Структура и планирование занятия

Тема:

СТРУКТУРА И ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЯ

Занятие - это главная составная часть учебного процесса, форма организации обучения.

Структура занятия  - это совокупность различных вариантов взаимодействия между элементами занятия.

Каждый преподаватель составляет план занятия по-своему: в виде развернутого конспекта, сценария, схемы хода занятия с комментариями, таблицы.

Задачи.

Сейчас в образовании за основу берут целевое планирование, которое учитывает дидактические, развивающие и воспитательные задачи

Дидактические задачи формируют знания и умения студентов и осуществляются различными путями. При их реализации студенты должны познакомиться с основами изучаемого материала дисциплины, её основными понятиями, законами и теориями.

Предлагаю вам примеры формулировок дидактических задач (см. приложение)

Развивающие задачи – это задачи развития общекультурных компетенций: мышления, силы воли, самостоятельности, развития инициативы, умения формулировать и обобщать сказанное, наблюдать, делать выводы, работать в должном темпе, делать чертежи, ставить практические опыты (см. приложение).

Воспитательные задачи – это формирование у студентов мировоззрения и морально-этических убеждений, правильного подхода к познавательной и практической деятельности, воспитание у студентов патриотизма, трудолюбия, настойчивости в преодолении трудностей, развитие творческих способностей, навыков самообразования и самоконтроля, требовательности к себе.

Предлагаю вам примеры формулировок воспитательных задач (см. приложение)

При планировании занятия необходимо выделять только ведущие цели, зависящие от содержания материала.

Обеспечение занятия

Наглядность, ТСО помогают активизировать учебный процесс, экономит рабочее время, конкретизируют абстрактные понятия, повышают интерес. ТСО и наглядность особенно ценны при обобщении материала, как исторический экскурс по теме, как релаксационный момент

Например, при закреплении материала, можно не диктовать условие задачи или формулировку проблемы, а дать в готовом распечатанном виде или спроектировать через проектор

Типы и виды занятий

В педагогике существует несколько классификаций типов и видов занятий. Часто бывает путаница в этих понятиях.  Предлагаю вам примеры (см. приложение).

            При планировании занятия  не надо пренебрегать межпредметными и внутрипредметными связями. Указание на них позволяет более оптимально проводить мотивацию познавательной деятельности студентов.

 Мотивация

Мотивация – это создание условий для возникновения у студентов потребности к изучению.   Это психологическая подготовка к изучению новых знаний. К основным группам мотивов можно отнести:

¾     Интерес к знаниям и процессу их приобретения.

¾     Создание ситуации успеха.

¾     Показ практической и теоретической значимости изучаемого материала.

¾     Оценка знаний.

.

План занятия

План занятия составляется в зависимости от типа занятия. Предлагаю вам примерную структуру плана для различных типов занятий.

Основными структурными элементами плана являются:

¾     Орг. момент

¾     Проверка домашнего задания

¾     Повторение опорных знаний

¾     Изучение нового материала

Методы изложения нового материала зависят от:
 1) материального обеспечения предмета (наличие интерактивного курса, учебников, методических пособий);
2) подготовленности студентов (общая успеваемость, курс, учебный настрой);

3) контингента (очная и заочная формы обучения, коррекционные группы)

Методы изложения нового материала можно подразделить на:

§  Репродуктивные

§  Продуктивные

§  Проблемные

§  Эвристические

§  Исследовательские

Формы организации познавательной деятельности:

ü  Коллективная

ü  Парная

ü  Групповая

ü  Бригадная

ü  Дифференцированно-групповая

ü  Индивидуальная

ü  Индивидуализированная

·         Домашнее задание

Задается не обязательно в конце занятия. Оно обязательно должно сопровождаться кратким пояснением выполнения и дозироваться с учётом других дисциплин по срокам и времени.

