Технологическая карта к уроку окружающего мира "Как живут растения?"

Технологическая карта урока №28.

Автор	Веретенникова Елена Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 2 города Юрги»
Предмет	окружающий мир
Класс	1 класс
Авторы УМК	Школа России, Плешаков А.А.
Время реализации	40 минут
Ресурсы урока	Плешаков А.А., окружающий мир: 1 класс: учебник. Окружающий мир: 1 класс рабочая тетрадь. Атлас-определитель, экран, компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, семена подсолнечника, клена, фасоли, гороха или картинки с изображением этих семян
Тема урока	Как живут растения?
Тип урока	изучение нового материала
Цель урока	пробуждение положительного настроя на учение, соз­дание психолого-педагогических условий для формирования представлений детей об особенностях жизни растений
Задачи	1)  образовательные: создать условия для формирования пред­ставлений о развитии растения из семени, проследить за циклом жизни растений, познакомить младших школьников с некоторыми особенностями жизни растений, показать связь растений и живот­ных в процессе распространения семян, учить первоклассников правильно ухаживать за комнатными растениями; 2)  развивающие: развивать коммуникативные навыки в ходе работы в парах; развивать логическое мышление; развивать умение самостоятельно систематизировать знания; развивать умение на основе предметных знаний и умений определять объек­тивно существующие связи между растениями и животными; умение работать с учебным текстом; развивать речь, обогащать словарный запас; 3)  воспитательные: содействовать воспитанию у младших школьников бережного отношения к природе; воспитывать культуру общения в атмосфере сотрудничества и доброжела­тельности.
Планируемые результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
·  называть этапы жизни растения; ·  знать условия, необходимые для жизни растения; ·  ухаживать за комнатными растениями.			·  понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои учебные достижения; ·  наблюдать за растениями и рассказывать о своих наблюдениях; ·  делать выводы на основе анализа иллюстраций.		·  проявлять интерес к объектам окружающего мира; ·  бережно относиться к ценностям природы; ·  понимать свою ответственность за состояние природы.
Межпредметные связи		Изобразительное искусство: «Красоту надо уметь замечать», технология: «Вода в жизни растений»
Методы и формы обучения				Частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная, в парах.
Универсальные учебные действия				Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические-осуществление поиска необходимой информации (из собственного опыта, из рассказа учителя, родителей и т. д.) Личностные: понимают значение знаний для человека и понимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Коммуникативные: умеют обмениваться мнением, слушать партнера по коммуникации (ученика, учителя).

Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащихся
1. Мотивация познавательной деятельности
I. Сегодня на уроке понадобится ваше внимание, помощь и поддержка. (Демонстрирует плоды, семена растений, фотографии. Спрашивает, как они связаны между собой)	П Высказывают предположения («бум идей»)
2. Актуализация необходимых знаний.
II.   Самоопределение к деятельности Слайд 2 Итак, урок начинается. Ребята, отгадайте загадки: 1.Его весной и летом Мы видели одетым. А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки. (дерево) 2. Расселась барыня на грядке, Одета в шумные шелка, Мы для неё готовим кадки И крупной соли полмешка. (капуста) 3. Он никогда и никого не обижал на свете, Чего же плачут от него и взрослые, и дети? (лук) 4. Я прихожу с подарками, блещу огнями яркими, нарядная, забавная, на Новый год я главная. (ёлка)        5. Сидит на палочке        В красной рубашке,       Брюшко сыто,       Камешками набито. (шиповник) Дети, как вы думаете, растения - важная часть природы? Почему? А что бы вы еще хотели узнать о растениях? Вот о том, как живут растения, мы сегодня и поведем речь.	П Дети отгадывают загадки П Ответы детей. (Они превращают солнечный свет в пи­щу. Без растений не существовало бы животных. Они предос­тавляют пищу и кров многим живым существам.)
3. Организация познавательной деятельности
Слайд 3    III. Работа по теме урока, открытие нового знания 1. Наблюдение за жизнью растений весной Мы с вами совершим путешествие по временам года и понаблюдаем за растениями в разные периоды их жизни. А вот с какого времени мы начнём путешествие, догадайтесь сами: Она приходит с ласкою И со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнёт, В лесу подснежник расцветёт. -О каком времени года идёт речь в этой загадке? Весна - удивительное время года. Слайд 4 Отгадайте загадку Мудрой Черепахи: Зеленеет даль полей, Запевает соловей, В белый цвет оделся сад, Пчёлы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это? ...  Слайд 5  Весной все растения просыпаются от долгого зимнего сна. Природа пробуждается, оживает. В это время года на сады словно опускаются бело-розовые облака - столько цветов на яблонях и вишнях. А как вы думаете, для чего на растениях образуются кра­сивые цветы? Ваши высказывания очень интересны. Но попробуем посмотреть на такое явление природы, как «цветение», с другой стороны. Если в весенний день сесть около цветущего дерева, то мы услышим, что дерево тихонько гудит. Как вы думаете, почему? Да, дети. Растения цветут не для того, чтобы мы с вами ими любовались. Яркие краски, аромат необходимы цветам, чтобы привлекать к себе насекомых. А для чего растения привлекают насекомых, как вы думаете? Насекомые - великие труженики. Для сбора одного кило­грамма мёда пчеле нужно налетать триста тысяч километров и посетить девятнадцать миллионов цветов. Слайд 6 2. Физкультминутка Проходит время, и там, где были цветы, появля­ются румяные яблоки, сочные плоды. Как вы думаете, почему так происходит? В создании этого изобилия участвовали пчёлы, шмели и дру­гие насекомые. 3.    Наблюдение за жизнью растений летом Слайд 7. А что же происходит с растениями летом? Летом растения продолжают расти и цвести. Так, например, в июле цветёт часто растущее в городах дерево - липа. На Руси июль так и называли - липень. Слайд 8 Липа цветет всего 10-20 дней. Пчёлы так торо­пятся успеть запасти сладкую дань дерева, что иногда собирают её даже по ночам! Но пора цветения у каждого растения когда-то заканчивается. Как вы думаете, что происходит с растением после этого? Вы правы, к концу лета у растений на месте цветов образуются плоды с семенами. 4.    Размножение растений Каждое растение размножается по-своему. На уроке мы рассмотрим некоторые способы распространения семян растений. Муравьишка Вопросик не может догадаться, о ком здесь идёт речь: Выпускает он листы Широченной широты. Держатся на стеблях крепких Сто плодов шершавых, цепких: Если их не обойдёшь – На себе их все найдёшь.  Репейниками в народе называют и лопух, и чер­тополох, и некоторые другие растения. Слайд 9 Подумайте, почему репейник так любит путеше­ствовать, да еще умудряется стать при этом бесплатным пассажи­ром? А каким образом репейник путешествует, что ему в этом по­могает? Чтобы репейникам-малышам не погибнуть, семена и отправ­ляются в путь. Растения помогают людям выдумывать новое. Многие полезные приспособления в строительстве, на транспорте и в других областях нашей жизни человек подглядел у природы. А что же люди позаимствовали у репейника? Есть народные приметы о репейнике. Шишки репейника перед дождём расправляют ко­лючки. Знаете ли вы, когда про человека говорят «при­лип как репей»? Хорошо это или плохо? Молодцы. Теперь другая загадка. Догадайтесь, о каком расте­нии идёт речь? Когда идёшь тропинкою, Куда ни глянь, в полях Белеют чудо-шарики На стройных стебельках. Летят пушинки чистые За луг, за сад, за лес И к нам парашютистами  Спускаются с небес. В. Рождественский. Слайд 10 Как вы думаете: почему одуванчику надо быть большим, заметным, ярким, а потом, после созревания, лёгким, почти прозрачным? 5. Исследовательская работа в парах. Слайд 11 Отлично. Мы рассмотрели два случая приспособления семян растений к размножению. Но одуванчик и репейник - не единственные растения на земле. Давайте исследуем, как приспособились к размножению семена других растений. Для этого нам нужно поработать в исследовательской лаборатории. Каждой паре детей раздаются семена различных растений: подсолнечника, гороха, фасоли, клёна – или картинки с изображением семян. Итак, мы исследуем семя по плану: • Эта детка с какой ветки? • Внешний вид, на что похоже? • Какой формы? По истечении некоторого времени трём парам с разными семенами предоставляется слово. 6. Работа по учебнику В этот гладкий коробок      Бронзового цвета      Спрятан маленький дубок      Будущего лета. А вот о том, как развивается дуб, узнаем из учеб­ника на стр. 70.  Слайд 12. Исследуем это семя: • внешний вид, цвет, форма; • скорлупа. Цветёт дуб, когда листья у него ещё совсем маленькие и дере­вья кажутся одетыми в тонкое зелёное кружево. После цветения сначала разрастается маленькая чашевидная обёртка, а затем и сам жёлудь. В каждом жёлуде одно крупное семя. Жёлуди очень питательны. Возможно, жёлуди были «первым хлебом» населения Европы. Давайте поможем Муравьишке Вопросику. Он совсем запутался и хочет понять, как всё-таки происходит разви­тие дуба. Слайд 13. Этапы развития растения (дуб) Листья предохраняют жёлуди от высыхания, а также служат для того, чтобы семена дуба не поедали животные, ведь из одного миллиона желудей вырастет лишь одно деревце. Какой же вывод мы можем сделать о жизни растений? 7. Наблюдение за жизнью растений осенью Слайд 14. Жёлтый цвет - символ осени. С жёлтых листьев деревьев начинается её время. Солнечный наряд садов, парков и лесов дал ей название. Как вы думаете, что это за название? Зачем деревьям сбрасывать такой великолепный наряд? Стоя­ли бы себе да стояли до самой весны с листьями. Нельзя растениям на зиму оставаться с листьями. Если ляжет, налипнет снег на листву, то ветви деревьев не выдержат его тяже­сти и обломятся. Иногда такое случается, если снег выпадет раньше времени. Вот деревья листву и сбрасывают. Какие растения раньше всех теряют листья? 8.    Минутка отдыха для глаз Слайд 15 Знаете ли вы, что если мы бу­дем смотреть на их зелёную листву в течение нескольких минут, то наши глаза смогут отдохнуть, а еще учеными доказано, что зе­лёный цвет успокаивает. Слайд 16. Отгадывание кроссворда Я знаю, какие вы сообразительные. Давайте все вместе отгадаем кроссворд. Лежало на свету, Бросилось в темноту, Да и там покоя нет: Как бы выбраться на свет. (Семя.) Я румяную Матрёшку От подруг не оторву, Подожду, когда Матрёшка Упадёт сама в траву. (Яблоко.) Рыжий Егорка упал в озерко, Сам не утонул И воды не всколыхнул. (Лист.) Весь в пыли, Хоть сил немного, У дороги он торчит. У него согнулись ноги, Неприметен он на вид. (Подорожник.) Нам в дождь и в зной Поможет друг, Зелёный и хороший – Протянет нам десятки рук И тысячи ладошек. (Дерево.) С неба солнце золотое Золотые льёт лучи. В поле дружною стеною Золотые усачи. (Пшеница.) Летом - в огороде, Свежие, зелёные, А зимою - в бочке, Крепкие, солёные. (Огурцы.) Молодцы! 9. Наблюдение за жизнью растений зимой Слайд 17. В каком времени года мы с вами ещё не побыва­ли? Правильно, мы ещё не вспомнили о том, как живут растения в зимнее время года. Что же происходит с растениями с приходом зимы? Слой снега укрывает землю, словно шуба. Способность снега не пропускать от земли тепло и тем самым создавать «естествен­ный парник» очень важна для растений. Под снегом не вымерзают травы и посевы. Плохо им, когда долго не ложится снежный по­кров. Ребята, вы знаете, что есть растения, которые отлично себя чувствуют в любое время года. Как вы думаете, какие это расте­ния? Да, вы правы, комнатным растениям хорошо в любое время года! 10.  Работа по учебнику (с. 71) Слайды 18-19 -Зачем поливают комнатные растения? -Почему комнатные растения стоят близко к окну? -Для чего нужно протирать листья растений? -Почему на следующем рисунке изображено погибшее расте­ние? -Как вы думаете, при каких условиях комнатные растения бу­дут хорошо расти? Конечно, каждое растение нуждается в солнечном свете, тепле и влаге.	