Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Статья "Формирование мотивированности учебной деятельности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Физика

Статья "Формирование мотивированности учебной деятельности"

библиотека
материалов


Клюшина Ж.В.,

учитель физики, МБОУСОШ №37

г. Шахты Ростовской области


Формирование мотивированности учебной деятельности


Подростковый возраст - это возраст развития самосознания. Интерес к себе и другим, высокая энергичность, быстрая смена интересов, ориентация на осуществление «авторского» действия в различных областях науки, искусства – характеристика подросткового возраста.

Ведущая деятельность подросткового возраста – социальное экспериментирование и проектирование.

Учет этих возрастных особенностей подростков, организация образовательного процесса в системе предпрофильной и профильной подготовки, позволит реализовать следующие цели:

формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предварительное личностное, социальное и профессиональное самоопределение;

формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования;

формирование общих приемов и способов интеллектуальной и практической деятельности, в том числе специфических для предметных областей;

формирование учебно-практической самостоятельности.

Задачи, которые необходимо учитывать при организации образовательного процесса в системе предпрофильной и профильной подготовки в школе:

индивидуализация учебного процесса (личные образовательные программы и индивидуальные учебные планы подростка);

рост возможностей образования по выбору (наличие в школе мест, где бы подросток мог выбирать формы и виды собственной деятельности);

сохранение общей учебной мотивации и развитие специальных учебных интересов;

формирование готовности к переходу в профильную старшую школу;

Способы реализации поставленных задач, или как и через что можно добиться выполнения поставленных задач при организации образовательного процесса:

модульная и модульно-курсовая организация учебного материала и учебного процесса, позволяющая гибко вводить новые элементы содержания в учебный процесс и интегрировать традиционно разнородные элементы содержания образования;

проектная форма организации обучения;

повышение практической, навыкообразующей направленности содержания образования;

повышение удельного веса решения различных творческих задач и проблем;

повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся: рост проектных, лабораторных, индивидуальных и групповых видов деятельности, самостоятельная работа с различными источниками информации и базами данных, введение социальной практики, дифференциация учебной среды (классно-кабинетное пространство, лаборатории, практикумы, сфера самостоятельной работы и др.);

различные формы оценивания и контроля качества знаний в основной школе.

Изменение в системе оценивания (дифференциация оценивания: само- и взаимооценивание, максимальная объективация оценивания, открытость критериев оценки для учащихся);

возможность построения индивидуальной образовательной программы, определение личной траектории изучения ряда предметов по особым программам;

изменение в методах обучения (активные, интерактивные, лабораторные, опытно-экспериментальные);

организация предпрофильных курсов по выбору;

целостный подход к формированию общеучебных компетентностей в естественнонаучной, математической и технологической сферах (с использованием информационных технологий).

Формы реализации основных принципов:

1. Активные и интерактивные уроки (интеллектуально-творческие игры, диалог, дискуссия, экскурсия).

2. Практикумы и лабораторные работы.

3. Курсы по выбору.

4. Проектная и групповая работа.

5. Индивидуальные коррекционные занятия.

Основополагающим является ориентация подростков на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной, что приведет к формированию универсальных учебно-практических компетенций:

- способность к исследованию;

- способность к коммуникации и организации взаимодействия;

- способность к умению принимать решения и осуществлять их;

- способность постоянно осваивать новые типы деятельности.

Изменения, происходящие в образовании ставят перед педагогом ряд новых проблем:

изменение распространенной (привычной) позиции педагога - информатора системы знаний на позицию куратора, помогающего усвоению знаний;

создание учебной ситуации раскрепощения ученика через организацию педагогического взаимодействия, обеспечивающего ему свободу выбора способов познания, саморегуляцию, самоактуализацию в этом процессе;

предоставление ученику возможности проявить избирательность к проработке учебного материала с учетом индивидуальных предпочтений к типу, виду и форме заданий.

