Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья "Рациональная организация учебной деятельности"

Статья "Рациональная организация учебной деятельности"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Рациональная организация учебной деятельности.

В современном обществе происходит непрерывное обновление и усложнение научно-технической информации, вторжение её во все сферы человеческой жизни и деятельности. Человек вынужден постоянно осваивать новые технологии, которые требуют от него умения быстро перестраиваться, самостоятельно пополнять свои знания. Одновременно происходит бурная интенсификация обучения. От современного ученика требуется умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации. В новых учебных программах уделяется большое внимание формированию у учеников умений и навыков рациональной организации учебной деятельности. В учебной деятельности школьники овладевают определёнными умениями и навыками:

учебно-организационные, учебно-информационные и учебно-интеллектуальные.


Классификация основных умений и навыков учебного труда:


Учебно-организационные

Учебно-информационные

Учебно-интеллектуальные

Умение принимать и намечать задачи деятельности.

Умение рационально планировать деятельность.

Умение создавать благоприятные условия деятельности (режим дня, гигиена рабочего места, закаливание)


Умение осуществлять библиографический поиск.

Умение работать с книгой, учебником, справочниками.

Умение работать с техническими источниками информации.

Умение осуществлять наблюдения.

Умение мотивировать свою деятельность.

Умение внимательно воспринимать информацию.

Умение рационально запоминать.

Умение логически осмысливать учебный материал, выделяя в нём главное.

Умение решать познавательные задачи.

Умение самостоятельно выполнять упражнения.

Умение осуществлять самоконтроль в учебно - познавательной деятельности.




Способы развития важнейших общеучебных умений и навыков.


  1. Умение намечать задачи учебной деятельности.

  2. Мотивация учения


Психолого-педагогические условия эффективного взаимодействия учителя и учащихся в образовательном процессе. Создание ситуации успеха на уроке зависит от педагогических условий:

Личность учителя, творческий подход к делу.

Мотивация учения.


Мотивы долга и ответственности. Мотивы развития познавательного

интереса:

- психологический настрой учителя и его готовность к занятиям;


- компетентность;


-идейно-нравственный облик учителя;


- индивидуальный стиль его деятельности;


- взаимопонимание между учителем и классом, наличие педагогического такта и дисциплина учащихся на уроке;


-наличие системы требований учителя к учащимся и положительных традиций в коллективе;



Наличие соответствующих цели урока помещения, наглядных пособий, дидактического материала, ТСО.

Наличие положительных мотивов:

- осознание общественной значимости учения;

- сознательная учебная дисциплина, стремление выполнить требования учителей, родителей, коллектива;

- уважение общественного мнения класса;


Знание сдерживающих факторов

мотивации учения:

-боязнь порицания учителя, родителей;

- страх перед неудовлетворительной оценкой;

-ситуативный интерес (занимательный вопрос);

- необычный вопрос;

- чрезмерное честолюбие;


Диагностика сдерживающих факторов мотивации учения:

- понимает ли ученик общественную и личную значимость учения;

-осознаёт ли он учение как общественный долг, или только как личную потребность;

-стремится ли он иметь глубокие и прочные знания или хочет получать хорошие отметки;

- понимает ли опасность накопления пробелов в знаниях;

- как относится к требованиям учителей и родителей, понимает ли полезность их выполнения для самого себя;

- умеет ли убеждать себя в необходимости выполнения таких требований;

- умеет ли подавлять нежелательные мотивы или слепо следует им;

- стремится ли он активно изучать любой учебный материал, а не только особо интересный;

- что у него преобладает: любопытство, любознательность или познавательный интерес, тяга к знаниям;


Приёмы самовоспитания направленные на развитие положительной мотивации учения:

- разъяснение учителем общественной значимости учения, подбирая убедительные примеры;

- разъяснение субъективной значимости учения при изучении данного предмета для развития их склонностей;

- объяснение значимости для профессиональной ориентированности и овладения интересующей профессией;

- помогает осознать, что даёт учение для подготовки к общению в трудовом коллективе;

- для удовлетворения творческих стремлений.


Использование технологий, предоставляющих возможности учащимся тренировать различные виды своих способностей нестандартно.

а) На уроке создаётся проблемная ситуация, с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике занятия. Рассматривается профессия – тематическое наполнение, исследовать свои способности, применительно к рассматриваемой профессии. ( профессия -следователь:

-концентрация и распределение внимания, зрительной и вербальной памяти, умение слушать, логическое мышление).

1. Содержание учебного материала.

2. Педагогическое прогнозирование урока:

а) методы прогнозирования:

- моделирование;

- выдвижение гипотез;

- мысленный эксперимент;

- экспертные оценки;

3. Развитие познавательного интереса к предмету.

а) способы формирования познавательного интереса:

- актуальность и новизна содержания;

- практическая направленность;

- раскрытие значимости знаний;

- эмоциональность;

- сравнение и аналогии;

- эффект парадоксальности и удивления;

- использование произведений искусства и литературы;

- учебные дискуссии;

- познавательные игры;

- применение компьютера;

б) методы, формы, средства, приёмы, активизирующие учебно-познавательную деятельность учащихся:

- проблемно-поисковые методы;

- учебные беседы;

- дискуссии;

- исследовательские опыты;

- познавательные игры;

- самостоятельная работа учеников;

- алгоритмизация;

- творческие работы учащихся;

- оперативная обратная связь;

- контроль и оценка знаний;

в) формы работы:

- уроки;

- практикумы;

- собеседования;

- домашние задания;

- общеклассная работа;

- индивидуальная работа;

- дифференциация обучения;

- групповая работа;

4. Рациональная организация учебной деятельности

5 Стимулирование познавательной деятельности учащихся.

а) Стимулирующие поощрения:

- оценка;
- яркая, образная речь учителя;

- словесная похвала;

- перспективы;

-организация коллективной деятельности;

- разноуровневые задания;

- сравнение с прежним заданием;

б) занимательные ситуации на уроке;

-дозировка домашнего задания;

- оценка на собрании;

- проигрывание жизненных ситуаций;

в) своевременная оценка учебной деятельности школьника:

-решение задач профессиональной направленности;

- взаимоконтроль;

-оценивание товарищем;

- выставка работ


  1. Работа с книгой и другими источниками информации.

Универсальным учебным умением является работа с книгой.

Бережное отношение к книге.


1. Оберните книгу.

2. Перед чтением мойте руки.

3. Не перегибайте книгу.

4. Не загибайте уголки страниц.

5. Не раскрашивайте картинки.

6. Пользуйтесь закладкой.


Работа с книгой.

1. Ознакомьтесь с обложкой книги.

2. Просмотрите титульный лист.

3. Прочитайте фамилию автора и название книги.

4. Прочитайте аннотацию и предисловие.

5. Во время чтения выясняйте смысл непонятных слов у старших, с помощью словарей.

6. Внимательно рассматривайте иллюстрации.

7. Перескажите кратко основное содержание прочитанной книги родителям или товарищам.

8. Ведите дневник чтения, в котором указывайте автора, название прочитанной книги, отмечайте особенно интересные мысли.

Правила гигиены чтения.


1. Не читайте лёжа, в сумерках, при плохом освещении.

2. При чтении следите, чтобы тень от лампы не падала на страницу.

3. Не читайте книгу во время еды.

4. Не читайте книгу при движении в транспорте.



Работа с учебником.

1. Найдите нужный текст по оглавлению.

2. Прочтите текст с ориентировкой на выделение главных мыслей и запоминание их.

3. Ответьте на контрольные вопросы в конце текста.

4. Прочтите ещё раз текст и найдите ответы на вопросы к тексту.

5. Просмотрите схемы, таблицы, справочные сведения.

6.Составьте план предстоящего ответа на уроке.

7. Если испытываете затруднения в пересказе, то повторите чтение и пересказ текста.





  1. Темп чтения и письма.


Быстрота восприятия учебной информации во многом определяется темпом чтения и письма.

Развитие темпа чтения.

1. При чтении необходимо охватить смысл отрезка текста.

2. Во время чтения текста стараться избавляться от возвратных движений глаза.

3. При чтении про себя не шевелить губами, не выговаривать слова.

4. Во время чтения выстукивать карандашом определённый ритм, чтобы ученик не проговаривал читаемое.

5. Тренировку в скорости чтения проводить каждый раз на новом тексте.

6. Перед чтением использовать дыхательную гимнастику - быстрый вдох и медленный выдох.

7. Перед чтением также можно использовать упражнения – скороговорки.

8. При чтении стараться воспринимать не отдельные буквы, а целые слова и фразы.

9. Необходимо развивать периферическое зрение (умение видеть соседние слова, готовясь к их быстрому восприятию)

10. Умение видеть в тексте слова-ориентиры(поэтому, потому что, следовательно, таким образом) которые готовят к формированию вывода

Развитие темпа письма.

1. Разъяснение значения быстрого письма.

2. Ускоренное письмо младшими школьниками сочетаний букв: ом, ол, оч, ще, , букв: б, х, ж, ф.

3. На отведённое время записать как можно больше слов из известного стихотворения.

4. Списать отрывок текста аккуратно, без ошибок каллиграфически правильно в течении 10 минут.

5. Использовать на уроках и дома пальчиковую гимнастику.

6. Больше заниматься лепкой из пластилина.


  1. Умение внимательно слушать объяснение учителя, активно воспринимать учебную информацию.


Развитие умения слушать объяснение учителя непосредственно связано с выработкой произвольного внимания. Необходимо обучать

школьников умению осознавать задачи своей деятельности, проявлять ответственность в учении.

