"Тайны русской души". Урок № 5. М.Ю. Лермонтов "Герой нашего времени"

                          Урок  № 5

                               Предисловие

            С жизнью и творчеством  М.Ю Лермонтова учащиеся знакомы с пятого класса. Они  научились соотносить характер лирики поэта  с особенностями времени и его таланта, смогли прочувствовать пафос вольности и протеста, тоски и одиночества.

            В девятом классе изучается произведение  Лермонтова «Герой нашего времени», которое  является образцом  нравственно-психологического романа первой половины девятнадцатого века (новый стандарт). Речь на уроках ведётся о трагедии незаурядной личности в условиях «жестокого века», о роли композиции, рассматриваются основные образы.

            Я же решила  на заключительном уроке, посвящённом изучению романа «Герой нашего времени», уделить больше внимания «внутренней речи» главного героя, используя метод проектного обучения с целью активизации познавательной и исследовательской активности детей.

            Технология  проектного обучения   способствует повышению личной уверенности у каждого участника проекта, обеспечению  развития  критического мышления.

             Правила работы в команде:

1.     Нет лидеров. Все члены команды равны.

2.     Команды не соревнуются.

3.     Все члены команды должны получить удовольствие от общения друг с другом, оттого, что они вместе выполняют проектное задание.

4.     Ответственность за конечный результат несут все члены команды.

                  Некоторые рекомендации для подготовки урока- защиты проектов в системе уроков «Тайны русской души»:

   1. Проведение словарной работы:

       - эмпатия – способность понимания психических состояний других людей, сопереживание им;

       - эгоцентризм – неспособность индивида стать на позиции другого, фиксация на собственных целях, переживаниях при неумении ориентироваться на внешние воздействия и других людей;

        - немой - 1. Лишённый способности говорить. 2. перен. Тихий, безмолвный. 3. перен. Не обнаруживаемый, не высказываемый прямо.            

   2. Подготовка презентаций и их просмотр на уроках (можно поручить подготовку презентаций учащимся с ограниченными физическими возможностями).

Темы для  презентаций

 1. Выявление литературных параллелей (Ленский – Грушницкий).

 2. Выявление  литературных  параллелей (Печорин - Жюльен Сорель («Красное и чёрное»)).

 3. Выявление  литературных  параллелей (Печорин - Демон (М.Л.Лермонтов «Демон»)).

Тезисы к теме № 1

- Печорин решил поухаживать за молодой княжной и влюбить её в себя. Для этого он становится соперником Грушницкого, которого ему удаётся  скомпрометировать в глазах Мери, потому что он смешон своей романтичностью;

- Грушницкий играет в романе роль, похожую на роль Ленского в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» (при всех различиях);

- Ленский «писал тёмно и вяло, что романтизмом мы зовём»; Грушницкий говорит тёмными и вялыми романтическими формулами»; « он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы, которых просто прекрасное не трогает, и которые важно драпируются в необыкновенные чувства, возвышенные страсти и исключительные страдания. Производить эффект – их наслаждение; они нравятся романтическим провинциалкам до безумия».

Тезисы к теме №  2

 - Жюльен Сорель, герой романа Стендаля «Красное и чёрное»(1830 г.) за десять лет до Печорина решил, что наступила пора поцеловать руку матери его воспитанников госпожи де Реналь.

 - Печорин решает, что настала пора проявить свои намерения: «О, нет! И лицо её стало так задумчиво, так грустно, что я дал себе слово в этот вечер непременно поцеловать её руку.

    Стали разъезжаться. Сажая княжну в карету, я быстро прижал её маленькую ручку к губам своим. Было темно, и никто не мог этого видеть.

    Я возвратился в залу очень доволен собою».

                            ( М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени).

 - Сорель и Печорин  играют сходные роли: завоевателей-соблазнителей;

 - Сорель стремится утвердить себя социально, а Печорин -  психологически; оба исполняют увлекающую их роль.

Тезисы к теме № 3

- Печорин испытывает всепоглощающую жадность, глядя  «на страдания и радости других только в отношении к себе», в его особом честолюбии, «жажде власти», в его определении счастья как насыщенной гордости. Это зло, испытанное на себе, возбуждает «понятие об удовольствии мучить других»;

- «Демон» повествует о той же теме зла:

                        Он сеял зло без наслажденья,

                         Нигде искусству своему

                         Он не встречал сопротивленья –

                          И зло наскучило ему.

- рассуждение Печорина об идее зла позволяет видеть в нём светский вариант: оно  становится рассуждением об идеи вообще.

Темы проектов

1.     Роль случая в судьбе Печорина. Восхождение частного случая к всеобщему действию.

2.     Печорин  «чужой среди своих».

3.     «Жизнь – это кто кого». ( Сцена дуэли Печорина и Грушницкого).

Виды проектов

       - Информационный и исследовательский  проект (1).

       - Обзорный  проект (2).

       - Проект- инсценировка (3).

Ход урока

      Тема урока: роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

       Название урока: «Немой, но внятный разговор».

       Оформление доски:

       - тема урока, название урока, цель исследования;

       - портрет Лермонтова, иллюстрации к роману;

       -  эпиграф:

                      Ни ангельский, ни демонский язык:

                      Они не ведают тревог;

                      В одном всё чисто, а в другом всё зло…

                      Мученья происходят оттого.

                                                            М.Ю.Лермонтов      

        Цель урока:

      исследование внешнего поведения и внутреннего состояния

      Печорина, природу личного конфликта героя.

1.     Учитель проводит организационный момент урока и передаёт слово ученику, который будет вести урок.

2.     Подготовленный заранее ученик проводит интеллектуальную разминку.

Задание для учащихся за 3 минуты придумать как можно больше ключевых слов, характеризующих Печорина.

Примерные ответы учеников:

- гордый, надменный, мятежный, безумный, свободный, вольный, возвышенный;

- печальный, мрачный, бледный, ледяной, немой, горький, одинокий;

- роковой, таинственный, безразличный.

          3. Наступает самый торжественный момент урока: защита проектов.

           4. Учитель принимает эстафету у ученика, ведущего вторую часть урока, и организует обсуждение проектов с точки зрения темы  и цели урока. (Коллективная форма организации познавательной деятельности учащихся).

(Слайды на экране)

           ВЫВОДЫ УРОКА:

1.     Роль случая во многом определяет  судьбу Печорина (двадцать эпизодов). В этих эпизодах он разный, он  меняет свои маски, оставляя не разгаданной для других людей тайну своей души.

2.     Печорин не судит людей, но он рационально оценивает их со своей позиции; сам же герой желает власти над людьми, но в то же время сам до боли в душе хочет любви. Ему неуютно в обществе, где язык жестов, взглядов,  заменяет  язык человеческого общения. Это «немой язык, но внятный для людей круга Печорина. Восхождение от частного случая к всеобщему пониманию отчуждённости в отношениях между людьми, порочности  их отношений делает Печорина «чужим среди  своих».

3.     В эпизоде дуэли с Грушницким Печорин убеждается, что жизнь строится по закону «кто кого». Всё решает одна пуля.

4.     Зло съедает душу, а не тело. Поэтому рассказчик увидел в Печорине ещё молодого и довольно привлекательного внешне мужчину, но и почувствовал его опустошённую душу.

                                    Я плакал, но все образы мои…             

                                    Не походили на  существ земных…

                                    О нет, всё было ад иль небо в них.

                                                     ПЕЧОРИН

 

Я  не могу любовь определить,

Но это страсть сильнейшая!..

                                                   Лишь в человеке встретиться могло

                                                    Священное с порочным. Все его

                                                    Его мученья оттого.

                                                            М Ю. Лермонтов

                     (Учащиеся записывают выводы в тетради).

                                           Послесловие

     Уроки проектного обучения не предусматривают выставление  оценок, потому  что творчество нельзя вместить в понятие «оценка». Оценки я ставлю за участие в уроке,  за ответы во время обсуждения той или иной проблемы.