Оспанова
З.К.,
учитель
информатики
ГУ СШ №16
г.Актобе
«Применение проектной технологии и
ИКТ на уроках информатики как условие формирования навыков функциональной
грамотности школьников»
Проектная
деятельность все глубже проникает в нашу профессиональную сферу. Внедрение
проектных и исследовательских технологий в учебный процесс принципиально новая
форма педагогического процесса, где учитель выступает не как толкователь
готовых знаний и их транслятор, а как равноправный соучастник процесса
добывания, обработки, анализа и представления знаний школьниками. Понятно, что
это намного сложнее, требует добавочного времени как для ученика, так и для
учителя, а также дополнительных усилий с обеих сторон. Но современное общество
нуждается в высококвалифицированных специалистах, обладающих способностью быть
успешными и создавать новое инновационное знание, в различных областях
профессиональной деятельности.
Ожидаемым
результатом и критерием качества образования сегодня становиться компетентность
выпускников в различных типах мыследеятельности, таких как исследование,
проектирование, организация, руководство, управление, конструирование,
программирование и т.д.
Главой государства Н.А.Назарбаевым указана
необходимость развития функциональной грамотности школьников.
Функциональная грамотность - это способность личности на
основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных
отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной
среде.
Урок информатики принципиально отличается
от других учебных предметов. К предмету информатика изначальная высокая
мотивация учащихся. Как правило, этих уроков ждут, младшие завидуют старшим,
изучающим информатику. Некая изначальная "романтизация" компьютера и
работы на нем создает учителю информатики благоприятные начальные условия для
работы в классе.
Современность предъявляет всё более
высокие требования к обучению. Объём информации растет, и часто рутинные
способы её передачи, хранения и обработки являются неэффективными.
Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности
компьютера как средства обучения.
Я хочу
более конкретно остановиться на своем опыте применения информационных
технологий в практике преподавания информатики.
На
первых этапах применяю информационные технологии для создания дидактического
материала. Для этой цели использую следующие технологии и программы MS Office:
- текстовый редактор
Word;
- электронные таблицы Microsoft Excel;
- технологию сканирования и обработки текстовой и графической информации;
- технологию подготовки презентации учебного материала при помощи программы
PowerPoint и др.
Использую при
изучении тем программное обеспечение к примеру,
при изучении БД - MS Access,
языка программирования Паскаль -PascalABCNet,
Растровый редактор - GIMP, визуальная среда программирования - Lazarus
и т.д. В этих ПО выполняются практические работы с целью освоения
умений и практических навыков работы программах.
На
уроках я использую электронные учебники – это важнейшие средства
иллюстрации объяснения учителя.
На
занятиях обращаюсь к ресурсам сети Интернет. Большой интерес вызывает у
учащихся поиск информации по заданной теме в Интернете. Такие индивидуальные
задания они выполняют с удовольствием и готовы увлеченно рассказывать об этом
на уроке.
Использую
тестирование, которое не может полностью заменить обычные контрольные и
самостоятельные работы, но в связи с информационной насыщенностью учебного
процесса тестовый контроль (а тем более компьютерный) позволяет:
1) более рационально
использовать время урока;
2) охватить больший объем содержания;
3) быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты
усвоения материала;
4) сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них
коррективы;
5) обеспечить одновременную проверку знаний учащихся всего класса и
сформировать у них мотивацию для подготовки к каждому уроку;
6) во многих случаях преодолеть субъективизм выставления оценок;
7) индивидуализировать работу с учениками;
8) развивать у учащихся добросовестность и аккуратность; повышать интерес к
предмету.
Компьютер
практически решает проблему индивидуализации обучения. Имея, в качестве
партнёра компьютер, при выполнении практических работ каждый ученик может
работать в удобном для себя темпе.
Компьютер
позволяет усилить мотивацию учения. С помощью прикладных программ, которые мы
используем на уроках ученик может моделировать реальные процессы, а значит –
видеть причины и следствия, понимать их смысл.
На любом этапе урока я использую компьютерные презентации.
Итак,
применение информационных технологий в учебном процессе хотя и трудоемкий
процесс во всех отношениях, но он оправдывает все затраты, делает обучение
более интересным, увлекательным и содержательным.
Метод проектов всегда
ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную,
групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Результатом выполненных проектов является материал, готовый к использованию (на
уроке, в школе, в реальной жизни). Метод проектов предполагает совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов творческих по самой своей
сути.
Рассмотрим примеры проектов, которые были выполнены учащимися на уроках
информатики:
Проект «Создание обложки
для книги в
текстовый
редактор WORDPAD» для
учащихся 5-х классов.
Тип проекта: творческий,
мини-проект.
Планируемый результат: Создание
обложки
для книги.
Цели: проверить умения
учащихся вставлять
графические объекты в текст в редакторе WORDPAD.
Проект «Создание изображения
в растровом
редакторе GIMP» для
учащихся 7-х
классов.
Тип проекта: творческий,
мини-проект.
Планируемый результат: изобразить
картинку
учащимися в растровом редакторе GIMP.
Цели: проверить умения
учащихся по составлению изображения, закрепить навыки работы с
основными инструментами редактора.
Проект «Создание
публикации»
в издательской
системе для учащихся 11-х классов ОГН.
Использование проектной технологии в сочетании с
другими методами обучения позволяет сформировать следующие компетенции:
·
информационную
– способность грамотно выполнять действия с информацией;
·
коммуникативную
– способность вступать в общение с целью быть понятым;
·
социальную
– способность действовать в социуме с учетом позиций других людей;
·
предметную
– способность применять полученные знания на практике.
Всё это способствует максимальному раскрытию
индивидуальности, самоопределению, самореализации личности учеников. Позволяет
им подойти к осознанному выбору профессии.
Мой
главный принцип – принцип деятельности – можно проиллюстрировать древней
мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне
сделать самому, и это станет моим навсегда».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.