В своей практической
деятельности я использую разные образовательные технологии, но из всего
многообразия хочу выделить несколько приоритетных технологий. Речь пойдет о
проблемном обучении, о применении здоровьесберегающих технологий и
использовании интеграции и компьютеризации на уроках истории.
Перед современной школой
ставится множество задач, среди которых – развитие мышления учащихся, их
творческих способностей. Это позволяет сделать проблемное обучение. Проблема –
сложный теоретический или практический материал, требующий решения,
исследования. Проблемное обучение имеет принцип поисковой учебно-познавательной
деятельности ученика, т.е. принцип открытия или выводов науки, способов
действия. Деятельность учителя состоит в том, что после объяснения материала
создает проблемную ситуацию, организует их деятельность так, что на основе
анализа фактов учащиеся самостоятельно делают выводы и обобщения.
При изучении темы «Начало
Великой Отечественной войны» в 9 классе в начале урока перед объяснением нового
материала учителем создается проблемная ситуация «Почему отступала Красная
Армия в первые дни войны, несмотря на героизм советских воинов?» Далее идет
изложение фактов, а учащиеся по ходу объяснения записывают в тетрадь причины
отступления Красной Армии. В конце урока они называют эти причины.
8 класс. Тема «Отмена крепостного
права в России».
В начале урока учитель ставит перед
учащимися проблему: почему освобождение крестьян вызвало массовый всплеск
крестьянского недовольства? Необходимо обратить внимание на парадоксальность
произошедшего: недовольство освобождением!
Для выяснения причин крестьянского
недовольства освобождением учащиеся должны, прежде всего, изучить содержание
реформы. Даётся задание по работе с учебником. Ученики должны заполнить таблицу,
оценив составные части реформы с точки зрения крестьян.
|
Содержание реформы
|
Положительные стороны
|
Отрицательные стороны
|
|
1.
Личная свобода
|
|
|
|
2.
Несение повинностей в пользу помещиков и государства
|
|
|
|
3.
Собственность на землю
|
|
|
По окончании работы учащиеся
самостоятельно приходят к выводу, что интересам крестьян отвечал лишь тот
раздел реформы, который был посвящен личному освобождению. Сохранение же старых
повинностей в пользу помещиков и государства, «отрицание» земли и огромные
выкупные платежи не могли не вызвать крестьянского недовольства.
Межпредметные связи в
методике преподавания истории сложны и многообразны. Эти взаимосвязи при умелом
их использовании обогащают и углубляют знания и способствуют формированию
мировоззрения учащихся. История тесно связана с литературой, музыкой,
изобразительным искусством, иностранными языками. Интеграция развивает
целостность восприятия всего школьного курса, позволяет усвоить знания
комплексно, не дробя на отдельные предметы. Межпредметные связи надо заранее программировать.
6 класс. Тема «Борьба Руси с
западными завоевателями».
Рассказывая о вторжении немецких
рыцарей и Александре Невском, я упоминаю о композиторе С. Прокофьеве – кантата
«Александр Невский». На уроке слушается четвертая часть кантаты – хор «Вставайте,
люди русские!» После прослушивания учащиеся отвечают на вопросы:
1) Какие чувства вызывает у вас эта
музыка?
2) Что хотел показать автор в своем
произведении?
Тема борьбы русского народа за свое
освобождение продолжается и в произведениях живописи. Демонстрируется картина
художника П. Корина «Александр Невский». Далее предлагается к просмотру
фрагмент битвы на Чудском озере из фильма «Александр Невский». В заключении
урока ученика читают отрывок из поэмы К. Симонова «Ледовое побоище».
Сегодня в связи с высокими
темпами компьютеризации повседневной и профессиональной жизни человека
актуальной задачей является использование в процессе интеграции информационных
технологий.
11 класс. Тема «Гражданская война в
России 1918-1920 гг.» (4 ч.)
На данных уроках используются
межпредметные связи с литературой и компьютерные технологии. При освещении
вопроса «Красные» лекция учителя сопровождается показом кинодокумента «Красная
Армия» из § 19 мультимедийного учебника «История России». ХХ век.
Рассказ о фронтовой войне сопровождается показом кино- и фотодокументов
«Восточный фронт», «Южный фронт», «Белый север» из § 16-17 и «Окончание войны» из
§ 18 мультимедийного учебника.
Немаловажная роль в процессе
обучения отводится здоровьесберегающему фактору. Здоровый образ жизни, интерес
к спорту, физической культуре способствует наибольшей самореализации личности.
Здоровье – это состояние полного физического, духовного, социального
благополучия. К сожалению, состояние здоровья российских школьников вызывает
серьезную тревогу специалистов.
В нашей школе с 2007 года при
поддержке специалистов СГМУ начала внедряться экспериментальная программа по
теме «Здоровьесберегающие сопровождения образовательного процесса». На уроках
применяются элементы релаксации, перед уроками делается адаптационная
гимнастика. В кабинете размещен тренажер Базарного и Аветисова, позволяющий
выполнять комплекс гимнастики для глаз, установлена емкость для чистой воды,
обогащенной йодом. С целью активизации иммунной системы, ликвидации утомляемости
и повышения устойчивости к вирусам, инфекционным заболеваниям учащиеся класса в
осенне-зимний период принимают витамины «Мультитабс», кислородный коктейль. Все
эти мероприятия способствуют поддержанию и укреплению здоровья детей. По
результатам медицинских мониторингов установлено, что пропуск учащимися занятий
по причине болезни сократился на 8 % по сравнению с предыдущим учебным годом.
В своей работе я рассказала
лишь о некоторых технологиях применяемых мной на уроках истории. В заключении
хочу привести результаты анализа анкетирования родителей 8 «Б» класса. Цель
анкетирования: выяснить, на сколько значим изучаемый предмет для учеников
класса. В анкетировании приняли участие 20 человек. Результаты анкетирования
показали, что предмет интересен всем. Большинство учащихся достаточно времени
уделяют подготовке домашнего задания по предмету, понимая при этом его
значение. На основе анализа анкетирования можно сделать вывод, что изучаемый
предмет вызывает интерес у детей и способствует формированию как гражданской,
так и нравственной позиции учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.