Статья "Современные тенденции воспитательной работы как фактор развития личности обучающегося"

Статья Корнюшиной Оксаны Вячеславовны

Педагога-организатора

ГБОУ школы № 467 Санкт-Петербурга

Современные тенденции воспитательной работы как фактор развития личности обучающегося

Сегодня основное направление поисков в теории воспитания связано с ответом на вопрос, как она отвечает на вызовы и потребности современного общества. И положительный ответ на данный вопрос, с одной стороны, зависит от эффективности научного поиска в сфере методологии, теории и методике воспитания, а с ругой стороны – от адекватной оценки современного состояния воспитания.

Воспитание стоит на первом месте по сравнению с обучением. Сегодня воспитание молодежи стало объектом самого пристального внимания со стороны государства. Современный работник - это специалист, обладающий не только профессиональными компетенциями, но и социальными компетенциями. Отсюда воспитательная функция профессионального образовательного учреждения выступает на первый план. Без серьезного анализа успехов и проблем нынешнего состояния профессиональной подготовки, состояния воспитаний рабочих кадров не обойтись.

В период активного внедрения ФГОС все его составляющие направлены на гуманизацию образовательного процесса, полноценного развития потенциала воспитательного процесса и обеспечение безопасного воздействия окружающего мира на обучающегося.

Для успешной реализации воспитательной работы необходимо развивать новые методы воспитания и социализации- разрабатывать формы, которые формируют у обучающихся собственную позицию, проблемные ситуации); создавать единое воспитательное пространство; проводить различные диагностики, свидетельствующие о положительной или об отрицательной динамике реализации воспитательной работы; создание комфортной психологической образовательной среды.

Исходя из этих направлений образовательной учреждение не является местом пребывания педагогов и детей, оно становится центром социального развития. Педагог перестает быть источником воспитательного процесса, так как воспитательная система сама запускает процесс. Главным является то, что в корне меняется взаимодействие педагогов и детей.