Связь слов в словосочетании

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент,

включающий:

• постановку цели, которая должна

быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов организации

работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

I.       Орг.момент

Цель данного этапа:

- для учителя: объявить тему, цели урока, настроить учащихся на урок, наметить дальнейший план работы на уроке;

- для учащихся: настроиться на урок, к усвоению новой темы, узнать цели урока, план предстоящей работы;

- На прошлых двух уроках мы начали знакомство со словосочетанием как единицей синтаксиса. Сегодня перед нами  новая тема – «Связь слов в словосочетании».(слайд 1)

(Запись даты, темы урока в тетради)

- Цель нашей работы – узнать, какие связи слов в словосочетании выделяются в языкознании. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый  может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровергать без аргументов. В конце урока мы проверим правильность наших выводов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена.

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов, способствующих

решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения

целей и задач данного этапа урока;

• определение возможных действий

педагога в случае, если ему или

учащимся не удается достичь

поставленных целей;

• описание методов организации

совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности

учащихся в ходе опроса;

• описание методов и критериев

оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

 II. Стадия вызова.

- Начнем с проверки знаний. Дома вы должны были повторить материал по теме «Словосочетание».

Цель:

- для учителя: актуализировать и систематизировать знания учащихся по теме «Словосочетание», мотивировать учеников на изучение новой темы «Связь слов в словосочетании»;

Прием «мозговой штурм».

Индивидуальная работа. Задание (цель для учащихся) Запишите в черновиках все, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 минуты.

Парная работа. Задание. Зачитайте однокласснику, сидящему рядом, все, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение – 3 минуты.

Проверка работы с одновременным заполнением таблицы «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал».

Ученики по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов. Ответы оцениваются по 5-бальной системе.

- Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении. Положения записываются в колонку «Знаю». (слайд 2)

3.

Изучение нового учебного материала.

Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• изложение основных положений

нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• описание критериев определения

уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала

Цель данного этапа:

- для учителя:  формирование знаний о способах связи слов в словосочетании, формирование умений определять способы связи слов в словосочетании, развитие орфографических навыков;  развитие навыков монологической речи, развитие навыков парной и групповой работы,  развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);

- для учащихся: проанализировав языковой материал, путем сопоставления сформулировать и проверить собственную гипотезу по изучаемой теме.

- Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию.

 Групповая работа (по 3 человека). Прием объединения в блоки.

Задание: Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, и попытайтесь объединить их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты. (слайд 3) (раздаточный материал)

Ч…тать книгу, сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь, к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо, слушать вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар.

Проверка.

 - Сколько блоков вы получили? По каким признакам можно было объединить словосочетания?

Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои предложения:

по главному слову: 1) читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок;  2) касательная линия, творящий художник, обжигающий жар.

по зависимому слову:  1) читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок; 2) касательная линия, творящий художник, обжигающий жар; 3) слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно)

- Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать? Какой вариант нам менее знаком?

(Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, во втором – именные.

Объединение по зависимому слову незнакомо.)

- Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.

(На доску выписываются блоки словосочетаний, объединенные по зависимому слову (3 блока).)

- Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать».

 III. Стадия осмысления.

Парная работа с таблицей «Знаю – хочу знать - узнал».

- Для того чтобы найти ответы на поставленные вопросы, внимательно прочитайте параграф 7 (стр.36 – 37). Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре. Время на выполнение – 4 минуты.

Проверка колонки «Узнал».

В ходе чтения параграфа таблица заполняется так: (слайд 4)

- Как вы думаете, почему так называются связи?

(Согласование – так как главное и зависимое слова согласуются в роде, числе, падеже; управление – так как главное слово «управляет» зависимым, требует от него постановки в определенной форме; примыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.) (слайд 5)

Применение правила на практике.

Три ученика по очереди выходят к доске. Один работает над блоком словосочетаний с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод:  способ связи – управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает вывод: способ связи – согласование. Третий работает над третьим блоком; способ связи – примыкание.

Критерий оценивания – успешное выполнение задания, т.е. учащийся находит и графически обозначает главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи, называет способ связи.

4.

Закрепление  учебного материала,

предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом

индивидуальных особенностей

учащихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

• описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся

не освоила новый учебный материал.

 Практическое закрепление знаний.

Цель для учащихся: закрепление полученных знаний и умений, которые необходимы для самостоятельной работы по теме «Связь слов в словосочетании», развивать орфографические навыки; умение рефлексировать; проверить степень усвоения нового учебного материала; подготовиться к домашнему сочинению.

Цель для учителя: Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по теме «Связь слов в словосочетании», добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Выработать соответствующие навыки и умения определять способы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание); развивать орфографические навыки; умение рефлексировать; проверить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

1) Упражнение 68 

Задание:  Прочитать словосочетания, указать, какой частью речи является зависимое слово, и назвать способ связи слов в словосочетаниях. Сделать вывод, какие части речи могут употребляться в качестве зависимых слов при согласовании, управлении, примыкании.

2) Составить и записать по 3 примера на каждый способ связи слов в словосочетании на тему «Наступление зимы»

3) Проверка выполнения.

Описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала:

- оперирование новыми знаниями, решение на их основе творческих и практических задач (правильные ответы на вопросы,  успешное самостоятельное выполнение заданий,- умение рефлексировать)

IV. Стадия рефлексии

 - Что узнали о способах связи слов в словосочетании?

- Что вы делали для того, чтобы узнать новое о словосочетании?

(Этапы: 1) вспомнили то, что известно, объединяли в блоки словосочетания, сами формулировали вопросы, требующие решения; 2) при помощи работы с учебником самостоятельно в паре находили ответы на вопросы, сформулированные на первом этапе; 3) закрепляли знания через применение их на практике.)

- Что было легко?

- Что вам помогало в работе?

- Как оцениваете свои действия?

Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся

не освоила новый учебный материал:

- провести индивидуальную работу на уроке;

- пригласить на индивидуальное занятие;

- дать дополнительный материал по теме для самостоятельного изучения дома;

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной

работы для учащихся (что должны

сделать учащиеся в ходе выполнения

домашнего задания);

• определение целей, которые хочет

достичь учитель, задавая задание на

дом;

• определение и разъяснение учащимся

критериев успешного выполнения

домашнего задания.

5. Домашнее задание.

Цель данного этапа:

- для учащихся: закрепление нового учебного материала, проверка степени усвоения нового учебного материала, развитие письменной речи; подготовка к написанию сочинения;

 - для учителя: закрепление учащимися нового учебного материала, проверка степени усвоения учащимися нового учебного материала, развитие письменной речи учащихся;

Задание: написать сочинение-миниатюру на тему «Наступление зимы», используя словосочетания, составленные на уроке. Выписать из текста по 3 других примера на каждый способ связи.

Определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания:

- объем сочинения не менее 70 слов;

- использование словосочетаний, составленных на уроке;

- орфографических, пунктуационных, грамматических ошибок допущено менее 10;

- содержание соответствует теме сочинения;