Статья "Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка"

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Гончарова И.П. преподаватель английского языка

ОАНО ВПО «Волжский универитет имени В.Н. Татищева »

Г. Тольятти, Россия, [e-mail]

Термин «здровьесберегающие образовательные технологии» можно рассматривать как качественную характеристику любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.

На  уроках английского языка для более эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания мотивации обучаемых используются элементы здоровьесберегающих технологий.

Прежде всего,  учитываются физиологические и психологические особенности учащихся и предусматриваются такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость. Необходимо, чтобы весь урок проходил непринужденно, а тон учителя был бодрым и дружелюбным, создавалась бы приятная, располагающая к занятиям обстановка. В урок необходимо включать зарядки-релаксации. По времени это занимает 3-5 минут.

Цель релаксации – снять умственное напряжение, дать учащимся небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Видами  релаксации могут быть различного рода движения, физкультминутки, танцы, игры, пение на английском языке. При их проведении перед учащимися ставится цель запомнить языковой материал. Здесь срабатывает механическая память.

При обучении английскому языку в урок включаются физкультминутки с использованием различного вида движений, песен, танцев.

Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности учащихся, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на чувство и сознание учащихся.

Вот некоторые примеры такой зарядки.

1) Hands up, hands down.

Hands on hips, sit down:      

Hands up. To the sides.

Bend left, bend right.

One, two, three, hop,

One, two, three, stop!

Stand still!

2) Clap, clap, clap your hands.

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet

Stamp your feet together.

Учащиеся выполняют движения с использованием команд, сопровождая их песнями, стихами, скороговорками на английском языке. В ход идут различного рода движения ( хлопки, притопы, повороты туловища, ходьба, бег на месте и т.д. )

На уроках английского языка необходимо чаще петь. Песня является одним из эффективных способов воздействия на чувства и эмоции учащихся. Песни на уроках – это огромный стимул в их обучении английскому языку. Песни подбираются задорные, веселые, шуточные. Они дают возможность расслабиться, сделать небольшой перерыв в учебной деятельности на уроке.

Суть этого в релаксации в середине или конце урока,  когда нужна разгрузка, снимающая напряжение и восстанавливающая работоспособность, снижающая утомляемость за счет эмоционального настроя. Песня способствует формированию фонетических, лексических и грамматических навыков.

Песня активизирует функцию голосового и дыхательного аппаратов, развивает музыкальный слух и память, повышает интерес к предмету.

Вызвать интерес может также знакомство с новыми журналами, рассказ о каком-либо городе англоязычных стран с применением иллюстраций.

Несомненно, в процессе обучения английскому языку большое значение имеет игра. В игре учащийся проявляет самостоятельность, решительность, сообразительность, получает признание сверстников, глубже понимает окружающий мир, значение слов, проявляет свои лучшие качества.

Например, игра-пантомима.

При изучении темы «My working day» изобразить действия, которые мы  выполняем обычно в течение всего дня.

Эти игры используются для развития координации частей тела, пространственно- временных ориентиров.

Ролевые игры в группе дают возможность воссоздать самые различные отношения, в которые вступают учащиеся в  реальной жизни.

Учащимся очень нравятся ролевые игры «Прием у врача», «Покупка», «Интервью с известными людьми». Они забывают о психологическом дискомфорте.

          Ожидание нового опыта, особая заинтересованность также служит снятию напряжения учащихся, т. к. затрагивает эмоциальную сферу.

          Учащимся  на уроках английского языка  очень интересны игры-проекты, где они разрабатывают проекты по определенным темам, защищают их, учась тем самым отстаивать правильную точку зрения с одной стороны, и совершенствуют английскую речь с другой. Это делает их оптимистичными, уверенными в себе.

Формированию здорового образа жизни способствуют изучение и применение на практике следующих тем:

- «Здоровое питание и влияние его на здоровье»

- «Спорт и здоровый  образ жизни»

- «Проблемы молодежи»

- «Труд, здоровье, долголетие»

При реализации здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка, целесообразно менять виды деятельности. Например, чередовать письмо с устной речью, чтением или игрой.

 На уроке выполняются упражнения, влияющие на развитие координации рук, ног, пространственно-временных ориентиров. Также активизируются функции голосового и дыхательного аппаратов, развивается музыкальный слух и память, снижается утомляемость за счет эмоционального настроя.

Итак, использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого учащегося, способствует успешному овладению необходимыми знаниями на уроке, преодолению трудностей, позволяет достичь цели, решить задачи обучения.

Результатом использования здоровьесберегающих технологий является то, что учащиеся активно работают весь урок, быстро меняют тематику деятельности, тем самым повышается их интерес к предмету.    

Источники:                                                      

1.       Абрамова И.А. Игры на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе // 2004.

2.       Бродкина Г.В., Зубарёва И.И. Здоровьесберегающие технологии в образовании. АПКРО, 2002

3.       Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. М., 2004

4.       Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. 2-е изд. М., 2005

5.       Колисник И.И. Рациональная организация учебного процесса. Саратов, 2004

6.       Смирнов А. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М., 2002

7.       http://ped-kopilka.ru/