Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта к уроку "Суффикс- часть слова"

Технологическая карта к уроку "Суффикс- часть слова"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


Данные об учителе Елганова Илона Анатольевна, Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 69 с углублённым изучением отдельных предметов"

Имеющаяся категория: первая Запрашиваемая категория: высшая

Предмет: русский язык Класс 2 Учебник (УМК): Начальная школа 21 века

Тема урока: Суффикс как часть слова Тип урока: Урок сообщения новых знаний.

Оборудование: учебник, тетрадь, ИД, компьютерная презентация, раздаточный материал: карточки для групповой работы и работы в парах.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

В данном классе обучаются 26 учащихся: 12 мальчиков, 14 девочка. Большинство учеников (15 чел.) внимательны, активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень познавательного интереса. Справляются с учебными заданиями, сознано воспринимают материал. Ошибки, допускаемые в работе, исправляют самостоятельно.

В классе есть учащиеся (7 чел.), которые не всегда самостоятельно могут выполнить задания. Им нужна помощь одноклассников или учителя. Имеют средний уровень познавательного интереса.

В состав класса входят ученики (4 чел.), имеющие низкий уровень познавательного интереса. Они не проявляют интереса к изучаемому материалу, пассивны при фронтальной и групповой работе, обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются.

Учащиеся владеют:

Регулятивными УУД

- определять правильность выполнения заданий на основе сравнения с образцом

- самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения задания

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания

-извлекать информацию из текста

- сравнивать и группировать различную информацию

Коммуникативные УУД

-Участвовать в диалоге

-Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

Личностные УУД

- Уметь слышать и принимать речь других при фронтальной работе, работе в группе

-Умение оформлять свои мысли в устной форме






Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные УУД

Называть суффиксы, объяснять их значение, делить на группы.

Осознавать понятия " Суффикс – часть слова"

Высокий уровень – 5

Выше среднего – 9

Средний уровень -6

Ниже среднего – 3

Низкий уровень - 3

Метапредметные

Познавательные УУД

Сравнивать и группировать информацию, полученную из разных источников

Преобразовывать одну информацию из одной формы в другую, представлять их в виде таблицы, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Образовывать новые слова от заданных однокоренных слов при помощи суффиксов.

Высокий уровень – 5

Выше среднего – 10

Средний уровень – 8

Ниже среднего – 2

Низкий уровень -1

Регулятивные УУД

Оценка своего задания по параметрам за ранее представленным Определять цель учебной деятельности с помощью учителя

Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата, с целью обнаружения отклонения и отличий, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, корректировать выполнение задания в соответствии условиями выполнения

Высокий уровень – 5

Выше среднего – 8

Средний уровень –7

Ниже среднего – 3

Низкий уровень -2

Коммуникативные УУД

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Читать вслух и про себя тексты учебников и других источников, понимать прочитанное.

Слушать и понимать других и быть готовым изменить свою точку зрения и высказать его в устной форме

Высокий уровень – 5

Выше среднего – 8

Средний уровень –8

Ниже среднего – 3

Низкий уровень -2

Личностные

Осознавать неполноту знаний и проявлять интерес к новому.

Умение оценивать свои способности

Высокий уровень –5

Выше среднего – 10

Средний уровень –

Ниже среднего – 2

Низкий уровень -1







Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

1.Организацион-ный.

1 мин












Вызвать положительный настрой, интерес к теме


беседа

Фронталь ная.




Приветствует учащихся и проверяет готовность к уроку, перечисляя необходимые учебные принадлежности.






Проверьте готовность к уроку. Нам понадобятся: учебник, тетрадь, рабочие синяя и зеленая ручки, ваше хорошее настроение.


Приветствуют учителя, друг друга. проверяют готовность к уроку.






Регулятивные УУД:  саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя.

2.Мотивационно-целевой этап






















































Выявить уровень имеющихся знаний у учащихся.


Активизиро-вать внимание.






































Организовать формулирование проблемы и постановку цели урока учащимися.

Беседа по уточнению знаний.






Создание проблемной ситуации (затруднения, сомнения).








Коллективная.






















Прогнозирование.



Фронтальная.












Коллективная.

















Фронтальная.













Фронтальная.
















Предлагает переписать в тетрадь запись, сделанную на доске. Обращает внимание на соединения букв.


Просит прочитать слова на доске.

















Предлагает выполнить аналогичную работу с остальными словами.

Просит перечитать полученные слова.

















Подводит детей к формулированию темы урока.




ик ок


-Что мы записали?




кот ёж пёс

-Что общего?



-Найдите лишнее существительное.


-Запишите слова в тетрадь, добавив к ним одну из этих частей.

-Как будет звучать первое слово?

-Что общего этих двух слов? Чем они похожи?

Как называются такие слова?

-Чем отличаются записанные нами слова от первоначального варианта?



-Что мы сделали, чтобы их большого предмета получился маленький?

-Кто помнит, как называется эта часть слова? Как отмечается?

-Обозначьте суффикс в полученных словах.

-Для чего нужен суффикс? Какую работу он выполняет?


-Что мы будем делать сегодня на уроке?




-Высказывают предположения.






-Это существительные.

-Это предметы живой природы.

-ёж- дикое животное, кот и пёс -домашние






Котик

Записывают слово в тетрадь.

У них один корень.



-Однокоренные.

-Кот, ёж, пёс -это большое животное, а котик, ёжик, пёсик -маленькое или ласковое название.











Обозначают суффиксы.






Образовывать слова при помощи суффикса и выяснять его значение



Регулятивные УУД: осуществлять контроль результатов ранее полученных знаний

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других.

Личностные УУД:
самооценка на основе критериев учебной успешности Познавательные УУД: структурировать знания, устанавливать причинно-следственные связи

























Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.

Познавательные УУД: формулировать информационный запрос, выдвигать предположения.

Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности.

3. Поисково-исследователь-ский этап.









































































Организовать работу по поиску путей решения проблемы.

























































Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.


















Исследование. Создание ситуации затруднения.














































«Плюс – минус»



















Групповая.





















































Парная.























Организует работу в группах и проверку выполненного задания при помощи сигнальных карточек.
















































Подводит детей к формулированию вывода.












Организует сравнение полученной формулировки с выводом в учебнике.

Предлагает детям дома прочитать правило еще раз и постараться запомнить.

Каждой группе предлагаются слова и определенный суффикс.

Ваша задача:

1.При помощи суффикса образовать новое слово.

2. Выяснить, как изменилось значение предложенных слов.

1 группа.

Суффикс их

морж

кит

ёж

дельфин

2 группа.

Суффикс иц

тигр

медведь

лис

верблюд

орёл

3 группа.

Суффикс онок

морж

ёж

барсук

медведь

верблюд

чередование

4 группа.

Суффикс ёнок

кит

тигр

дельфин

лис

5 группа.

Суффикс ат

морж

ёж

верблюд

медведь

барсук

чередование

6 группа.

Суффикс ят

кит

тигр

лис

дельфин

Работают в парах.

Выберите верное утверждение.

1)Суффикс –маленькое слово.

Суффикс –это часть слова.

2) Суффикс стоит перед корнем.

Суффикс стоит после корня.

3) Суффикс

Суффикс образует новые слова.

Давайте сравним наш вывод с выводом ученых – лингвистов.



Читают и образуют новые слова при помощи предложенного суффикса. Обсуждают значение получившегося слова.


Рассказывают о своих выводах.














































Выбирают верное утверждение. Ставят знаки + -













Открывают учебник, сравнивают формулировки. Ставят знаки + и -.


Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию из различных источников, структурировать знания

Предметные УУД: давать определение новым понятиям.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в беседу.




























































4.Практический этап

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.


Создание ситуации занимательности и затруднения.











































Создание ситуации удивления, занимательности,

Затруднения.

Прогнозирование.



















































Игра «Хорошо-плохо.»

Дискус-сия.








Выращивание предложения на основе грамматического моделирования.

Беседа.





















Деформированное предложение.






Фронтальная.

































































































































Коллективная.









Фронтальная.







Парная.













