Технологическая карта "Hanging out" (7 класс)

Технологическая карта урока английского языка в рамках ФГОС второго поколения

Предметная область: английский язык

Категория учащихся : 7 класс (общеобразовательный)

Тема урока : ”Hanging out”

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Технологии: Коммуникативно-ориентированного обучения, здоровьесберегающего, системно-деятельностного подхода, поэтапного формирования умственных действий  , дифференцированного обучения.

Формы организации урока: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая (парная)

Учебно-методическое оснащение урока:

УМК: Ю. Ваулина ,Э.Дули, “Spotlight 7”

Материально-техническое оснащение урока:

Оснащение урока : Мультимедийная презентация

Цель: создать условия для активатизации лексики по теме «Занятия в свободное время»; способствовать развитию навыков прогнозирования, работы с текстом, монологической речи.

Задачи:

Обучающие – овладение навыками ознакомительного чтения, диалогической речи; овладение навыками письменной речи –написание короткой статьи; расширение активного и пассивного словаря учащихся (наработка лексико-грамматического материала по теме для ее дальнейшего изучения); способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке;

Развивающие – развитие творческого и логического мышления учащихся; развитие памяти, внимания, языковой догадки; развивать умение целеполагания, самонаблюдения, прогнозирования, самоконтроля; развитие выраженной устойчиво учебно-познавательной мотивации учения.

Воспитывающие – воспитание и поддерживание интереса к изучению английского языка; воспитание интереса к образу жизни подростков в странах изучаемого языка ; воспитание адекватного отношения к культуре англоязычных стран.

Основные принципы проведения урока: доступность, наглядность, прослеживается связь с жизнью.

Предполагаемы результаты: умение рассказать / написать статью о  том, где и как школьники проводят свободное время.

Содержание педагогического взаимодействия
№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Организационный этап  Микроцель этапа – проверить выполнение дом. задания путем проведения небольшой самостоятельной работы. (неправ. глаг.) 2 мин. старт 2 мин. подготовка 5 мин. написание 1 мин.сдать тетр. (10 минут)	T. Good afternoon! Nice to see you. Sit down, please. How are you today? Well, let’s start our lesson. At home you had to learn 10 irregular verbs. Let’s check how well you learned them. I will say the verb in Russian and you will translate it into English. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ	Приветствуют учителя . SS: Good afternoon. Nice to see you too. Учащиеся называют три формы непр. глаголов, затем пишут небольшую самостоятельную на проверку этих глаголов.	Коммуникативные. Поддержать беседу соблюдая простейшие нормы речевого этикета. Познавательные. Построение простого речевого высказывания в устной форме. Регулятивные. Выполнять учебные действия в громко речевой форме. Личностные. Положительное отношение к процессу познания
2	Постановка цели и задачи урока.      Микроцель этапа – Определить тему урока. Постановка цели и задач урока. ( 3 минуты)	Ознакомление с новым материалом. Развитие языковой догадки. Open your books at page 10. Read the title of our lesson. How do you think, what does it mean - “hang out”? На доске два варианта определения. Let’s read the variants. 1. to hang clothes out in order to dry them. 2. to spend a lot of time in some place. Look at the pictures on page 10 and say which variant fits best? What are we going to speak about? Yes, We’re going to speak about spending our free time and places people can spend their free time.	Make guesses. Учащиеся читают два варианта значения выражения “hang out”, выбирают наиболее подходящий, а затем высказывают свои предположения , формулируя тему урока SS: Variant 2 suits best. SS: We are going to talk about places where people usually like spending their free time.	Коммуникативные. Осуществлять совместную работу с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Познавательные. Выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные. Умение прогнозировать. Планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Личностные. Желание приобретать новые знания, умения, осваивать новые виды деятельности.
3	Введение новой лексики по теме. Микроцель этапа – введение и первичное закрепление новых лексических единиц по теме. (7 минут)	Now look at ex.1 on page 10. What can you do in your free time? Let’s read all the activities from ex.1. Now I want to check how well you understand the meaning of these phrases. I will show you pictures and you’ll say one of these phrases. Don’t forget to put up your hands. Let’s say what do you usually do on a warm day. (on a rainy day, on a hot day) Ребят, для того, чтобы сказать о том, что вы обычно делаете в теплые дни нам нужно использовать какое время? Давайте вспомним правило. Как образуются пр-ия в этом времени? I go (He, she it goes) Well, and now tell what do you usually do on a warm day, using Pres.Simple. You can use phrases from the ex.1 or any others you like.	Учащиеся читают выражения из упр. 1. Затем, смотрят на иллюстрации из презентации и называют вид деятельности. SS: Present Simple. Чтобы образовать предложение в этом времени, нам нужно взять подлежащее и поставить рядом с ним глагол без частицы “to”. А когда мы говорим про  3л.ед.ч. мы к глаголу добавляем окончание –s(es) SS: On a warm day I usually …	Коммуникативные: Обсуждать  информацию, высказывая собственные идеи  и принимать, опровергать идеи собеседника. Регулятивные. Выполнять учебные действия в письменной форме. Личностные. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
4	Релаксация.           Микроцель этапа –  снятие стресса, релаксация, здоровье сбережение.     (2 минуты)	Организует физкультминутку. Listen to me and do what I ask you. Hands on the head, Hands on the hips, Hands on the table, Hands like this (shake) Hands on the shoulders, Hands up and down, Hands behind the head And sit down.	Учащиеся выполняют упражнения .
4	Продолжение работы по учебнику. Повторение и закрепление грамматического материала. 7 минут 4 минут 10 минут	Look at the large picture. What city and country is the article about? Look at the other pictures. How do you think, what you can do in Sydney? You see here are some gaps in the text. You have to complete them with prepositions. Let’s refresh them in our minds. Open your copybooks and write down them. Let’s practice a little. You’ll work in pairs. Well, each pair has got 2 sentences. You have to fill in the gaps with prepositions and explain it. You have 2 minutes. Now let’s check. Now you are ready to do this task. You’ll work in pairs. Read the text and fill in the gaps. Write down your answers in your copy books.  Then we will read  the text and check your answers. Answer Key 1 from 2 on 3 at 4 to 5 about 6 for	It’s about Australia, Sydney Учащиеся высказывают свои предположения. Учащиеся записывают в тетради предлоги и их значения. Учащиеся работают в парах, вставляют предлоги в пропуски. Затем, сверяем с доской. Учащиеся самостоятельно выполняют упр. 2 b, затем слушают текст и проверят ответы.
5	Сообщение домашнего задания, рефлексия. Микроцель этапа – проинформировать о домашнем задании, дать инструктаж по его выполнению.  Оценить работу на уроке. (2-3 минуты)	We have said a lot about how to hang out with friends. Your home task is ex. 4 p. 10. You have to write a short article about where you go in your free time. If there is anything you don’t understand, ask right now. Can you talk about free time activities? What activities did you remember today? Can you use the prepositions now? What prepositions do you know? Well done. You have worked very well. Учитель объявляет оценки учащихся. Thank you for the lesson. If you have no questions you may be free. Good bye!	Учащиеся  получают домашнее задание и. если им что-то непонятно, задают вопросы. Учащиеся вспоминают все то, что они делали на уроке. Thank you for the lesson. Good bye!	Коммуникативные. Формировать умение монологической речи по предложенной теме. Познавательные. Ориентировать  на разнообразие способов выполнения задания. Развитие творческого отношения к работе и речевой  инициативы. Регулятивные. Различать способ и результат действия. Личностные. Развивать положительное отношение к процессу познания.