Самообразование учителя
“Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей
цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя
образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и средства, как он это
может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир”.
А. Дистервег
Совершенствование качества обучения и воспитания в школе
напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень
должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов
повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса
самообразования учителя. Самообразование
– есть потребность творческого и ответственного человека любой
профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной
ответственностью, каковой является профессия учителя.
Самообразование –
процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.
Самообразование учителя есть необходимое условие
профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет
предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других
нужно знать больше, чем остальные. Учитель должен знать не только свой предмет
и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных
областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной
политике, экономике и др. Учитель должен постоянно учиться, потому что в лицах
его учеников каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются
представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется
у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется
психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного учителя,
но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с
источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и
деятельности коллег.
Однако, как бы ни были высоки способности учителя к
самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины,
которые чаще всего называют учителя, это отсутствие времени, нехватка
источников информации, отсутствие стимулов и др. Это всего лишь проявление
инертности мышления и лености ума, так как самосовершенствование должно быть
неотъемлемой потребностью каждого педагога.
Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие
учителя к самообразованию:
·
Ежедневная работа с информацией.
Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу,
общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость
поиска и анализа новой информации
·
Желание творчества. Учитель – профессия
творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и
тому же поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно
появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять
удовольствие.
·
Стремительный рост современной науки. В
эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.
·
Изменения, происходящие в жизни общества.
Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их
мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как
“несовременного человека”.
·
Общественное мнение. Учителю не
безразлично, считают его “хорошим” или “плохим”. Плохим учителем быть стыдно и
обидно.
·
Материальное стимулирование.
Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может
быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации
и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
·
Интерес. Учиться просто интересно.
Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться? Вправе ли он
тогда преподавать?
Направления самообразования
учителя
Специфика педагогической деятельности такова, что для
эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета,
методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий
уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой
эрудицией. Этот перечень далеко не полон, но без этих навыков учитель не может
эффективно учить и воспитывать.
Перечислим основные направления, в которых учитель должен
совершенствоваться и заниматься самообразованием.
·
профессиональное (предмет преподавания);
·
психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и
родителей);
·
психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские
качества и др.);
·
методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы
обучения);
·
правовое;
·
эстетическое (гуманитарное);
·
историческое;
·
иностранные языки;
·
политическое;
·
информационно-компьютерные технологии;
·
охрана здоровья;
·
интересы и хобби.
Эти направления являются обязательным перечнем, составленным на
основании тех должностных функций, которые учитель выполняет в школе.
Креативный учитель дополнит этот список собственными направлениями.
Источники самообразования
В чем заключается суть процесса самообразования?
Учитель самостоятельно добывает
знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной
деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. К этим
источникам знаний относятся: курсы повышения квалификации, семинары и
конференции, мастер-классы, мероприятия по обмену опытом, телевидение,
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и
др.), Интернет, видео, аудио информация, экскурсии, театры, выставки, музеи,
концерты, путешествия.
В общем случае, все источники делятся на источники знаний,
способствующие личностному росту, и источники, способствующие профессиональному
росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.
Составляющие процесса
самообразования учителя
Если представить деятельность учителя в области самообразования
списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать,
наблюдать и писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?
Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы,
методы и приемы обучения:
·
посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом;
·
периодически проводить самоанализ своей профессиональной
деятельности;
совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и
педагогики;
·
систематически интересоваться событиями современной
экономической, политической и культурной жизни;
·
повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.
Сформулируем конкретные виды деятельности, составляющие процесс
самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту
учителя:
·
систематический просмотр определенных телепередач;
·
чтение конкретных педагогических периодических изданий;
·
чтение методической, педагогической и предметной литературы;
·
обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету,
педагогике, психологии, педагогическим технологиям;
·
решение кроссвордов, упражнений, тестов, и других заданий по
своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы;
·
посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
·
дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
·
изучение современных психологических методик в процессе
интерактивных тренингов;
·
изучение иностранных языков для чтения информации о достижениях
мировой педагогики;
·
систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
·
проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
·
организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;
·
изучение информационно-компьютерных технологий;
·
общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете;
·
ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими
упражнениями. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.
На основании вышеперечисленных пунктов, конкретизировав
наименования и названия, каждый учитель составляет личный план самообразования
для профессионального роста.
Личный план самообразования
учителя
На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план
работы над поставленной перед собой проблемой.
В плане указываются:
·
название темы
·
цели
·
задачи
·
предполагаемый результат
·
этапы работы
·
сроки выполнения каждого этапа
·
действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
·
способ демонстрации результата проделанной работы
·
форма отчета по проделанной работе
По окончании работы над темой каждый учитель должен написать
отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.
Конечно, самым эффективным способом показать результаты
учительского творчества является размещение материалов в сети Интернет.
Возможность разместить свои уникальные разработки, методики, статьи,
дидактический материал в сети позволяет учителю аккумулировать свои работы в
некой виртуальной учительской библиотеке, где его коллеги могут посмотреть
работу педагога, воспользоваться ее результатами, дополнить, оставить отзыв и
обсудить. В этом случае бесценный педагогический опыт становится независимым от
времени и пространства.
Подводя итого вышесказанному, можно утверждать, что чем больше
информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем
больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый
Интернет учителю не обеспечить, самое главное – это желание учителя работать
над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться
своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.