Стендовый доклад "Музыка в жизни ребёнка"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 19 с. Подлесное Марковского района

Стендовый доклад

«Музыка в жизни ребёнка»

(панорама опыта работы для просвещения родителей по музыкальному развитию воспитанников)

                                                     Подготовила:

                                                                             музыкальный руководитель

                                                             высшей категории                                            

                                                             Новгородова Т.П.

с. Подлесное,

2019 г.

Взаимодействие педагогов и родителей осуществляется через создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам уютно, комфортно, интересно, полезно.

В нашем  детском саду решаются задачи повышения педагогической культуры родителей, привлечения их к участию в жизни ДОУ, предоставления родителям информации о деятельности.

Цель стендового доклада: создание условий  для приобретения родителями воспитанников информационного опыта по  музыкальному воспитанию и развитию детей дошкольного возраста и формированию у них устойчивого понимания  пользы музыки для здоровья и формирования социально-культурной личности ребёнка.

        

Музыка и музыкально-художественная деятельность — это то, что дети больше всего любят. Спросите дошкольника, что ему нравится делать больше всего в детском саду и дома? Ответ не за­ставит себя долго ждать: дети любят петь, танцевать, играть.

Используя эту привязанность детей к музыке, возможно, повысить качество любого занятия, сделать его более привлекательным для ребенка.

Музыка –  это, прежде всего язык чувств. Знакомя ребенка с произведениями яркой эмоциональной окраски, его побуждают к сопереживанию,  к размышлению об услышанном.  В младшем возрасте педагог сам рассказывает об услышанном,  а  в старшем возрасте ребенок самостоятельно высказывается о содержании музыки,  о ее характере. Старшие дети сами придумывают небольшие рассказы или истории из жизни, связанные с тем или иным музыкальным произведением.

        Музыка – один из   видов   искусства   который обращен непосредственно к человеческому чувству. Именно поэтому в душу маленького человека её не следует вводить через сознание, т.е. через пояснение интерпретацию. В музыке есть необъяснимая тайна, которая овладевает нашими сердцами, а может быть, музыка с самого рождения живёт в наших душах.

Для чего ребёнку нужны занятия музыкой.

Психологи всего мира считают универсальным способом повышения интеллекта регулярные занятия музыкой. Исследования последних лет показывают, что музыкальные занятия стимулируют развитие ряда структур мозга. Занятия музыкой развивают пространственное мышление у ребёнка, а также активно развивают математические и лингвистические способности.       

Выдающийся физиолог В. Н. Бехтерев подчёркивал, что музыка оказывает активное влияние и на процессы физического совершенствования ребёнка.

В современном мире, таком сложном, многообразном и постоянно меняющемся, очень важно уметь творчески подходить к любой проблеме, уметь изменить ситуацию, быстро найти нестандартное решение. Только творческая личность способна разрешить сложные ситуации в тех случаях, когда они не имеют логического решения. По своей удивительной способности развивать в человеке творческое начало, первенство принадлежит, безусловно, музыке. Что такое творчество? С точки зрения психофизиологов,– это образование новых сочетаний элементов нейронных связей. Для того, чтобы образовывались новые ассоциации, необходим момент расщепления связей, то есть нарушение стереотипов.

Занимаясь музыкой, ребёнок иногда спонтанно находит неожиданные сочетания звуков, ритмов, тембров, что способствует возникновению новых связей и сцеплений образов. Так на занятиях музыкой постепенно, шаг за шагом, формируется творческая личность вашего ребёнка, который в дальнейшем будет способен пересмотреть сложившиеся стереотипы и найти смелые и нестандартные решения.

Восприятие  (Слушание) музыки – это самостоятельный  вид музыкальной  деятельности, оно находится в основе других  видов музыкальной деятельности  и  является ведущим.

Невозможно выучить песню без её прослушивания, разбора содержания, запоминания мелодии. Прежде чем разучить танец  или игру необходимо прослушать музыку (процесс восприятия), определить характер, темп, определить характер движения.

Во время прослушивания музыки у ребёнка обогащается эмоциональная сфера, расширяется его кругозор, расширяется словарный запас, что влияет на развитие речи и формировании  личности  ребёнка.   В решении коррекционных задач слушание музыки  оказывает действенную помощь.

Пение – один из важнейших видов музыкальной деятельности детей. 

В пении ребёнок может активно проявить своё отношение к музыке. Пение играет важную роль в музыкальном и личностном развитии ребёнка.

         Певческий голос сравнивают с музыкальным инструментом, которым ребёнок  может пользоваться с малых лет.

Выразительное исполнение песен помогает более ярко и углублённо переживать  их содержание, вызывать эстетическое отношение к музыке, к окружающей действительности.

Пение давно используется, как одно из реабилитационных средств для заикающихся и для тех,  кто имеет другие нарушения речи.  Оно способствует развитию психических процессов и свойств личности  (внимание, память, мышление, воображение и т.д.); расширению кругозора;  нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата (дыхательного, артикуляционного,  голосообразовательного);  развитию речи за счет расширения словаря и улучшения произносительной стороны (звукопроизношение и ритмико-мелодическая сторона: темп, ритм, тембр, динамика).

           

Игра на детских музыкальных инструментах (оркестр)

Детский оркестр – один из видов коллективного музицирования.  Его можно организовать уже с детьми младшего возраста, если они умеют ритмично воспроизводить хлопками сильные доли тактов, отмечать метр музыки.

Музыкально-ритмические движения.

Ритмика – один из видов муз. деятельности, в котором содержание музыки, её характер, образы передаются в движении. Основой является музыка, а разнообразные физические упражнения, танцы используются как средства  более глубокого её восприятия и понимания. Одна из задач ритмики – формировать красивую осанку, учить пластичным движениям в игре, танце, хороводе и упражнении.

 

В музыкальном воспитании есть еще один раздел, где речь ребенка является одним из самых важных факторов – это театральная деятельность. Здесь ребенок может полностью раскрыть все свои способности (вокальные, танцевальные). При разучивании сценки педагог уделяет большое внимание не только на эмоции, на движения, но и на правильную речь.

Музыкально-дидактические игры, дидактические упражнения и задания, некоторые игры с пением способствуют развитию фонетико-фонематического слуха.

Произносительная сторона речи обладает определенной окраской («просодикой»): как и в музыке, в музыкальной речи используются такие средства выразительности, как темповые изменения, характерный ритм, определенная звуковысотность, динамическая и тембровая окраска. Поэтому музыкально-дидактические игры, направленные на развитие звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического слуха, окажут косвенное воздействие и на развитие речевой просодики. Кроме того, музыкально-дидактические игры помогают в развитии внимания, памяти, мыслительных процессов.

Различные упражнения развивают способность к торможению у беспокойных, болтливых детей, воспитывают выдержку, переключаемость. Упражнения по координации движений с речью способствуют воспитанию слитности и выразительности фраз.

Исполняя образные танцы, дошкольники учатся передавать в движениях  под музыку разнообразные игровые образы: лисичка — хитрая и кокетливая, медведь — неуклюжий, но добрый и т. д. Дети с удовольствием перевоплощаются в игровые образы, этому способствует речевая ситуация, которая настраивает на передачу образа. А по окончании танца, дети рассказывают, почему был создан тот или иной образ.

Тексты песен, под которые проводятся игры, представляют собой рифмованные подсказки к движениям детей и имеют сюжетно — образный нрав, что также помогает детям точнее понять содержание песен или смысл новых слов.

Музыка может стать своего рода ключом, который «откроет детские уста», вызовет естественное желание у детей поделиться своими чувствами и мыслями, своими музыкальными впечатлениями.

На музыкальных занятиях в ДОУ всегда царит доверительная обстановка. Дети не боятся высказывать свое мнение. Конечно, у них бывают затруднения в подборе нужных слов для высказываний, они допускают ошибки.

         Понимая важность воздействия музыки на развитие детей, мы выделяем музыкально – коммуникативную детскую деятельность как одну из эффективных в развитии дошкольников. В своей работе мы решаем следующие задачи:

·        развивать у детей умение владеть своим телом, координировать свои движения, согласовывать их с музыкой и учить ориентироваться в пространстве;

·        развивать все компоненты устной речи детей;

·        развивать четкие координированные движения;

·        развивать слуховое внимание, ритмический слух, зрительную и двигательную память;

·        совершенствовать развитие общей и мелкой моторики;

·        развивать артикуляционные движения;

·        развивать мелодико — интонационные компоненты, творческую фантазию и воображение.

Музыка – залог Здоровья

Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.

Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь, способствует выработке вокально-слуховой координации.