Как научиться слушать учителя.

  1. Принять удобную позу за партой.

  2. Убрать все посторонние предметы.

  3. Успокоиться после возбуждения играми на перемене.

  4. Смотреть во время рассказа только на учителя.

  1. Усилием воли отгонять посторонние мысли.

  2. Стремиться усваивать материал уже в ходе урока, а не оставлять это на дом.

  3. При слушании следить за планом рассказа.

  4. Выделять мысленно самое главное.

  5. Применять подходящие приёмы запоминания – по ассоциации, по аналогии с ранее изученным.

  6. Стремиться быстро осмысливать изучаемое.

  7. Слушая примеры, приводимые учителем, дополнительно искать свои собственные.

  8. Под руководством учителя внимательно всматриваться в рисунки, таблицы учебника, в демонстрируемые наглядные пособия.

  9. При временных затруднениях в усвоении темы не паниковать, а пытаться понять трудные моменты по ходу дальнейшего объяснения.

  10. Обязательно задавать вопросы учителю с его разрешения при непонимании материала.

  11. По указанию учителя делать в тетради записи, зарисовки схем



  1. Умение осмысливать информацию, выделять главное и логически запоминать учебный материал.

Обучение школьников умению выделять главное начинается с постановки учителем задачи урока. Во время объяснения учебного материала учитель акцентирует внимание на главных моментах темы, подчёркивая, что этот вопрос, понятие, мысль важны и их надо запомнить.

Задания на умения выделять главное в тексте.

  1. Найдите ключевые слова.

  2. Найдите главные идеи и мысли в прочитанном тексте.

  3. Озаглавьте части материала в учебнике.

  4. Составьте план изучаемого материала

  5. Выразите в одном предложении основную мысль текста.

  6. Сделайте резюме текста.

  7. Обобщите ряд рассмотренных на уроке фактов, опытных данных и сделайте соответствующие выводы.

  8. Кратко перескажите главные мысли просмотренного фильма, видео, презентации.

  9. Составьте контрольные вопросы к тексту.


  1. Планирование учебной деятельности.

Планирование учебной деятельности решаются на всех этапах урока в органической связи со всеми другими образовательными и воспитательными задачами.

Составление простого плана.

  1. Внимательно прочтите текст или прослушайте объяснение.

  2. Пытайтесь уловить логику раскрытия темы.

  3. Выделите опорные слова.

  4. Определите главные мысли.

  5. Кратко озаглавьте их и запишите в определённой последовательности.


8.Умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи.


Решение познавательных задач.

  1. Использование дидактического материала дифференцированного материала.

  2. Карточки-консультации с разъяснительными схемами и рисунками.

  3. Самостоятельное составление задач, примеров и т.д.

  4. Памятки (как решать задачу, написать сочинение)

  5. Проблемное изучение программного материала.

  6. Выполнение творческих работ исследовательского характера.


Самоконтроль в учении.

Без текущего и итогового контроля невозможно объективно оценить эффективность учебного труда.

Приёмы развития у учащихся навыка самоконтроля.

  1. Составление плана ответа при выполнении домашнего задания.

  2. Систематические ответы на контрольные вопросы учебника.

  3. Предлагать самим ученикам составлять контрольные вопросы к тексту.

  4. Проверка правильности выполнения письменных заданий (прикидка правильности решения задачи, точность вычислений обратным действием и др.)

  5. Работа над ошибками.

  6. Предлагать ученикам исправить ошибки в диктантах: «Диктант с ошибками»

  7. Взаимопроверка письменных работ.


Учебный и внеучебный труд при правильной его организации комплексно влияет на формирование личности учащихся, помогает преодолевать отрицательные привычки – работать вполсилы, пасовать перед первыми же затруднениями, обеспечивает активное учение, развивает творческие способности учащихся, формирует умение самостоятельно пополнять свои знания. Овладение умением учиться, организовать свой учебный труд – одно из важнейших условий борьбы с перегрузкой учащихся.




Литература:

Ю.К. Бабанский «Рациональная организация учебной деятельности».

Ю.К. Бабанский «Интенсификация процесса обучения».


Краткое описание документа:

Данная статья предназначена для учителей начальной школы и среднего звена. В статье рассматривается одна из проблем современной школы -проблема оптимальной организации учебного труда школьников, обеспечивающей активное учение, развитие творческих способностей учащихся, способствующей формированию у школьников умения самостоятельно пополнять свои знания. Материал представлен в виде памяток для учеников  и учителей. Овладение умением учиться, организовать свой учебный труд - одно из важнейших условий  борьбы с перегрузкой учащихся. Данная статья знакомит  с психолого-педагогическими условиями взаимодействия учителя и учащихся в образовательном процессе для создания ситуации успеха на уроке.

Автор
Дата добавления 01.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров829
Номер материала 469507
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх