлетворяются потребности обучаемых, а доминирующим мотивом учебной деятельности становится осознание необходимости овладения способами познания окружающей среды, развития себя как личности. Студентов надо постараться вовлечь в изучение предмета на основе своих индивидуальных и психологических особенностей, сориентировать на формирования общеучебных умений и навыков, на самоконтроль и самооценку учебной деятельности и на их основе ее совершенствование.

Такую систему контроля учебной деятельности можно осуществить с помощью профессионально-ориентированной направленности студентов, которая включает связь физики с получаемой ими профессией.

Для того, чтобы осознанно действовать во всех жизненных сферах, человеку необходимы определенные способности и мотивация. Поэтому задача профессионально-ориентированного обучения значительно шире, чем только вооружить студента знаниями, научными истинами и системой ценностей, предопределяющей место человека в коллективе.

         Курс физики должен иметь определенную специфику, играть роль базисного учебного предмета при профессиональной последующей подготовке, но, тем не менее, сохранять свое общеобразовательное предназначение.

 Перед преподавателем физики для осуществления профессионально-ориентированного направления ставятся задачи реализации в совокупности обучающих, развивающих и воспитательных целей в рамках осваиваемой студентами профессии. Обучение физики создает теоретическую основу для изучения студентами дисциплин по профессии, формируя теоретическую основу для изучения  новой техники и технологий в условиях непрерывной модернизации производства.

 Необходимо  сосредоточить внимание студентов  всех профессий на то, что лежит в основе управления свойствами материалов,  обращая их внимание на изучение строения и свойства твердых тел.  Например, поверхностные явления (смачивание, капиллярные явления), фазовые превращения (испарение, конденсация) лежат в основе технологических процессов  для  всех строительных профессий. При изучении электродинамики, акустики, оптики, атомной и ядерной физики следует раскрыть сущность физических методов исследования строения и свойств вещества, на которых базируется современная техника контроля обработки твердых материалов.

          Урок – творческий процесс, в котором ведущая роль принадлежит, конечно, преподавателю. Чтобы урок был интересным, студенты должны принимать в нем активное участие. С целью вовлечения всей группы в процесс познания, необходимо указать связь изучаемой темы с их будущей профессией.  С помощью рефератов, которые студенты  готовят на основе изучаемых тем по профессии; кратких сообщений о связи данного явления  с их профессией; в виде проблемной ситуации, которую необходимо решить в их профессии и объяснить с точки зрения физических понятий.

Всё это способствует развитию профессионального интереса и дает возможность  осознать, что знания курса физики используются  в их профессиональной  работе.

Так подготовленный доклад на тему «Трансформатор» в группе «сварщиков» дает наглядную картину об его устройстве, принципе действия и значимости в их специальности. Подготовленные рефераты  и сообщения на тему: «Влияние влажности воздуха на обработку древесины» для мастеров столярно-плотнических работ; «Сварка трением», «Диффузионная сварка», «Ультразвуковая сварка»,  «Виды деформации» для сварщиков, дают более эффективное представление о конкретном физическом понятии, которое требует определенных знаний для будущей профессии студентов.

При изучении темы «Свойства жидких и твердых тел» в группе по специальности «Мастер столярно-плотнических работ» можно использовать материал  реферата  «Физические свойства древесины» и перед студентами ставится вопрос: Почему древесина должна быть высушена до того, как она подвергается дальнейшей обработке? Перед ними возникает таблица характеристик древесных пород, которая включает в себя влажность древесины, зависящая от капилляров, которые пронизывают всю древесную ткань. Для работы с древесиной необходимо провести ее усушку. При искусственной усушке необходимо знать точку насыщения волокна и относительную влажность воздуха. Чем выше температура воздуха, тем больше количества влаги воздух может поглотить. Когда воздух поглотил максимальное количество влаги, которое он может содержать при определенной температуре, то говорят, что воздух насыщен. Если древесина будет сильно высушена, это может привести к ее деформации. Эти вопросы продолжаем обсуждать в ходе следующих уроков. Урок на тему «Насыщенный пар. Влажность воздуха», дает возможность студентам более полного понимания насыщенного и ненасыщенного пара. Что значит влажный воздух, как вычислить относительную влажность воздуха и каким прибором ее можно определить. В ходе урока на тему «Смачивания. Капиллярные явления», студенты получают более точную картину капиллярного явления и выясняют какими свойствами может обладать жидкость, а при изучении темы «Деформация. Виды деформации»  добиваются понимания деформации древесины, какие виды деформации она может испытывать и что влияет на степень ее деформации.

           В группе по специальности «Сварщик» при изучении темы «Смачивание. Капиллярные явления» можно использовать материал доклада «Контроль сварочного шва капиллярным методом», из которого следует, что определить дефект шва можно движением индикаторного вещества по микропорам и микротрещинам, вглубь дефектов, как бы по капиллярам. В результате чего возникает вопрос к группе, а что такое капиллярное явление и какие свойства жидкости влияют на этот метод контроля. То есть после доклада  и постановки вопроса  начинается более глубокое изучение свойств жидкостей и  капиллярного явления. В конце урока обсуждается вопрос:  А что же может являться причиной образования дефектов сварочного шва?  В ходе дискуссии выясняем, что это кристаллизация, которую испытывает сварочный шов. В связи с чем, студенты получают домашнее задание, подготовить реферат «Кристаллизация металлов в сварочной ванне».

        Следующий урок в этой группе на тему «Кристаллические и аморфные тела» можно начинать с сообщения, которое включает рассказ о том, что при сварке металлов возникает рост кристаллов  при переходе металла из жидкого состояния в твердое,  и называется этот процесс первичной кристаллизацией. А преобразование первичных кристаллов при охлаждении затвердевшего металла называется вторичной кристаллизацией. На основе этого материала студенты получают знания о кристаллах и видах кристаллических тел. И в конце урока получают домашнее задание подготовить рефераты и сообщения по темам «Последствия первичной и вторичной кристаллизации», «Виды деформации сварочного шва». Эта информация необходима для изучения следующего  урока «Деформация. Виды деформации».

            Наряду с изложением теоретического материала при изучении любой темы предусмотрено решение задач, которые так же должны включать в себя производственное содержанию. Умение решать задачи с профессиональной направленностью помогает студентам глубже разбираться в физических закономерностях и применять их в практических расчетах.

        Таким образом, использование в процессе обучения профессионально-ориентированной направленности, способствует активизации мыслительной деятельности, развитию творческих способностей, повышает качество усвоения  учебного материала и ведет к развитию мотивации профессиональной деятельности студентов.