Правильная поза поющих регулирует и углубляет дыхание. Занятие ритмикой, основание на взаимосвязи музыки и движения, улучшает осанку ребенка, координацию, вырабатывает четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения требуют изменять скорость в движениях, а также регулировать степень напряжения, амплитуду и направление.

Оздоровительные функции музыки дают основание утверждать, что движения под музыку и методы обучения им дошкольников способствуют укреплению здоровья. Физическому и духовному развитию ребёнка.

Дыхательные упражнения способствуют насыщению кислородом каждой клеточки организма. Умение управлять дыханием способствует умению управлять собой. Кроме того, правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, избавляет человека от многих болезней, улучшает пищеварение. Дыхательная гимнастика прекрасно дополняет любое лечение (медикаментозное, гомеопатическое, физиотерапевтическое), развивает ещё несовершенную дыхательную систему ребёнка и укрепляет защитные силы организма.

Музыка помогает детям познать мир, воспитывает не только их художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, внимание к другому человеку, природе, интерес к народам своей Родины и других стран. Так формируется полноценная личность, человек, способный чувствовать и сострадать. Приоритетное   направление   в       музыкальном   развитии с ними вносит черты целостности и гармонии в мироощущение и характер детей, определяет нормы поведения и взаимоотношений.

Влияние музыки в развитии творческой деятельности детей очень велико. Музыка, как и любое другое искусство, способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию всего окружающего, к активному мышлению.

Музыкальная терапия существует едва ли не столько же, сколько и человек разумный. Русский психолог Рубинштейн объяснял возникновение музыки тем, что в природе все подчинено определенным внутренним ритмам, и только психика человека неритмична.

Человек придумал музыку, чтобы строить и жить помогала, в самом прямом смысле, чтобы придать ритм и гармонию своей психической жизни.

Мы расскажем и покажем,

     Чем мы занимаемся и как мы стараемся.

         Для успешной реализации поставленных целей и задач в ДОУ создана музыкальная предметно-развивающая среда, способствующая эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов.

Надеемся, что в дальнейшем родители будут содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей музыкальной предметно-пространственной среды. Будут оказывать посильную помощь для её пополнения – атрибутами и костюмами, созданными своими руками.

В каждой возрастной группе детского сада также организована своя музыкальная предметно-развивающая среда – музыкальные уголки.

Заключение

Таким образом, организация здорового образа жизни, а также  музыкального развития как педагогического процесса, предполагает учёт физиологических и психических особенностей развития дошкольников, что обуславливает включение их в процесс формирования здорового образа жизни без насилия и давления, через развитие интереса к творческой музыкальной деятельности, который необходимо постоянно поддерживать и углублять.

Проблема воспитания и развития здорового человека, являющаяся важнейшей составной частью целостного процесса всестороннего формирования личности, может быть успешно решена при осуществлении преемственности в работе детского сада и семьи.

Список литературы:

1.     Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

2.     Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

3.     М.А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей, Ярославль: «Академия развития», 1997;

4.     В.М. Бехтерев. Проблемы развития и воспитания человека, Москва–Воронеж, 1997;

5.     О.С. Боромыкова. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением, СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1999;

6.     Г.А .Волкова. Логопедическая ритмика, М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002;

7.     Н.А. Ветлугина. Художественное творчество в детском саду, Изд-во "Просвещение", М., 1974 г.;

8.     И.Я. Медведева Улыбка судьбы. Роли и характеры. - М.: ВЛАДОС, 2012г.

9.     А.Л. Готсдинер, Музыкальная психология. - М.: ВЛАДОС, 2010г.

10. Д.К. Кирнарская, доктор искусствоведения, доктор психологических наук, проректор Российской академии музыки им. Гнесиных. 10 причин учить ребёнка музыке.

Так выглядит наш стендовый доклад:

Краткое описание документа:

Настоящий доклад - это панорама опыта работы музыкального руководителя для просвещения родителей по музыкальному развитию воспитанников детского сада.

Взаимодействие педагогов и родителей осуществляется через создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам уютно, комфортно, интересно, полезно.

В нашем детском саду решаются задачи повышения педагогической культуры родителей, привлечения их к участию в жизни ДОУ, предоставления родителям информации о деятельности.

Цель стендового доклада: создание условийдля приобретения родителями воспитанников информационного опыта по музыкальному воспитанию и развитию детей дошкольного возраста и формированию у них устойчивого понимания пользы музыки для здоровья и формирования социально-культурной личности ребёнка.