Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Статья по физике на тему: "Организация самостоятельной работы студентов на уроках физике"

Статья по физике на тему: "Организация самостоятельной работы студентов на уроках физике"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНЕОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ


Н.А. Тимашева, преподаватель

ГАБОУ СО Тольяттинский машиностроительный колледж,

г.о. Тольятти.


В статье рассматриваются особенности организации самостоятельной работы студентов на уроках физики, дается характеристика структуры заданий, предназначенных для формирования, расширения и углубления полученных знаний, умений и навыков, освоению общих компетенций.


Одной из основных задач подрастающего поколения является формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать производственные, научные, общественные задачи, вырабатывать и защищать свою точку зрения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности.

В государственных образовательных стандартах нового поколения четко определены требования к молодому специалисту, выпускнику среднего профессионального учебного заведения.

Для того, чтобы молодой специалист соответствовал предъявленным требованиям, одним из важных аспектов является самостоятельная деятельность студентов.

Самостоятельность - одно из свойств развивающей личности.

Для формирования целостной и гармоничной личности необходимо систематическое включение ее в самостоятельную деятельность, которая приобретается в процессе выполнения особого вида учебных заданий – самостоятельных работ.

Главной целью самостоятельной работы является не только закрепление, расширение и углубление полученных знаний, умений, навыков, но и самостоятельное изучение и усвоение нового материала без посторонней помощи.

В процессе обучения физики применяются различные виды самостоятельной работы студентов. Все виды самостоятельной работы, применяемые в учебном процессе, можно классифицировать по различным признакам: по дидактическим целям; по уровню самостоятельности студентов; по степени индивидуализации; по источнику и методу приобретения знаний; по форме выполнения; по месту выполнения (аудиторные и внеаудиторные)

Согласно этим признакам я использую следующие виды самостоятельной работы на уроках:

1. Работа с книгой.

Это работа с текстом и графическим материалом учебника, пересказ основного содержания части текста, составление плана ответа по прочитанному тексту, краткий конспект текста, поиск ответов на заранее поставленные к тексту вопросы, анализ, сравнение, обобщение и систематизация материала нескольких параграфов, а также работа с первоисточниками, справочниками и научно-популярной литературой, конспектирование прочитанного материала.

Например: Тема «Динамика»

Анализ

1.Установите соответствие:

Ek

H

hello_html_m11d29305.gif

Дж

hello_html_m69e97e7d.gif

м/с

1мН

м

r

м/hello_html_m5e6788f0.gif

ν

Дж

F

1000Н

g

0,001Н

h

м

2.Из понятий: механическая энергия кинетическая энергия, потенциальная энергия, единица физической величины, формула – составьте систему понятий.


Синтез

1.Закончите фразы:

- Импульс тела – физическая величина…

- Свободное падение – движение…

2. Придумайте термин, равнозначный понятию «импульс».

Сравнение

1.Сформулируйте основание для сравнения и сравните 2-й и 3-й законы Ньютона.

2.Сравните ускорение и ускорение свободного падения тела.

3.Сравните Ep и Ek .Чем они отличаются?

Логика

1.Выразите единицу силы через единицу массы и ускорения.

2.Почему единица импульса имеет размерность кг*м/с?

Вывод

1.Может ли свободно падать тело в безвоздушном пространстве? Сделайте вывод.

2.Как изменится потенциальная и кинетическая энергия мяча, брошенного вертикально вверх, в процессе его полета? Сделайте вывод.

2. Решение задач (по образцу и дифференцированные).

Эту работу необходимо осуществлять в последовательности, соответствующей постепенному нарастанию сложностей:

- научить студентов самостоятельно анализировать содержание задач, познакомить с рациональными способами краткой записи содержания и способами их решения;

- выработать умение выполнять решение в общем виде и проверять его правильность, производя операции с наименованиями единиц измерения физических величин;

- выработать умение производить приближенные вычисления;

- выработать умение находить наиболее рациональные решения. Для этого студентам надо предложить несколько вариантов решения одной задачи, с тем, чтобы они самостоятельно находили новые решения.

Кроме задач из «Сборника задач по физике», стараюсь подобрать задачи технического содержания.

Например: Тема «Механическая энергия и ее виды».

1.Какая энергия используется в пневматических тормозах автобусов, трамваев и других транспортных средств?

2. Для чего в лифтах применяется противовес, полностью уравновешивающий вес кабины и части груза в ней.

3.Почему двигатель автомобиля должен развивать большую мощность при разгоне по сравнению с равномерным движением?

4.Почему скорость воды, выходящей из гидротурбины меньше, чем входящей?

5.Из суммы каких энергий состоит полная энергия искусственного спутника Земли?

3. Работа с раздаточным материалом.

При организации самостоятельной работы с раздаточным материалом необходимо руководствоваться следующими правилами:

- содержание этой работы должно быть доступно студентам (индивидуализировать задания с учетом общего развития студентов и их индивидуальных возможностей);

- объем задач соответствовал времени, отведенному на уроке;

- результаты работы необходимо обсуждать на уроке.

Пример самостоятельной работы из «Атласа рабочих карт» по теме «Электроемкость. Конденсаторы»:

Оценка «удовлетворительно».

1.Какой ёмкости конденсатор, если он получил заряд 6*10-5 Кл, от источника напряжением 120В?

