"Стили речи" - урок по формированию 4к компетенций

Конспект урока « Стили речи» , русский язык 6 класс

Урок направлен на формирование 4к компетенций

Цели урока:  создать условия для обобщения  знаний обучающихся о стилях речи.

Работа в группах

Задачи урока: - Способствовать развитию умения определять стиль текста

- Способствовать развитию умений выделять стилистические особенности текстов разных стилей

- Обогатить словарный запас

- Развить умения групповой работы

- Развить умения интерпретации текста

- Развитие умение работать с информацией

-     Развить умение координировать свои действия с действиями одноклассников

Критерии оценивания:

 - Правильность составления кластера, ментальной карты, правильной выполнение кейса.

- Аргументированность собственной и групповой позиции

- Эффективность взаимодействия внутри группы

- Оригинальность творческого замысла

- Саморегуляция

-      Самостоятельность и инициативность

Формирование УУД:

Понимать и удерживать в памяти учебную задачу

- Планировать ход решения проблемы

- Координировать свои действия в малой группе

- Выслушивать и критически оценивать предложения членов команды

-   Соглашаться с чужим мнением и аргументировать собственную точку зрения

Используемые материалы ( ресурсы): Учебник. Карточки с опережающим заданием, материалы для кластера, ментальные карты

Ход урока

Шаг	Продолжительность урока	Роли учителя и учащегося	Параметры оценивания
1.	Урок (8 мин)	Слово учителя, представление целей и задач урока. Дети рассаживаются по группам. Работа с учебником (работа над понятием «стили речи) Составление кластера Несколько учеников по желанию составляют на доске кластер , остальные ученики помогают, направляют.	Желание учащихся участвовать, умение сотрудничать. Выразительность чтения. Понимание структуры словарной статьи. Выражать собственное мнение и аргументировать его. Умение устанавливать логическую последовательность признаков текста. Креативность в подборе признаков текста. Умение договариваться.
2.	Урок (3 мин)	Составление  «Ментальную карту» по теме.	Желание учащихся участвовать в работе группы, умение сотрудничать. Распределение заданий и ответственности в группах. Выразительность чтения. Умение договариваться.
3.	Урок (15 мин)	группы  заполняют свою ментальную карту. После заполнения ментальных карт обучающиеся размещают их на магнитной доске. Проверяют карту, сопоставляя с презентацией	Умение объяснить ход своих мыслей, представить результаты работы, защитить свои выводы. Желание учащихся участвовать в работе группы, умение сотрудничать. Распределение заданий и ответственности в группах. Креативность в отборе материала для заполнения ментальной карты. Качество заполнения ментальной карты. Выразительность чтения. Умение договариваться.
4.	Урок (11 мин)	Заполнение кейса, в котором нужно будет определить, к какому стилю речи относятся предложенные тексты». Учащиеся, работая в группах, выполняют предложенные кейсы, затем представляют результаты своей работы другим группам.	Качество выполнения кейса. Умение объяснить ход своих мыслей, представить результаты работы, защитить свои выводы. Желание учащихся участвовать в работе группы, умение сотрудничать. Распределение заданий и ответственности в группах. Оригинальность предложенных идей, гибкость, способность объединять разные идеи. Умение договариваться.
5.	Урок (3 мин)	Учитель: «Ребята, в завершении я предлагаю вам сделать выбор, как поступить с информацией, которую вы получили на сегодняшнем уроке. Для этого обратимся  к известному нам приему «Коробка , сундук , шляпа ». Дети пишут на стикерах свои мысли и размещают под той картинкой, которую выбрали.  коробка - надо обдумать; шляпа - не буду использовать; сундук - буду использовать	Желание участвовать в работе. Управление своими эмоциями. Оригинальность предложенных идей, гибкость, способность объединять разные идеи.

 Приложения

                                                          приложение 1

Кластер « Стили речи»

1.   Определение « стили речи»

2.   Стили речи русского языка ( перечислить)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА «СТИЛИ РЕЧИ»

СТИЛЬ РЕЧИ	СФЕРА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ	ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ РЕЧИ	ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ СТИЛЯ	ЖАНРЫ	ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

КЕЙС «СТИЛИ РЕЧИ» ( раздаточный материал)

1.      Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: оно разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное – мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман.

Стиль текста__________________________________________________________

2.      С 28 по 30 апреля в краевой столице проходит уже восьмой «Весенний кубок», на который приехали почти 700 гимнасток из 29 регионов страны. Мероприятие традиционно поддерживает золотодобывающая компания «Полюс». Для девочек соревнования в Красноярске — это возможность выступить перед авторитетными судьями и выйти на новый уровень своей спортивной карьеры. Newslab побывал во Дворце спорта им. Ивана Ярыгина, где проходит чемпионат, и пообщался с его организаторами и участницами.

Стиль текста___________________________________________________________

3.      Одним из условий жизни является постоянное содержание воды. За сутки в организме человека происходит обмен около 6 процентов воды, а за десять дней обновляется половина от ее количества. За сутки человек теряет примерно 2-2,5 литра воды, и столько же получает обратно. Часть  образуется в самом организме во время биохимических процессов, а около 2 литров попадает в организм с едой и напитками. По некоторым подсчетам за 60 лет жизни человек в среднем выпивает около 50 тонн воды, что соизмеримо практически с целой цистерной. Интересно знать, что обычная пища наполовину состоит из воды: в мясе ее – до 67%, в кашах – 80%, овощи и фрукты содержат до 90%, хлеб – около 50%.

Стиль текста___________________________________________________________

                                                                                                            приложение 4

Презентация к уроку

   Оценочные листы                                                                                  

ОЦЕНКА УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С ДАННЫМИ

критерии	уровни достижений
	высокий	сркедний	удовлетворительный	недостаточный

Балл 10 9 8 7

Балл 5 4,5 3,5 3

Полнота

Мои данные представлены подробно, полно и тща- тельно

Мои данные полны

Мои данные в целом полны, но некоторые значения могли быть утеряны

Мои данные не полны, неко- торые значения отсутствуют

Организа- ция

Мои данные организованы так, что я могу легко и быстро находить нуж- ную информа- цию

Мои данные организованы так, что я могу найти нужную информацию

Мои данные организованы, но иногда мне трудно найти то, что нужно

Мои данные плохо органи- зованы. Мне очень сложно найти инфор- мацию, кото- рую я ищу

Балл 5 4,5 3,5 3

Внешний вид	Мои записи аккуратны, красивы, их легко читать	Мои записи аккуратны, их легко читать	Части моих запи- сей перемешаны, иногда их трудно читать	Мои записи хаотичны, их трудно читать
Общая оценка

 САМООЦЕНКА РАБОТЫ В ГРУППЕ

КРИТЕРИИ	БАЛЛЫ ДОСТИЖЕНИЙ
	4	3	2	1
Вклад в работу группы	Я последователь- но и активно вношу свой вклад в группо- вое обсуждение и работу группы. Я принимаю и выполняю все порученные мне задачи. Я помогаю груп- пе в постановке целей. Я помогаю груп- пе в достижении общих целей	Я участвую в групповых обсуждениях. Я выполняю свои задачи. Я участвую в постановке задач. Иногда я по- могаю группе в достижении общих целей	Иногда я вношу свой вклад в работу группы. Я выполняю свои задачи, если мне помогают. Изредка я участвую в постановке задач. Мне трудно удерживать цели работы группы	Я предпочитаю не участвовать в работе группы. Я не выполняю свои задачи. Я не помогаю постановке задач. Я не поддержи- ваю общие цели
Взаимо- действие с группой	Я предлагаю к обсуждению множество идей и делюсь необ- ходимой инфор- мацией. Я побуждаю дру- гих делиться сво- ими идеями. Я слушаю других и высказываюсь. Я всегда внима- тельно отношусь к чувствам и мыслям других людей	Я делюсь сво- ими идеями, когда меня к этому побуж- дают. Я позволяю всем делиться своими идея- ми. Я могу слушать других. Обычно я вни- мателен к чув- ствам и мыс- лям других людей	Я делюсь сво- ими идеями, когда меня к этому побуж- дают. Я позволяю большинству в команде де- литься своими идеями. Иногда я слу- шаю других людей. Иногда я при- нимаю во вни- мание чувства и мысли дру- гих людей	Я не люблю де- литься своими идеями. Я не участвую в групповых обсуждениях. Я прерываю других, когда они высказыва- ют свои идеи. Мне интереснее говорить, а не слушать других людей. Когда я рабо- таю, я не обра- щаю внимания на чувства и мысли других людей

 Лист оценивания для учителя                     

	1 УЧЕНИК	2 УЧЕНИК	3 УЧЕНИК
Какого прогресса достиг каждый ученик? Был ли этот прогресс достаточным? Что в этом отношении можно сказать о других учениках класса из этой же целевой группы?
Как технология, которую вы применили, способ- ствовала/препятствовала прогрессу учеников? Что вызвало удивление?
Какие аспекты этой технологии целесообразно использовать в дальнейшем? Какие другие техно- логии стоит использовать в дальнейшем?

 

Источники информации

1 https://vbudushee.ru/library/kompetentsii-4k-formirovanie-i-otsenka-na-uroke-prakticheskie-rekomendatsii/

2     https://vbudushee.ru/library/kompetentsii-4k-formirovanie-i-otsenka-na-uroke-prakticheskie-rekomendatsii/3

  3   http://educomm.iro.perm.ru/groups/metodist-obr/posts/metodicheskoe-posobie-kompetencii-4k-formirovanie-i-ocenka-na-uroke

4    https://multiurok.ru/files/formirovaniie-kliuchievykh-kompietientsii-na-ur-12.html