Парная.










Организует работу по усвоению и осмыслению полученных знаний. Предлагает потренироваться в образовании новых слова при помощи суффиксов.

Загадывает загадки















































Читает интересные факты о жизни слона.

























































































Предлагает «вырастить» предложение.









Предлагает узнать, что еще происходит в жизни слонов. Детям предлагается текст. По тексту проводится беседа.

Организует работу в парах.





















Слово - отгадку учащиеся при помощи суффиксов преобразуют в новое слово.

*

Не преградить ему пути.

Ты на картинку посмотри:

Царю зверей не надо трона —

Сверкает грива, как корона.

- Как назовем маму? Какой суффикс помог родиться этому слову?

*

Пятнистая хищница, леса гроза,

На ушках по кисточке, злые глаза.

Живёт она в тёмной чащобе лесной

И лучше её обходить стороной.

Как назовем детей рыси?

Какой суффикс помог родиться этому слову?

*

Оленя старший брат,

С рогами как лопаты,

Его легко узнать:

Прозвался он – сохатый.

Как назовем маму?

Какой суффикс помог родиться этому слову?

*

И по соснам, и по елям

Быстро бегает она,

Видит, шишки где поспели,

Где грибная целина.

Как назовем детенышей белки?

Какой суффикс помог родиться этому слову?

*

Это животное занято поисками пищи 20 часов в сутки.

Зубы этого животного меняются в течение жизни 6 раз.

Это животное слышит ногами.

Эти животные приветствуют друг друга особым ритуалом – обнимаются.

Это единственное животное, которое не умеет прыгать.

Это животное не умеет бегать.

Это единственное животное, которое хоронит своих сородичей.

Сердце этого животного весит 20-30 кг и бьется с частотой 30 ударов в минуту.

Средний вес около 12 тонн, одной ногой может свалить дерево, но, однако ходит очень бесшумно.

Толщина кожи этого животного до 2,5 см. Поэтому их еще называют толстокожими.

Мозг этого животного вест до 6 кг.

Новорожденный малыш весит 120 кг.

У него огромные уши, до 4 м.

Его я в гости приглашу.

И накормлю, и напою.

Но не войдет в квартиру он,

А потому, что это слон.

Что вы еще знаете об этом животном?

Игра «Хорошо - плохо»








Сегодня у нас в гостях вот такой слон. Какое слово лучше подойдет? Как оно образовалось?












Что показалось забавным в поведении этих животных?

Что рассмешило, удивило?



-Найдите однокоренные слова, выделите корень.



-Обозначьте суффиксы в однокоренных словах, расскажите, какую работу они выполняют.

-Предлагает обратить внимание на цветные слова и собрать деформированное предложение.

Возможные варианты предложения.

Слон умеет рисовать. Рисовать умеет слон!

-Образуйте от слова слон слово, обозначающее детёныша, запишите предложение в тетрадь.







Отгадывают загадку.

Образуют новые слова при помощи суффиксов.




Лев.

Львица. Суффикс иц

Учащиеся обозначают суффикс.









Рысь.


Рысята. Суффикс ят

Учащиеся обозначают суффикс.







Лось.

Лосиха. Суффикс их

Учащиеся обозначают суффикс.







Белка.


Бельчата. Суффикс ат

Учащиеся обозначают суффикс.


Дети слушают рассказ-задачу до тех пор, пока кто-то не узнает животное.
























































Слон.




Формулируют высказывания начиная со слов «Я знаю, что слон ….. это хорошо»



Высказывают предположения. Учащиеся обозначают суффикс.

Слоненок.



Дети под руководством учителя «выращивают» предложение со словом слоненок.







Дети формулируют высказавания.







-Называют однокоренные слова. Слон-слониха-слоненка. Выделяют корень слон.

-Называют слово, выделяют суффикс, рассказывают, как изменилось значение слова.



Дети прочитывают цветные слова. Работая в парах, собирают деформированное предложение, озвучивают свои варианты.





Записывают предложение в тетрадь.

Предметные УУД: находить в слове суффикс, оперировать введенным понятием.