Приложение №1

Примеры формулировок дидактических задач:

¨      актуализировать личностный подход студентов к изучению темы;

¨      помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала;

¨      содействовать осознанию студентов ценности изучаемого предмета;

¨      помочь студентов осознать ценность совместной деятельности;

¨      создать содержательные и организационные условия для развития у студентов умений анализировать познавательный объект (текст, задачу, определение понятия и т.д.);

¨      обеспечить развитие умений выделять главное в познавательном объекте (правиле, задаче, законе и т.д.);

¨      обеспечить развитие умений сравнивать познавательные объекты;

¨      обеспечить развитие компетенций, умений классифицировать познавательные объекты и др.;

¨      - содействовать развитию умений использовать научные методы познания;

¨      создать условия для развития умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;

¨      обеспечить развитие у студентов умения ставить цель и планировать свою деятельность;

¨      - создать условия для развития умения работать во времени;

¨      - содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности;

¨      - создать условия для развития умения структурировать информацию;

¨      - обеспечить развитие умения работать с источниками информации (составлять план, тезисы, конспекты);

¨      содействовать развитию умения общаться;

¨      обеспечить развитие монологической и диалогической речи;

¨      обеспечить развитие умения выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого;

¨      учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, объяснять и опровергать понятия, ставить и решать проблемы;

¨      - создавать условия для развития ориентировки в пространстве и во времени;

Приложение №2

Примеры формулировок развивающих задач:

¨      актуализировать личностный подход обучающихся к изучению темы;

¨      помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала;

¨      содействовать осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета;

¨      помочь обучающимся осознать ценность совместной деятельности;

¨      создать содержательные и организационные условия для развития у студентов умений анализировать познавательный объект (текст, задачу, определение понятия и т.д.);

¨      обеспечить развитие умений выделять главное в познавательном объекте (правиле, задаче, законе и т.д.);

¨      обеспечить развитие умений сравнивать познавательные объекты;

¨      обеспечить развитие компетенций, умений классифицировать познавательные объекты и др.;

¨      - содействовать развитию умений использовать научные методы познания;

¨      создать условия для развития умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;

¨      обеспечить развитие у студентов умения ставить цель и планировать свою деятельность;

¨      - создать условия для развития умения работать во времени;

¨      - содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

¨      - создать условия для развития умения структурировать информацию;

¨      - обеспечить развитие умения работать с источниками информации (составлять план, тезисы, конспекты);

¨      содействовать развитию умения общаться;

¨      обеспечить развитие монологической и диалогической речи;

¨      обеспечить развитие умения выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого;

¨      учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, объяснять и опровергать понятия, ставить и решать проблемы;

¨      - создавать условия для развития ориентировки в пространстве и во времени;

Приложение №3

Примеры формулировок воспитательных  задач:

¨      Воспитание бережного отношение к своему дому, городу, селу, учебному заведению  и т. д. интересов студентов и их ценностных отношениях;

¨      Воспитание стремления к рациональному сочетанию труда и отдыха. Организованность и дисциплинированность труда и отдыха;

¨      Воспитание ответственности за свое поведение, учение, труд;

¨      Воспитание стремления к творчеству, новаторству;

¨      Воспитание общечеловеческих и семейных отношений, преемственности поколений;

¨      Воспитание стремления устанавливать истинную причину нарушений технологического процесса изготовления изделий и др;

¨      Научить студентов преодолевать негативные последствия стрессовых производственных ситуаций;

¨      Ориентация студентов на уважение к старшим;

¨      Приобщение к боевым и трудовым традициям;

¨      Расширения круга сведений из области искусства, формирование эстетических вкусов и

¨      Расширение общеобразовательного кругозора студентов;

¨      Развитие требовательности к себе и товарищам, формирование общественного мнения в группе, воспитание потребности отстаивать честь своего коллектива, формирование непримиримости к антигуманным поступкам;

¨      Развитие опыта творческой деятельности;

¨      Развитие предприимчивости;

¨      Способствовать воспитанию любви к родной природе, чувство гражданской ответственности за охрану и рациональное использование, сохранность природных богатств родины;

¨      Формирование ответственного отношения к соблюдению норм и законов государства, развитие высокой культуры поведения;

¨      Формирование ориентации студентов на высокий уровень общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов среднего звена, на культура труда;

¨      Формировать нравственные, поведенческие и другие общие качества личности учащегося: ответственного отношения к порученному делу;

¨      Формирование критического мышления; чувства долга и ответственности; чувства коллективизма, исполнительности, инициативы, целеустремленности,

¨      Формирование деловитости, внимательности, трудолюбия, уверенности в себе, способности к самовыражению, культуры труда, нетерпимой к недостаткам, умения работать в бригаде, звене;

¨      Формировать профессионально важные интегративные качества личности у будущих рабочих: нетерпимости к браку;

¨      Формирование интереса к работе передовиков производства;

