|
- психологический
настрой учителя и его готовность к занятиям;
- компетентность;
-идейно-нравственный
облик учителя;
- индивидуальный
стиль его деятельности;
- взаимопонимание
между учителем и классом, наличие педагогического такта и дисциплина учащихся
на уроке;
-наличие системы
требований учителя к учащимся и положительных традиций в коллективе;
Наличие
соответствующих цели урока помещения, наглядных пособий, дидактического
материала, ТСО.
|
Наличие
положительных мотивов:
- осознание
общественной значимости учения;
- сознательная
учебная дисциплина, стремление выполнить требования учителей, родителей,
коллектива;
- уважение
общественного мнения класса;
Знание
сдерживающих факторов
мотивации
учения:
-боязнь порицания
учителя, родителей;
- страх перед
неудовлетворительной оценкой;
-ситуативный
интерес (занимательный вопрос);
- необычный вопрос;
- чрезмерное
честолюбие;
Диагностика
сдерживающих факторов мотивации учения:
- понимает ли
ученик общественную и личную значимость учения;
-осознаёт ли он
учение как общественный долг, или только как личную потребность;
-стремится ли он
иметь глубокие и прочные знания или хочет получать хорошие отметки;
- понимает ли
опасность накопления пробелов в знаниях;
- как относится к
требованиям учителей и родителей, понимает ли полезность их выполнения для
самого себя;
- умеет ли убеждать
себя в необходимости выполнения таких требований;
- умеет ли
подавлять нежелательные мотивы или слепо следует им;
- стремится ли он
активно изучать любой учебный материал, а не только особо интересный;
- что у него
преобладает: любопытство, любознательность или познавательный интерес, тяга к
знаниям;
Приёмы
самовоспитания направленные на развитие положительной мотивации учения:
- разъяснение
учителем общественной значимости учения, подбирая убедительные примеры;
- разъяснение
субъективной значимости учения при изучении данного предмета для развития их
склонностей;
- объяснение
значимости для профессиональной ориентированности и овладения интересующей
профессией;
- помогает
осознать, что даёт учение для подготовки к общению в трудовом коллективе;
- для
удовлетворения творческих стремлений.
Использование
технологий, предоставляющих возможности учащимся тренировать различные виды
своих способностей нестандартно.
а) На уроке
создаётся проблемная ситуация, с помощью информационных вопросов и гибкого их
обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике занятия.
Рассматривается профессия – тематическое наполнение, исследовать свои
способности, применительно к рассматриваемой профессии. ( профессия
-следователь:
-концентрация и
распределение внимания, зрительной и вербальной памяти, умение слушать,
логическое мышление).
|
1. Содержание
учебного материала.
2.
Педагогическое прогнозирование урока:
а) методы
прогнозирования:
- моделирование;
- выдвижение
гипотез;
- мысленный
эксперимент;
- экспертные
оценки;
3. Развитие
познавательного интереса к предмету.
а) способы
формирования познавательного интереса:
- актуальность и
новизна содержания;
- практическая
направленность;
- раскрытие
значимости знаний;
- эмоциональность;
- сравнение и
аналогии;
- эффект
парадоксальности и удивления;
- использование
произведений искусства и литературы;
- учебные
дискуссии;
- познавательные
игры;
- применение
компьютера;
б) методы, формы,
средства, приёмы, активизирующие учебно-познавательную деятельность учащихся:
- проблемно-поисковые
методы;
- учебные беседы;
- дискуссии;
- исследовательские
опыты;
- познавательные
игры;
- самостоятельная
работа учеников;
- алгоритмизация;
- творческие работы
учащихся;
- оперативная
обратная связь;
- контроль и оценка
знаний;
в) формы работы:
- уроки;
- практикумы;
- собеседования;
- домашние задания;
- общеклассная
работа;
- индивидуальная
работа;
- дифференциация
обучения;
- групповая работа;
4. Рациональная
организация учебной деятельности
5 Стимулирование
познавательной деятельности учащихся.
а) Стимулирующие
поощрения:
- оценка;
- яркая, образная речь учителя;
- словесная
похвала;
- перспективы;
-организация
коллективной деятельности;
- разноуровневые
задания;
- сравнение с
прежним заданием;
б) занимательные
ситуации на уроке;
-дозировка
домашнего задания;
- оценка на
собрании;
- проигрывание
жизненных ситуаций;
в) своевременная
оценка учебной деятельности школьника:
-решение задач
профессиональной направленности;
- взаимоконтроль;
-оценивание
товарищем;
- выставка работ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.