Статья «Строение земной коры. Карта «Строение земной коры». Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «Строение земной коры. Карта «Строение земной коры». Информационные материалы и методические указания к уроку».

Задачи урока: познакомить учащихся со строением земной коры;

материковая и океаническая земная кора. Дать представление

об устойчивых и подвижных участках земной коры. Рассмотреть

карту строения земной коры.

Оборудование: физическая карта полушарий, карта «Строение

земной коры», цветные схемы строения земной коры, образцы горных

пород.

Учитель говорит, что размещение на поверхности Земли различных

форм рельефа зависит в основном от строения земной

коры.

Выполняя задание в начале параграфа, учащиеся вспоминают,

что они узнали о строении земной коры в VI классе. При этом очень

важно получить конкретные ответы на поставленные вопросы, так

как повторение этого материала имеет большое значение в дальнейшем,

при изучении материков. При ответе учащиеся пользуются

картами, схемами, образцами горных пород.

После этого учитель предлагает одному из учащихся прочитать

вслух вводную часть текста § учебника.

Далее демонстрируется увеличенная схема рис. в учебнике,

а учащиеся следят по рисунку в своем учебнике и видят, что на

материках имеются все три слоя: базальтовый, гранитный и осадочный,

а под океанами только два — базальтовый и осадочный.

Вопрос: какие процессы воздействуют на поверхность Земли?

Учащиеся называют их, учитель дополняет ответы. Внешние процессы

изменяют поверхность Земли, и под их влиянием, через многие

миллионы лет, горные области превращаются в равнины с

жестким основанием. Учитель рассказывает, как образовались ма-

терикоиые платформы, и пишет на доске: «Платформа — это крупный,

относительно устойчивый участок земной коры». Затем он

объясняет залегание горных пород различного происхождения в

платформе.

На карте «Строение земной коры» учащиеся находят древнейшие

платформы, служащие основанием материков. Эта работа

проводится под руководством учителя до тех пор, пока учащиеся

не усвоят этот материал и не будут свободно находить платформы

на любом материке.

Далее учитель рассказывает о подвижных участках земной

коры.

После объяснения учитель задает вопрос: почему подвижные

участки земной коры окрашены на картах в разные цвета? Предлагает

найти эти участки на карте полушарий. При рассказе о подвижных

участках земной коры учитель использует данные периодической

печати.

Анды, возраст которых исчисляется в 100 млн. лет, продолжают

расти, что позволяет занести их в число «молодых» гор. Как

показали исследования, каждые пять лет Анды становятся на Зсм

выше. Это приводит к сложным структурным изменениям во всей

толще горных массивов на обширной территории западного побережья

Южной Америки, к повышению сейсмичности. В Перу, например,

в районе Наска (в 350 км южнее Лимы) почти постоянно

ощущаются колебания почвы.

В конце урока учитель проводит практическую работу. Учащимся

дается задание: пользуясь картой атласа или картой на

форзаце учебника «Строение земной коры», найти платформы на

материках и заполнить таблицу.

Материки	Платформы
Евразия, Сибирская, Индостанская Африка Австралия и т. д.	Восточно-Европейская, Африкано-Аравийская Австралийская

Затем учащиеся с помощью учителя сравнивают подвижные и

устойчивые участки земной коры и заполняют таблицу.

Задание на дом: §. Ответить на вопросы и выполнить задания

в конце параграфа.