¨      Формирование потребности использовать в трудовой деятельности все новое, прогрессивное, что появляется па производстве;

¨      Формирование интереса к профессии;

¨      Формирование профессионального достоинства;

¨      Формирование стремления добиваться высоких результатов в работе;

¨      Формирование осознания принадлежности к конкретной профессиональной группе;

¨      Формирование ответственного отношения к труду;

¨      Формирование активности и самостоятельности в учебно-трудовой деятельности;

¨      Формирование сознательного отношения к труду;

¨      Формирование положительной мотивации учебно-трудовой деятельности;

¨      Формирование творческого отношения к труду;

¨      Формировать у студентов: стремление к постоянному развитию профессиональных способностей и мастерства, стремления к самоконтролю и саморегуляции трудовой деятельности;

¨      Формировать способность адекватно оценивать ту или иную производственную ситуацию;

¨      Формирование черт гармонически развитой личности.

Приложение № 4

Типы и виды  учебного занятия

В педагогике существует несколько классификаций по типам занятия. Основными из них являются:

¨      занятие изучения нового материала,

¨      занятие формирования знаний (сюда входят вводные, вступительные);

¨      занятие совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят занятия формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и т.д.);

¨      занятие обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

¨      комбинированные занятия;

¨      занятия контрольные (занятия учета и оценки знаний и умений).

Вид занятия:

¨      лекция;

¨      беседа;

¨      кино-занятие;

¨      занятие теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа);

¨      самостоятельных работ (репродуктивного типа упражнений);

¨      лабораторная работа;

¨      занятие практических работ;

¨      занятие - экскурсия;

¨      занятие - семинар;

¨      дидактическая игра;

¨      анализ ситуаций;

¨      контрольная работа;

¨      зачет и др.

Приложение №5

Структура учебных занятий разного типа

Занятие формирования знаний:

1. Постановка цели и мотивация;
2. Сообщение знаний и восприятие их студентами;
3. Операции по усвоению знаний студентами;
4. Обобщение знаний;
5. Оперативный контроль  усвоения новых знаний и умений;
6. Домашнее задание.

Занятие закрепления и совершенствования знаний:

1. Постановка цели и мотивация;
2. Актуализация знаний;
3. Операции по усвоению знаний студентами, полученными на предыдущем занятии;
4. Применение знаний в стандартной ситуации и перенос знаний на новую ситуацию;
5. Включение студентов в частично- поисковую и исследовательскую деятельность;
6. Обобщение знаний и контроль усвоения;
7. Домашнее задание.

Занятие формирования умений и навыков:

1. Постановка цели и мотивация;
2. Актуализация знаний;
3. Применение знаний;
4. Выполнение поисковых заданий;
5. Обобщение знаний;
6. Домашнее задание.

Занятие контроля:

1. Постановка цели и мотивация;
2. Устная или письменная проверка;
3. Домашнее задание.

Занятие применения знаний:

1. Постановка цели и мотивация;
2. Проверка материала, который изучался на прошлом занятии и будет применяться в дальнейшем, актуализация знаний и умений;
3. Планирование работы (задание на доске или в конструктивной карте);
4. Выполнение практических заданий студентами;
5. Экспресс- контроль;
6. Подведение итогов;
7. Домашнее задание.

Занятие обобщения и систематизации знаний:

1. Постановка цели и мотивация;
2. Актуализация спорных знаний;
3. Оперирование учебным материалом (беседа по всей теме);
4. Систематизация материала;
5. Экспресс- контроль;
6. Подведение итогов;
7. Домашнее задание.

Комбинированное занятие:

1. Постановка цели и мотивация;
2. Актуализация спорных знаний и умений, повторение, контроль;
3. Изучение нового материала;
4. Закрепление (беседа, заполнение таблиц, выполнение практических заданий, повторение основного материала, работа со схемами, повторение отдельных компонентов и др).
5. Обобщение знаний;
6. Домашнее задание.

Краткое описание документа:

Данная статья посвящена достаточно актуальной для начинающего преподавателя теме. В ней раскрываются вопросы планирования и структуре учебного занятия, приводятся варианты дидактических, развивающих и воспитательных целей. Материалы статьи можно использовать при проведении Школы педагогического мастерства, на заседаниях предметных (цикловых) комиссий и в качестве контроля при посещении занятий молодых преподавателей.