П Ответы детей (О весне) М Ученик читает стихотворение Тает снег, журчит ручей, Солнце пригревает. И уже среди берёз Подснежник расцветает. П Ответы детей (май) П Высказывают предположения П, Л Высказывают предположения, опираясь на личный опыт (От множества насекомых.) П, Л Высказывают предположения, опираясь на личный опыт (Цветы не просто приманивают, они ещё и кормят насекомых соком-нектаром или пыльцой.) М Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом. Крылья пестрые мелькают, В поле бабочки летают. Раз, два, три, четыре – Полетели, закружились. П, Л Высказывают предположения, опираясь на личный опыт М Ученик читает стихотворение: Лето красное настало, На полях цветы растут, Ягоды, грибы ребята Из лесу домой несут. В речке плавают весь день, Не спасает даже тень. П, Л Высказывают предположения, опираясь на личный опыт П Высказывают предположения (к концу лета у растений на месте цветов образуются плоды с семенами) П Ответы детей (репей) М Ученик читает стихотворение: Под забором у края степей Сладко спал одинокий репей. Спал и видел прекрасные сны: Как он вцепится в чьи-то штаны, В волчий хвост или в заячью грудь И в далёкий отправится путь. В. Берестов П, Л Высказывают предположения, опираясь на личный опыт П, Л Высказывают предположения, опираясь на личный опыт (И на козах, и на лошадях ездят репейники. Вот для чего репейнику колючки-цеплючки.) П, Л Высказывают предположения, опираясь на личный опыт (Лопух стал прообразом застёжки на липучке.) П, Л, М Высказывают предположения, опираясь на личный опыт (Если человек назойливый, неотступный, неот­вязный, надоедливый и т.д.) П Ответы детей (одуванчик) П, Л Высказывают предположения, опираясь на личный опыт (Ярким - для того, чтобы привлекать насе­комых, а легким - для того, чтобы ветер разнёс деток одуванчи­ка по земле.) П, Л, М Работа в парах. Рассматривают семена (иллюстрации), отвечают на вопросы, делают выводы по плану. П Ответы детей (Жёлудь) М Рассматривают схему П, Л Называют последовательность превращения семени во взрослое растение, определяют условия, необходимые для прорастания семян, опираясь на личный опыт М Ученик читает стихотворение: Под землёй он будет спать В непогодь и стужу. А когда-нибудь опять Выбьется наружу, Пусть растёт он до небес С каждым годом выше, Пусть раскинет свой навес С. Маршак «Песня о желуде» П Ответы детей (Рас­тение живое. Оно растёт, приносит потомство.) М Ученик читает стихотворение: Раскрашены листья в осенний наряд, Как золото, ярко на солнце горят. Рябина горит, полыхает огнём И ягоды спелые нам отдаёт. П Ответы детей (Зо­лотая.) П Высказывают предположения П, Л Высказывают предположения (Раньше всех теряют листья липа, берёза. Уже в конце ранней осени у них начинается листопад. С пер­выми заморозками осыпаются листья осины, затем - клёна. Только ель и сосна стоят зелёные. Их листочкам - хвоинкам - морозы не страшны. Каждая хвоинка, как шубой, покрыта вос­ковым налётом.) Л (Дети рассматривают зелё­ную листву в течение минуты, можно под спокойную музыку.) П Ответы детей П Ответы детей (Ещё не говорили о зиме.) П, Л Ответы детей П, Л Высказывания детей (Комнатные растения) П, М, Л Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, делают выводы о том, что растениям для жизни нужны вода, свет, воздух, тепло.
4. Подведение итогов.
IV. Рефлексия 1.       Работа в тетрадях (с. 49) Выполним задание №2 в тетради. Какой вариант рисунка вы выбрали? Почему? V. Подведение итогов Слайд 20. Что нового для себя вы сегодня узнали из нашего путешествия? О чём сможете рассказать дома родителям? Докажите, что растения живые. Что необходимо растениям для жизни? Слайд 21.	П Выполняют задания в рабочей тетради (На втором рисунке правильный полив, т.к. лейка расположена близко к горшку, вода не разбрызгивается, земля не размывается струёй воды.) П Отвечают на вопросы, называют новые умения, определяют возможности практического применения нового знания. М Оценивают свои достижения с помощью смайликов
Дополнительное творческое задание в тетради на стр. 49 выполнить исследование «Как из зёрнышка появляется колосок» или мини-проект «Растение».

Список использованной литературы

1.      Глаголева, Ю. И. Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 1 класс: Пособие для учителей общеобр. учрежд. [Текст]/Ю. И. Глаголева, Л. С. Илюшин, Т. Г. Галактионова, Н. И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2012. – 148 с.

2.      Копотева, Г. Л. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия [Текст]/Г. Л. Копотева, И. М. Логвинова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 99 с.

3.      Плешаков, А. А. Окружающий мир: методические рекомендации к учебнику для первого класса [Текст]/А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011

4.      Плешаков, А. А. Окружающий мир: рабочая тетрадь для первого класса [Текст]/А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014

5.      Плешаков, А. А. Окружающий мир: учебник для первого класса [Текст]/А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014

6.      Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель для начальной школы [Текст]/А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014

Краткое описание документа:

Конспект урока по Окружающему миру по теме: Как живут растения? представлен в виде технологической карты. Материал удобен в применении. При желании может был изменен.В карте описаны и действия учителя, и действия учеников. Приведен пример работы в группах, который может быть изменен по желанию учителя.