- 22.05.2015
- 742
- 1
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНЕОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Н.А. Тимашева, преподаватель
ГАБОУ СО Тольяттинский машиностроительный колледж,
г.о. Тольятти.
В статье рассматриваются особенности организации самостоятельной работы студентов на уроках физики, дается характеристика структуры заданий, предназначенных для формирования, расширения и углубления полученных знаний, умений и навыков, освоению общих компетенций.
Одной из основных задач подрастающего поколения является формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать производственные, научные, общественные задачи, вырабатывать и защищать свою точку зрения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности.
В государственных образовательных стандартах нового поколения четко определены требования к молодому специалисту, выпускнику среднего профессионального учебного заведения.
Для того, чтобы молодой специалист соответствовал предъявленным требованиям, одним из важных аспектов является самостоятельная деятельность студентов.
Самостоятельность - одно из свойств развивающей личности.
Для формирования целостной и гармоничной личности необходимо систематическое включение ее в самостоятельную деятельность, которая приобретается в процессе выполнения особого вида учебных заданий – самостоятельных работ.
Главной целью самостоятельной работы является не только закрепление, расширение и углубление полученных знаний, умений, навыков, но и самостоятельное изучение и усвоение нового материала без посторонней помощи.
В процессе обучения физики применяются различные виды самостоятельной работы студентов. Все виды самостоятельной работы, применяемые в учебном процессе, можно классифицировать по различным признакам: по дидактическим целям; по уровню самостоятельности студентов; по степени индивидуализации; по источнику и методу приобретения знаний; по форме выполнения; по месту выполнения (аудиторные и внеаудиторные)
Согласно этим признакам я использую следующие виды самостоятельной работы на уроках:
1. Работа с книгой.
Это работа с текстом и графическим материалом учебника, пересказ основного содержания части текста, составление плана ответа по прочитанному тексту, краткий конспект текста, поиск ответов на заранее поставленные к тексту вопросы, анализ, сравнение, обобщение и систематизация материала нескольких параграфов, а также работа с первоисточниками, справочниками и научно-популярной литературой, конспектирование прочитанного материала.
Например: Тема «Динамика»
Анализ
1.Установите соответствие:
|
Ek |
H |
|
|
Дж |
|
|
м/с |
|
1мН |
м |
|
r |
м/ |
|
ν |
Дж |
|
F |
1000Н |
|
g |
0,001Н |
|
h |
м |
2.Из понятий: механическая энергия кинетическая энергия, потенциальная энергия, единица физической величины, формула – составьте систему понятий.
Синтез
1.Закончите фразы:
- Импульс тела – физическая величина…
- Свободное падение – движение…
2. Придумайте термин, равнозначный понятию «импульс».
Сравнение
1.Сформулируйте основание для сравнения и сравните 2-й и 3-й законы Ньютона.
2.Сравните ускорение и ускорение свободного падения тела.
3.Сравните Ep и Ek .Чем они отличаются?
Логика
1.Выразите единицу силы через единицу массы и ускорения.
2.Почему единица импульса имеет размерность кг*м/с?
Вывод
1.Может ли свободно падать тело в безвоздушном пространстве? Сделайте вывод.
2.Как изменится потенциальная и кинетическая энергия мяча, брошенного вертикально вверх, в процессе его полета? Сделайте вывод.
2. Решение задач (по образцу и дифференцированные).
Эту работу необходимо осуществлять в последовательности, соответствующей постепенному нарастанию сложностей:
- научить студентов самостоятельно анализировать содержание задач, познакомить с рациональными способами краткой записи содержания и способами их решения;
- выработать умение выполнять решение в общем виде и проверять его правильность, производя операции с наименованиями единиц измерения физических величин;
- выработать умение производить приближенные вычисления;
- выработать умение находить наиболее рациональные решения. Для этого студентам надо предложить несколько вариантов решения одной задачи, с тем, чтобы они самостоятельно находили новые решения.
Кроме задач из «Сборника задач по физике», стараюсь подобрать задачи технического содержания.
Например: Тема «Механическая энергия и ее виды».
1.Какая энергия используется в пневматических тормозах автобусов, трамваев и других транспортных средств?
2. Для чего в лифтах применяется противовес, полностью уравновешивающий вес кабины и части груза в ней.
3.Почему двигатель автомобиля должен развивать большую мощность при разгоне по сравнению с равномерным движением?
4.Почему скорость воды, выходящей из гидротурбины меньше, чем входящей?
5.Из суммы каких энергий состоит полная энергия искусственного спутника Земли?
3. Работа с раздаточным материалом.
При организации самостоятельной работы с раздаточным материалом необходимо руководствоваться следующими правилами:
- содержание этой работы должно быть доступно студентам (индивидуализировать задания с учетом общего развития студентов и их индивидуальных возможностей);
- объем задач соответствовал времени, отведенному на уроке;
- результаты работы необходимо обсуждать на уроке.
Пример самостоятельной работы из «Атласа рабочих карт» по теме «Электроемкость. Конденсаторы»:
Оценка «удовлетворительно».
1.Какой ёмкости конденсатор, если он получил заряд 6*10-5 Кл, от источника напряжением 120В?
2.Какой величины заряд сосредоточен на каждой из обкладок конденсатора ёмкостью 10мкФ, заряженного до напряжения 100В?
3.Определите энергию конденсатора, если его ёмкость 0,25мкФ, а разность потенциалов между пластинами 400В. Какой заряд имеет этот конденсатор?
Оценка «хорошо».
1.Напряжение между полюсами батареи аккумуляторов равно 40В. Какой заряд получит конденсатор ёмкостью 500мкФ, если его соединить с полюсами этой батареи?
2.Конденсатор ёмкостью 1*10-6 мкФ соединили с источником тока, в результате чего он приобрёл заряд 1*10-8 Кл. Определите напряжённость поля между пластинами конденсатора, если расстояние между ними 5мм.
3.Конденсатор ёмкостью 20мкФ заряжен до напряжения 300В. Определите заряд конденсатора и энергию, сосредоточенную в нём.
Оценка «отлично».
1.Определите толщину диэлектрика конденсатора, ёмкость которого
1400 пФ, площадь покрывающих друг друга пластин 14 см2 , если диэлектрик – слюда, Ɛ = 6.
2.Конденсатор ёмкостью С зарядили до напряжения 500В. При параллельном соединении этого конденсатора с незаряженным ёмкостью
4 мкФ вольтметр показал 100В. Найти ёмкость конденсатора С.
3.Воздушный конденсатор электроёмкостью 250 мФ подключён к источнику с разностью потенциалов 100В. Вычислите энергию конденсатора. Как изменится энергия конденсатора при заполнении пространства между пластинами веществом с диэлектрической проницаемостью Ɛ = 20?
4. Выполнение лабораторных работ.
При выполнении работы необходимо:
- внимательно прочитать инструкцию к работе;
- определить цель работы;
- разобраться с ходом выполнения эксперимента;
Во время работы выполнять все действия согласно инструкции, делая необходимые пометки в тетради.
Выполнять вычисления. Найти искомую величину. Определить погрешность измерений.
Сделать вывод о проделанной работе и ответить на контрольные вопросы.
Лабораторные занятия, на которых студентам предоставляется максимальная возможность для проявления собственной инициативы и самостоятельности, способствует повышению их интереса к физике и более глубокому овладению знаниями.
Внеаудиторные самостоятельные работы.
1. Подготовка докладов и рефератов.
Темы докладов и рефератов студенты выбирают самостоятельно. Преподаватель выступает в роли консультанта. При формулировке темы необходимо следить, чтобы тема была не очень объемной, достаточно конкретной, оставляющая простор для самостоятельности суждений. Желательно, чтобы темы касались проблем современной науки и техники, носили интегрированный характер и при работе студенты использовали научно-популярную литературу, статьи из журналов, сведения из периодической печати и другие источники. Во время оформления работы студенты должны придерживать общепринятым требованиям к структуре доклада или реферата. При рецензировании работы учитываются актуальность, научность, полнота и глубина раскрытия темы студентом, уровень самостоятельности суждений.
2. Домашние лабораторные опыты и наблюдения.
По этому виду работы студент должен предоставить экспериментальную установку и результаты своих исследований: название и цель работы, перечень необходимого оборудования, краткие теоретические сведения, схему установки, порядок выполнения работы, результаты работы, выводы.
3. Создание тематических презентаций.
Презентация студента должна включать название, цель, ход и результат исследования, выводы и аннотированный список используемых ресурсов.
Самостоятельность у студентов надо развивать постоянно, постепенно, соблюдая определенные принципы:
- принцип обязательности;
- принцип посильности;
- принцип постоянного обучения новым формам и методам самостоятельной работы;
- принцип интересности;
- принцип постоянной занятости;
- принцип использования эмоций;
- принцип поощрения.
Итак, организация самостоятельных работ студентов дает возможность осуществлять максимально ранее выявление и реализации умственных способностей, развивать мыслительную деятельность студентов, осуществлять формирование навыков самоорганизации, самоконтроля.
Библиографический список
Кашицин, А.С. Современные проблемы обучения физики в школе. - М.: Научный центр, 2012.
Матвеев, А.Н. Курс физики. – М.: Высшая школа, 2011.
Усова, А.В. Формирование учебных умений и навыков на уроках физики. – М.: Просвещение, 2013.
Тихомирова, С.А. Дидактический материал по физике. – М.: Дрофа, 2012.
Солицевич, В.А. Формирование навыков самостоятельной работы учащихся на уроках физики. –М.: Педагогика, 2011.
Панфилова, Т.О. Воспитание самостоятельности школьников в учебной работе. – М.: Педагогика, 2011.
Журнал «Народное образование», №3 2011.
Сайт http://fiz.1september.ru
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В стате рассматриваютя особенности организации самостоятельной работы студентов на уроках физики, дается характеристика структуры заданий, предназначенных для формирования, расширения и углубления полученных знаний, умений и навыков, освоению общих компетенций. все виды самостоятельной работы, применяемые в учебном процессе можно классифицировать по различным признакам: по дидактическим целям; по уровню самостоятельности студентов; по степени индивидуализации; по источникам и методу приобретения знаний; по форме выполнени; по месту выполнения. По этим признакам составлены виды самостоятельных работ на уроках физики.
6 669 355 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тимашева Надежда Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.