Своеобразие поэтического мира А. С.
Пушкина
на примере поэмы «Медный всадник»
Цели:
познакомить с вступлением к поэме «Медный всадник»;
совершенствовать навыки анализа художественного произведения; показать
державность, государственность образов Петербурга и Петра I; воспитывать
патриотизм.
Планируемые результаты
обучения:
Предметные: познакомятся
с отрывком из поэмы А. С. Пушкина, образами Петербурга и Петра I.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
· познавательные:
ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; находить
известные средства художественной выразительности в поэтическом тексте и
объяснять их назначение; обобщать, делать выводы;
· регулятивные:
овладевать способностями понимать учебные задачи урока, анализировать,
оценивать свои достижения;
· коммуникативные:
проявлять готовность вести диалог; участвовать в групповой работе.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил
поведения и этики.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Слово учителя.
– А. С. Пушкина, как и его
поэтов-предшественников, желание воскресить минувший век во всей его истине
привело к изучению «давно минувших» веков.
На прошлом уроке мы с вами говорили о
поэме «Полтава», а сегодня продолжим тему и прочитаем отрывок из поэмы «Медный
всадник».
Беседа.
– Зачем Петру, России нужен был выход
в Балтийское море? (Связь с Западом, торговля, обмен культурными
ценностями.)
– Сколько лет длилась война, которая
помогла вернуть захваченные в XVII веке земли по берегам Балтийского моря?
(С 1700 по 1721 год.)
– Россия добилась победы. Но завоеванные
земли были пустынны, берега реки Невы болотисты, безжизненны; угрюмый лес шумел
в тумане. Жилища северных жителей были редки и убоги.
2. Анализ отрывка
из поэмы «Медный всадник».
– Какое решение принял Петр I? (Построить
город.)
– О каком городе идет речь? (О
Петербурге.)
3. Работа по учебнику.
Чтение отрывка
(с. 98).
Беседа по вопросам.
– Как автор описывает места, где
решили построить город?
– Как понимаете фразу «В Европу прорубить
окно»? (Выход в море для связи с Европой.)
– Какую роль должен сыграть город на Неве?
(Город необходим, чтобы шведы почувствовали силу и мощь победителя,
крепость-город будет вселять уверенность в безопасности. Морские корабли, на
мачтах которых будут развеваться флаги всех стран, будут гостями города и
страны.)
– Какие эпитеты автор подбирает, описывая
город? («Пышно, горделиво». Построены дворцы и парки. Корабли стремятся к
берегам Невы, одетым в гранит. Красота Москвы померкла перед великолепием
Петербурга, как бывшая царица, ставшая вдовой, уступила в красоте новой
царице.)
– За что Пушкин любит Петербург? (За
строгость стройных строений, за бесчисленные мосты с чугунной оградой, за
северное сияние, которое освещает его комнату, где он читает без свечи, без
лампады. Восхищается он спящими громадами домов на пустынных улицах и
медленным, величавым и мощным течением Невы.)
– Какова интонация каждой строфы? Каковы
чувства? (1-я строфа – грусть, задумчивость, печаль, рожденная унылым
пейзажем; 2-я строфа – уверенность, решимость; 3-я строфа – гордость и восхищение; 4-я строфа – любовь.)
Вывод.
Пушкин восхищен великолепием города, которым Россия гордится и теперь. Но
помним ли мы, что во время войн и строительства к его «ногам» были положены
миллионы безвестных жизней?
III. Итог урока. Рефлексия
деятельности.
– Понравился ли вам отрывок?
– Какие литературные приемы позволили
поэту воспеть град Петров и будущее России?
Домашнее задание:
устно нарисовать иллюстрацию, которая воспроизвела бы одно из описываемых
событий Полтавской битвы (умеющим рисовать – создать иллюстрацию); выразительно
читать отрывок поэмы «Медный всадник».
Индивидуальное
задание: выполнить задание 2, с. 101 (из раздела
«Литература и изобразительное искусство»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.