На данном этапе развития образовании ученик должен выступать носителем субъектного (собственного) опыта познания. Этот опыт признается при организации образовательного процесса самобытным, самоценным, уникальным и личностно значимым.

Условия эффективности использования субъектного опыта ученика:

выявление содержания субъектного опыта ученика по изучаемой теме, а не внедрение нормативных образцов ответов (описаний, рассуждений и т.п.);

корректная организация учителем переосмысливания содержания субъектного опыта ученика;

пополнение, систематизация этого опыта через соединение логически существенных и личностно значимых признаков изучаемых (познаваемых) объектов;

учет преобладающего сенсорного канала (зрение, слух, моторика) при восприятии и преобразовании учеником научной информации.

Работа с постоянной опорой на субъектный опыт учеников требует использования в ходе урока, при выполнении домашних заданий специального дидактического материала, который представляет собой учебные карточки-задания. Эти задания предлагаются ученику на выбор. Учитель фиксирует, какие задания выбирает ученик, насколько устойчив этот выбор, какова эффективность их выполнения.

Параметры разработки и использования дидактического материала.

1. Содержание и структура дидактического материала:

материал разного типа, вида и формы;

задания на закрепление, повторение при преобладании проблемных, творческих;

предоставление на выбор материала: справочно-информационного и самообразовательного (таблиц, графиков, схем, наглядных изображений разного типа);

материал для исследовательской, проектной работы для отдельного ученика (всего класса);

материал, рассчитанный на различные виды взаимодействия учащихся по ходу урока (при парной, групповой, фронтальной работе);

разноуровневый материал - задания для «сильных», «средних» и «слабых».

2. Особенности классификации дидактического материала в рамках одной темы:

разработка заданий одного тематического содержания, представленного в словесной, знаково-символической, графической;

предоставление ученикам выбора в использовании заданий, разных по форме с учетом индивидуальных предпочтений при их выполнении.

3. Доступность материала для ученика.

право выбора учеником задания из серии предложенного учителем вариативного дидактического материала;

такой материал всегда находится в распоряжении детей;

ученики являются соавторами учителя в разработке материала, участвуют в его изготовлении и использовании;

задания, выполненные разными по типу, виду и форме, сохраняются учителем как своеобразный банк данных об учебных достижениях каждого ученика.

4. Формулировка заданий.

выбери и обоснуй свой выбор;

что тебе кажется наиболее важным;

в чем, на твой взгляд, причина ....

как ты думаешь, почему .....

как по-твоему это лучше представить: записать словами, сделать рисунок, схему, изобразить условно-символически, сделать макет… .


4


Краткое описание документа:

Подростковый возраст - это возраст развития самосознания. Интерес к себе и другим, высокая энергичность, быстрая смена интересов, ориентация на осуществление «авторского» действия в различных областях науки, искусства – характеристика подросткового возраста.

Ведущая деятельность подросткового возраста – социальное экспериментирование и проектирование.

Учет этих возрастных особенностей подростков, организация образовательного процесса в системе предпрофильной и профильной подготовки, позволит реализовать следующие цели:

• формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предварительное личностное, социальное и профессиональное самоопределение;

• формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования;

• формирование общих приемов и способов интеллектуальной и практической деятельности, в том числе специфических для предметных областей;

• формирование учебно-практической самостоятельности.

Задачи, которые необходимо учитывать при организации образовательного процесса в системе предпрофильной и профильной подготовки в школе:

• индивидуализация учебного процесса (личные образовательные программы и индивидуальные учебные планы подростка);

• рост возможностей образования по выбору (наличие в школе мест, где бы подросток мог выбирать формы и виды собственной деятельности);

• сохранение общей учебной мотивации и развитие специальных учебных интересов;

• формирование готовности к переходу в профильную старшую школу;

 

 

 

Автор
Дата добавления 16.12.2014
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров237
Номер материала 191585
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх