- 19.11.2014
- 4606
- 2
Проектная технология на уроках информатики.
В Стратегии модернизации образования отмечается, что важными целями образования стали:
Основываясь на этих
целях учащийся становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом
педагогического воздействия. Это обуславливает необходимость организации
образовательного процесса, направленного на поиск и развитие задатков,
способностей, заложенных природой в каждом учащемся. Результатом работы учителя
становится активная, творческая деятельность обучающегося, далекая от простой
репродукции.
Ориентируясь на глобальные цели системы образования и учитывая специфику
преподаваемых мною предметов «Информатика» и «Информационные технологии»,
определяю цель: подготовить выпускников, владеющих
современными технологиями и в силу этого способных адаптироваться к
быстро меняющемуся миру.
Исходя из этой цели, ставлю перед собой задачи:
В своей деятельности ведущую роль отвожу проектной технологии, предполагая что, если метод проектов применять спланированной и постоянной составляющей частью образовательного процесса, то будут созданы условия для:
Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда
ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью этого метода ученики
не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти
знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и
практических задач.
Остановимся на основных требованиях к использованию метода
проектов:
1. Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2. Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
3. Самостоятельная деятельность учащихся.
4. Структурирование содержательной части проекта.
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
o определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
o выдвижение гипотез их решения;
o обсуждение методов исследования;
o обсуждение способов оформление конечных результатов;
o сбор, систематизация и анализ полученных данных;
o подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
o выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Для определения типа проекта используются следующие признаки:
Критериями оценки
результатов работы учеников будут владение способами познавательной деятельности:
умением использовать различные источники информации, методы исследования,
умение работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять
трудностям; умение ставить цель, составлять и реализовать план, проводить
рефлексию, сопоставлять цель и действие.
Но необходимо также отметить, что метод проектов может принести пользу только
при правильном его применении, хорошо продуманной структуре осуществляемых
проектов и личной заинтересованности всех участников проекта в его
осуществлении.
Этот курс, ориентирован на обеспечение обязательного общеобразовательного минимума подготовки школьников по информатике. Он направлен на овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности. Содержание базового курса сочетает в себе следующие аспекты общеобразовательной значимости:
Однако при обучении информатике возникает целый ряд проблем:
Учителю
необходимо выбрать один или несколько методов и форм обучения, позволяющих
максимально решить эти проблемы. И вот здесь, как я отмечала ранее, на помощь может прийти
использование метода проектов.
Проектная деятельность учащегося не может выйти за пределы имеющихся у него
знаний и перед началом работы он должен эти знания получить. Проектный метод
активизирует познавательные способности, раскрывает творческие возможности,
учитывает интересы учащегося. Но каждый урок не может быть свободным, учитывать
только интересы учащегося, так как это лишает процесс обучения систематичности
и снижает уровень обучения. «Уместить» метод проектов в классно-урочную систему
является трудной задачей для преподавателя.
Я пошла по пути
разумного совмещения традиционной и личностно-ориентированной систем обучения
путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок. Эта форма работы обеспечивает
учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для
возникновения групповой, познавательной деятельности. При этом в значительной
степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику,
как со стороны учителя, так и своих товарищей.
Откуда беру необходимые для этого часы? Источников два — это интенсификация
учебного процесса и проведение в форме проектов повторения или обобщения
пройденного материала. Проекты при этом могут быть небольшие (на один урок) и
более длительные, часто рассчитанные на расширение образовательной деятельности
в виде самообразования в рамках самостоятельной работы дома или в школе.
У меня сложилась следующая система. Сначала даю базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание. Затем мы переходим к практическим занятиям, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому курсу информатика. После этого переходим к выполнению проектов, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих практическое значение.
Можно использовать и другой путь, который тоже имеет в моей практике хорошие результаты: проекты предлагаются учащимся перед началом изучаемой темы. И представляя свои работы ученики сами объясняют друг другу новый материал. Но это возможно только в классах с повышенным уровнем знаний и при непрерывном преподавании предмета и постепенном переходе от рефератов к проектам. Тогда учитель хорошо ориентируется в знаниях уже имеющихся и спиралеобразное преподнесение материала достигает отличного результата и заинтересованность авторов проектов.
Анализ уровня их выполнения позволяет сделать следующие выводы:
Приёмы организации проектной деятельности остаются прежними. Но, по сравнению с базовым курсом, для учителя и учащихся появляются дополнительные возможности использования метода проектов. Особенно это возможно и у меня хорошо получается на уроках по информационным технологиям ( 10-11 класс), где сформированы группы из желающих изучать дополнительно предмет и имеющих способности к изучаемому материалу.
А именно:
Все эти причины определяют необходимость формирования новой среды обучения и общения. И, конечно, опять незаменимым помощником для меня является метод проектов.
Проектная деятельность становится ведущей на уроках информационного цикла в старших классах. Но рассчитывать на её успешность, на мой взгляд, можно тогда, когда удается построить работу на значимом для учеников материале. И самым сложным становится именно процесс проявления и уточнения интересов учащегося, совместного с ним формулирования замысла будущего проекта. Обычно я использую введение общей содержательной рамки при сохранении абсолютной свободы выбора внутри ее. Проект может помочь решению личностной проблемы или оказаться способом проникновения в новую заинтересовавшую сферу, к которой до этого было непонятно, с какой стороны подойти. В старших классах проекты по информатике могут выступать в роли интегрирующих факторов, их целевой установкой является практическое применение накопленных знаний по различным предметам.
Данная деятельность направлена на достижение следующих целей при обучении старшеклассников:
Рассмотрим несколько проектов проводимых мной в старших классах.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Проектные технологии на уроках информатики играют особую роль т.к.для подготовки детей к жизни: послешкольному обучению, овладению профессией в современном информационном обществе , я считаю, необходимо развивать навыки моделирования и проектирования. Реализация полученных теоретически навыков реализуется на уроках технологии по курсу и делает возможным представить свои работы по выбранной теме.
В процессе работы над проектной работой учащиеся очень четко выдерживают этапы решения любой задачи :1.постановка задачи 2.построение модели (информационная+алгоритмическая=инфологическая компьютерная) 3.компьютерный экспеимент 4. анализ результата.
Разработка проектов направлена на развитие способностей анализа, выявление взаимосвязей, принципов организации продукта, синтезу структурных частей .
6 672 284 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Маховых Алла Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.