2.Какой величины заряд сосредоточен на каждой из обкладок конденсатора ёмкостью 10мкФ, заряженного до напряжения 100В?

3.Определите энергию конденсатора, если его ёмкость 0,25мкФ, а разность потенциалов между пластинами 400В. Какой заряд имеет этот конденсатор?


Оценка «хорошо».

1.Напряжение между полюсами батареи аккумуляторов равно 40В. Какой заряд получит конденсатор ёмкостью 500мкФ, если его соединить с полюсами этой батареи?

2.Конденсатор ёмкостью 1*10-6 мкФ соединили с источником тока, в результате чего он приобрёл заряд 1*10-8 Кл. Определите напряжённость поля между пластинами конденсатора, если расстояние между ними 5мм.

3.Конденсатор ёмкостью 20мкФ заряжен до напряжения 300В. Определите заряд конденсатора и энергию, сосредоточенную в нём.

Оценка «отлично».

1.Определите толщину диэлектрика конденсатора, ёмкость которого

1400 пФ, площадь покрывающих друг друга пластин 14 см2 , если диэлектрик – слюда, Ɛ = 6.

2.Конденсатор ёмкостью С зарядили до напряжения 500В. При параллельном соединении этого конденсатора с незаряженным ёмкостью

4 мкФ вольтметр показал 100В. Найти ёмкость конденсатора С.

3.Воздушный конденсатор электроёмкостью 250 мФ подключён к источнику с разностью потенциалов 100В. Вычислите энергию конденсатора. Как изменится энергия конденсатора при заполнении пространства между пластинами веществом с диэлектрической проницаемостью Ɛ = 20?

4. Выполнение лабораторных работ.

При выполнении работы необходимо:

- внимательно прочитать инструкцию к работе;

- определить цель работы;

- разобраться с ходом выполнения эксперимента;

Во время работы выполнять все действия согласно инструкции, делая необходимые пометки в тетради.

Выполнять вычисления. Найти искомую величину. Определить погрешность измерений.

Сделать вывод о проделанной работе и ответить на контрольные вопросы.

Лабораторные занятия, на которых студентам предоставляется максимальная возможность для проявления собственной инициативы и самостоятельности, способствует повышению их интереса к физике и более глубокому овладению знаниями.

Внеаудиторные самостоятельные работы.

1. Подготовка докладов и рефератов.

Темы докладов и рефератов студенты выбирают самостоятельно. Преподаватель выступает в роли консультанта. При формулировке темы необходимо следить, чтобы тема была не очень объемной, достаточно конкретной, оставляющая простор для самостоятельности суждений. Желательно, чтобы темы касались проблем современной науки и техники, носили интегрированный характер и при работе студенты использовали научно-популярную литературу, статьи из журналов, сведения из периодической печати и другие источники. Во время оформления работы студенты должны придерживать общепринятым требованиям к структуре доклада или реферата. При рецензировании работы учитываются актуальность, научность, полнота и глубина раскрытия темы студентом, уровень самостоятельности суждений.

2. Домашние лабораторные опыты и наблюдения.

По этому виду работы студент должен предоставить экспериментальную установку и результаты своих исследований: название и цель работы, перечень необходимого оборудования, краткие теоретические сведения, схему установки, порядок выполнения работы, результаты работы, выводы.

3. Создание тематических презентаций.

Презентация студента должна включать название, цель, ход и результат исследования, выводы и аннотированный список используемых ресурсов.

Самостоятельность у студентов надо развивать постоянно, постепенно, соблюдая определенные принципы:

- принцип обязательности;

- принцип посильности;

- принцип постоянного обучения новым формам и методам самостоятельной работы;

- принцип интересности;

- принцип постоянной занятости;

- принцип использования эмоций;

- принцип поощрения.

Итак, организация самостоятельных работ студентов дает возможность осуществлять максимально ранее выявление и реализации умственных способностей, развивать мыслительную деятельность студентов, осуществлять формирование навыков самоорганизации, самоконтроля.


Библиографический список

Кашицин, А.С. Современные проблемы обучения физики в школе. - М.: Научный центр, 2012.

Матвеев, А.Н. Курс физики. – М.: Высшая школа, 2011.

Усова, А.В. Формирование учебных умений и навыков на уроках физики. – М.: Просвещение, 2013.

Тихомирова, С.А. Дидактический материал по физике. – М.: Дрофа, 2012.

Солицевич, В.А. Формирование навыков самостоятельной работы учащихся на уроках физики. –М.: Педагогика, 2011.

Панфилова, Т.О. Воспитание самостоятельности школьников в учебной работе. – М.: Педагогика, 2011.

Журнал «Народное образование», №3 2011.

Сайт http://fiz.1september.ru



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

В стате рассматриваютя особенности организации самостоятельной работы студентов на уроках физики, дается характеристика структуры заданий, предназначенных для формирования, расширения и углубления полученных знаний, умений и навыков, освоению общих компетенций. все виды самостоятельной работы, применяемые в учебном процессе можно классифицировать по различным признакам: по дидактическим целям; по уровню самостоятельности студентов; по степени индивидуализации; по источникам и методу приобретения знаний; по форме выполнени; по месту выполнения. По этим признакам составлены виды самостоятельных работ на уроках физики.

Автор
Дата добавления 22.05.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров272
Номер материала 541880
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх