АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
Савченко Наталья Николаевна
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 им.И.С.Черных, г.Томск
В целях
создания необходимых условий достижения нового, современного качества
образования в «Концепции модернизации российского образования» говорится о
необходимости использования деятельностного подхода в обучении. География – один из немногих школьных
предметов, где ученик способен самостоятельно добывать информацию, принимать
нестандартные решения, находить пути решения.
Целью современного образования является развитие личностных
качеств ученика, его способностей, формирование у школьника активной,
творческой жизненной позиции. Школьная география обладает в этом отношении огромным потенциалом
и обуславливает необходимость подготовки школьников к
самостоятельной познавательной творческой деятельности,
формированию у них умений и навыков ведения исследовательской работы.
Занимаясь развитием исследовательской деятельности решаю
следующие задачи:
1. Обучать учащихся на примере
реальных проблем и явлений, наблюдаемых в повседневной жизни;
2. Учить приемам осмысленной
географической мысле-деятельности: поиску ответов на вопросы, видению и
объяснению различных ситуаций и проблем, оценочной деятельности, приемам
публичного обсуждения, умению излагать и от стаивать свою точку
зрения, оперативно принимать и реализовывать решения;
3. Помогать использовать различные
источники информации, приемы ее систематизации, сопоставления, анализ;
4. Подкреплять знания
практическими делами, используя специфические для географии методы сбора,
анализа и обобщения информации.
Целью моей деятельности является развитие познавательных
интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся
через исследовательскую деятельность.
Познавательную деятельность организую как на уроке, так и вне его,
направляя на формирование устойчивого интереса учащихся к изучению
географии. Важная
роль в школьном курсе географии отводится исследовательской деятельности
учащихся. Важно пробудить у школьника исследовательский интерес, открыть путь к
самостоятельному познанию истины.
Уроки-исследования, уроки-путешествия проводятся как при изучении
нового материала, так и при закреплении и проверки знаний учащихся. Значимость
исследовательской работы в школе очевидна, и учить приёмам этой работы нужно
уже на начальных этапах обучения географии. Исследовательская деятельность
учащихся на уроках географии - это путь к знанию через собственный творческий,
исследовательский поиск.
Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в
обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется
привычным, ясным и простым. Самый простой способ развить у себя умение видеть
проблемы - учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек
зрения. Исследовательская деятельность, дает
обучающимся на уроках географии следующие преимущества:
■ ученик работает активно и самостоятельно в пределах подготовленной
дидактической среды;
■ реализуется целеполагание: ученик знает, чем он будет заниматься
на занятиях; повышается мотивация к учению;
■ проявляются творческие способности;
■ развиваются у школьников способы овладения познавательной,
рефлексивной, коммуникативной деятельностью.
Темы исследования могут быть:
-
фантастические - темы о несуществующих, фантастических объектах
и явлениях;
-
экспериментальные - темы предполагающие проведение собственных наблюдений и
экспериментов;
-
теоретические - темы по изучению и обобщению сведений, фактов,
материалов, содержащихся, в разных теоретических источниках:
книгах, кинофильмах и др.
Необходимо серьёзное внимание уделять формированию у школьников
простейших навыков исследовательской работы, что непосредственно способствует
реализации актуальной цели географического образования в формировании
деятельностной личности, а возможностей для этого в процессе преподавания
географии множество: организация наблюдений за погодой как части фенологических
процессов, проведение комплексных экскурсий по изучению природы и хозяйства
территории, прилегающих местностей, проектная деятельность по вопросам
геоэкологии и охраны природы, т.е. реальное осуществление краеведческого
принципа обучения на уроках географии и во внеклассной работе
Поэтому свои уроки строю так, чтобы у каждого ученика
раскрылся его творческий потенциал. В основе моих уроков лежит
деятельностный способ обучения, т. е. личностное включения школьника в процесс.
При планировании уроков-исследований придерживаюсь следующих правил:
·
Каждый ученик должен
участвовать в коллективной работе.
·
Работа должна быть
адресована всему классу.
В течение 3-4 минут дети формулируют
задачи, которые им предстояло решить, распределяют роли в группах, выбирают
нужные для работы карты. В помощь учащимся предлагаются инструктивные карточки
с заданиями и дополнительная литература (старые учебники, вырезки из газет,
энциклопедии и т.д.). Дети в группах работают с увлечением: кто-то склонен к
аналитической деятельности, кто-то действует практически, кто-то ассистирует.
Но вся деятельность учащихся направлена на единый результат. Таким образом,
обучение происходит в процессе деятельности учащихся.
Приведу
примеры. В 6классе на уроках практикумах учащиеся обрабатывают данные погоды по
месяцам (строят графики, розы ветров, подсчитывают средние температуры,
амплитуду), а при изучении климата своей местности на основе своего
обработанного материала делают вывод о климате своей местности. Тема «Горные
породы» дается детям с большим трудом, поэтому в данной теме я использую приемы
исследовательской деятельности. Накануне урока при возможности посещаем
минералогический музей. На уроке детям дается возможность самостоятельно найти
в коллекции горные породы и описать их по плану( идет работа в группах ,
учащиеся делают выводы: к какой группе относятся горные породы).
Одна из важнейших задач учителя в
современных условиях уметь создать среду, провоцирующую учащегося на появление
вопросов и желание найти ответы, то есть на проявление черт исследовательского
поведения. Исследовательское поведение — один из важнейших источников получения
ребенком представлений о мире. В педагогической психологии и педагогике есть
специальный термин — “исследовательское обучение”. Так именуется подход к
обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к
самостоятельному изучению окружающего.
Можно сделать вывод о том, что развитие исследовательских умений и навыков
учащихся помогает достичь определенных целей: поднять интерес учащихся к учебе
и тем самым повысить эффективность обучения. Такие занятия для учащихся –
переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения,
положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве – первооткрывателя,
исследователя. Все это дает возможность им развивать свои творческие
способности, оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить
взаимосвязь разных наук, воспитывает самостоятельность и совсем другое
отношение к своему труду.
Список
литературы
1.
Исследовательская
работа на уроках географии и во внеурочное время./ М.Е.Ломова, режим
доступа: http://nsportal.ru/
2.
Исследование
проектно-исследовательского метода работы на уроках географии, Л.И. Лоскутова,
учитель географии, МОУ «СОШ №7» Рузаевского муниципального района.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.