Коммуникативные УУД: вести диалог, аргументировано отвечать, слушать товарищей.

Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные УУД:  оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы в действие после его завершения.

Личностные УУД: воспроизводить нормы речевого этикета и соблюдать их при построении диалога с одноклассниками, осуществлять рефлексию.











































































































































5.Домашнее задание


Ситуация выбора.

Индивидуальная

Предлагает найти в тетради трафарет слоника, на котором написано домашнее задание на выбор.

-Упражнение №2 с.108 в учебнике.

-Составить и записать 2 предложения со словами, обозначающими детенышей животных и их мам. Суффикс обозначить.

Находят трафарет слона, читают задание.










6.Рефлексивно-оценочный этап


Осмысление процесса и результата деятельности.

Беседа. Создание атмосферы эмоционального комфорта.

Фронтальная.



Индивидуальная.

Организует поиск ответов на рефлексивные вопросы.


-Для чего люди стали использовать в речи слова с суффиксами?

- А что еще вы интересного узнали из нашего урока?



узнал...

hello_html_6eae1127.gifhello_html_a560287.gif попробовал...

hello_html_m617f96db.gifЯ

hello_html_5fa0861.gifhello_html_m7074f18d.gif научился...

смог…


удивился...

У меня получилось...


Теперь я могу...

Хотел бы…


Спасибо за урок.

1. Высказывают свои мнения, повторяют термины.

2.Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.


3.Соотносят свои нынешние знания со знаниями по данной теме. Высказывают своё мнение о необходимости продолжения работы по данной теме.

Коммуникативные УУД: отображать свои чувства и мысли в речевом высказывании.

Регулятивные УУД: констатиро-

вать необходимость продолжения действий.

Познавательные УУД: умение осознано строить речевое высказывание.

Личностные УУД: осознание значимости полученных знаний и необходимости саморазвития.































Самоанализ урока


Данные об учителе Елганова Илона Анатольевна, Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 69 с углублённым изучением отдельных предметов"

Имеющаяся категория: первая Запрашиваемая категория: высшая

Предмет: русский язык Класс 2 А Учебник (УМК): С.В. Иванов «Начальная школа 21 века»

Тема урока: Суффикс как часть слова Тип урока: Урок сообщения новых знаний.

Оборудование: учебник, тетрадь, ИД, компьютерная презентация, раздаточный материал: карточки для групповой работы и работы в парах.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

В данном классе обучаются 26 учащихся: 12 мальчиков, 14 девочка. Большинство учеников (15 чел.) внимательны, активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень познавательного интереса. Справляются с учебными заданиями, сознано воспринимают материал. Ошибки, допускаемые в работе, исправляют самостоятельно.

В классе есть учащиеся (7 чел.), которые не всегда самостоятельно могут выполнить задания. Им нужна помощь одноклассников или учителя. Имеют средний уровень познавательного интереса.

В состав класса входят ученики (4 чел.), имеющие низкий уровень познавательного интереса. Они не проявляют интереса к изучаемому материалу, пассивны при фронтальной и групповой работе, обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются.

Учащиеся владеют:

Регулятивными УУД

- определять правильность выполнения заданий на основе сравнения с образцом

- самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения задания

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания

-извлекать информацию из текста

- сравнивать и группировать различную информацию

Коммуникативные УУД

-Участвовать в диалоге

-Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

Личностные УУД

- Уметь слышать и принимать речь других при фронтальной работе, работе в группе

-Умение оформлять свои мысли в устной форме







Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.


Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные УУД

Называть суффиксы, объяснять их значение, делить на группы.

Осознавать понятия " Суффикс – часть слова"

Высокий уровень – 5

Выше среднего – 9

Средний уровень -6

Ниже среднего – 3

Низкий уровень - 3

Метапредметные

Познавательные УУД

Сравнивать и группировать информацию, полученную из разных источников

Преобразовывать одну информацию из одной формы в другую, представлять их в виде таблицы, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Образовывать новые слова от заданных однокоренных слов при помощи суффиксов.

Высокий уровень – 5

Выше среднего – 10

Средний уровень – 8

Ниже среднего – 2

Низкий уровень -1

Регулятивные УУД

Оценка своего задания по параметрам за ранее представленным Определять цель учебной деятельности с помощью учителя

Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата, с целью обнаружения отклонения и отличий, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, корректировать выполнение задания в соответствии условиями выполнения

Высокий уровень – 5

Выше среднего – 8

Средний уровень –7

Ниже среднего – 3

Низкий уровень -2

Коммуникативные УУД

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Читать вслух и про себя тексты учебников и других источников, понимать прочитанное.

Слушать и понимать других и быть готовым изменить свою точку зрения и высказать его в устной форме

Высокий уровень – 5

Выше среднего – 8

Средний уровень –8

Ниже среднего – 3

Низкий уровень -2

Личностные

Осознавать неполноту знаний и проявлять интерес к новому.

Умение оценивать свои способности

Высокий уровень –5

Выше среднего – 10

Средний уровень –

Ниже среднего – 2

Низкий уровень -1







Этапы урока

Уровень достижения планируемого результата

Формируемые учебные действия и предметные действия

Возможные риски (Что может быть не усвоено, не понято)

Коррекционная работа

1.организационный


Регулятивные УУД:

-формирование волевой саморегуляции



2.мотивационно-целевой


Выделили общий признак слов, нашли и обосновали свой выбор лишнего слова

Образовали названия животных со слайда

Выделили суффикс в словах, данных на орфографической минутке

Прогнозирование


Регулятивные УУД:

-корректировать выполнение задания с условиями выполнения

-оценка своего задания по параметрам за ранее представленным

Познавательные УУД:

- группировать информацию

- преобразовывать одну информацию из одной формы в другую

Коммуникативные УУД:

- Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других и быть готовым изменить свою точку зрения

Личностные УУД:

- умение оценивать свои способности

Ошибки при образовании слов

Возможно не вспомнят понятие « одушевленное существительное»





3.поисково-исследовательский

В группах образовали новые слова при помощи суффикса. Распределили слова в таблицу, нашли и исправили свои ошибки

Работали в группе, распределял и свои роли

Исправляли и уточняли ответы одноклассников


Регулятивные УУД:

-Определять цель учебной деятельности с помощью учителя

-корректировать выполнение задания с условиями выполнения

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

- Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других и быть готовым изменить свою точку зрения

Личностные УУД:

- умение оценивать свои способности

Затруднения в образовании слов с чередованием согласных в слове


Выделили необходимую ранее неизвестную информацию из учебника. Выполнили взаимопроверку и проверку в парах




Регулятивные УУД

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные УУД:

- Преобразовывать одну информацию из одной формы в другую, представлять их в виде графического изображения

Коммуникативные УУД:

- Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других и быть готовым изменить свою точку зрения

Личностные УУД:

- умение оценивать свои способности



Физкульт минутка





5.примение новых знаний

Отгадали загадки, образовали заданные слова

Выполнили взаимопроверку и оценку работ.

Выполнили фронтальную проверку

Составляют предложение под руководством учителя

Образовали от слова слон , слово обозначающее детеныша

Прочитали текст, ответили на вопросы

Составили деформированное предложение

Регулятивные УУД:

-корректировать выполнение задания с условиями выполнения

Познавательные УУД:

- преобразовывать одну информацию из одной формы в другую

Коммуникативные УУД:

- Слушать других и быть готовым изменить свою точку зрения

Личностные УУД:

- умение оценивать свои способности

Не сразу догадаются о каком животном рассказ





Неудачно подобранные слова







Разные варианты предложений


6.Домашнее задание

Выбрали и записали в дневниках домашнее задание




7. Рефлексивно-оценочный этап

Выделили новые знания от уже известных

Выполнили рефлексию.

Обосновали свой выбор


Регулятивные УУД:

-оценка своего задания по параметрам за ранее представленным

Коммуникативные УУД:

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

-уметь слушать и понимать других

-уметь оформлять свои мысли в устной форме

Личностные УУД:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности





























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров149
Номер материала ДВ-349918
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх