Технологическая карта на тему "Географические координаты" (5 класс)

Зеленица Валерия Александровна ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Дата УРОК № 18 5 а,б класс

Урок открытия новых знаний, обретение новых умений и навыков

Целеполагание:

Изучить понятия географическая широта и долгота. Научиться определять их. Осознать важность этого знания

Планируемые результаты

Предметные

Будут уметь определять координаты географических объектов, находить географические объекты по заданным координатам

Метапредметные

Будут уметь самостоятельно работать с картами, текстом учебника, формулировать выводы, участвовать в дискуссии, обсуждать правильность решения задачи, работать в парах.

Личностные

Высказывать свое отношение о важности  изучения предмета географии

Понимать, что это важно в продолжении изучения предмета

Ресурсы урока (оборудование): физическая карта мира, карточки с координатами

Структура

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивационный этап

проблемная ситуация – противоречия, порождающего удивление (приемы)

1.Как можно определить место жительство человека (по адресу)?

2.А как Вы найдете,  в каком Вы городе проживаете (по карте)?

3.Давайте откроем атлас и по карте определим этот город,  в котором мы живем.

(Симферополь)-дети находят на картах(полушарий и России)

4.Ребята ! Вы можете определить свое место нахождения по координатам.

А как это выполнить - научимся сегодня.

Участвуют в беседе

Актуализация необходимых знаний, фиксирование затруднений

1.Вспомнить термины: параллели(1), меридианы(2), экватор(3), полюса(4)

 2На листочках ставят нужную цифру, затем обмениваются и делают взаимопроверку по эталону:

а)определите линии,  параллельные экватору; б)длинна этой параллели – 40000 км;

в)воображаемая линия,  соединяющая полюса и пересекающая экватор; г)самая большая параллель;

д)эти воображаемые линии одинаковы, их длинна-20000 км;

е)воображаемая линия,  находящаяся на одинаковом расстоянии от полюсов;

ж)воображаемая ось, пересекает Землю в двух точках. Укажи их;

з)эти воображаемые линии показывают направления с С-Ю и с Ю-С;

и)точки на карте, которые соединяют меридианы;

к)воображаемые линии, которые определяют направления с З-В и С-В л)длина-точка на карте;

м)эти линии от экватора до полюсов изменяются по длине(уменьшаются ).

Ответы:1,3,2,3,2,3,4,2,4,1,4,1.

7-9-правельных ответов «3» 10-11-правильных ответов «4» 12-правильных ответов «5»

Выполняют задания, делают взаимопроверку

Постановка учебной задачи и построение стратегии выхода из ситуации

Дети как можно сформулировать нашу тему урока? Какие задачи мы перед собой мы поставим?

Что нам нужно сделать, чтобы ее решить?

Формулируют тему урока, записывают в тетрадь

Реализация выбранного плана по решению затруднения

1Сейчас вы мне поможете заполнить таблицу, т.к. широта определяется по параллелям, а долгота по меридианам

Географические координаты

Определяются по линиям

Линия на карте

Длинна (км)

В градусной мере

Направление

Географическая широта

По параллелям

Воображаемые линии параллельно экватору

Различны по длине:

• - самая большая экватор = 40 000 км;

- самая маленькая (.) - полюса  

Образует прямой угол от  0 до 90 градусов

С запада на восток

Географическая долгота

По меридианам

Соединяет полюса и пересекает экватор

Одинаковы по длине – 20 000 км

Образует развернутый угол от 0 до 180 градусов  

С севера на юг

2. Давайте найдем точку пересечения географической широты и долготы. Что мы получим?

3. Географические координаты – адрес заданной точки на карте при пересечении географической широты и долготы

Оформляют таблицу

Первичное закрепление

1Определение широты с комментированием одного ученика 2Определение долготы с комментированием одного ученика

а) Марианской впадины; б) города Москвы; в) города Сиднея.  

Решают с записью в тетрадь

Самостоятельная работа и проверка по эталону

1. Самостоятельная работа. Детям предлагается небольшой рассказ:

    - Корабль, идущий из Англии в Америку, потерпел крушение 30°с. ш. 70°з.д. Команда, которая спасается на шлюпках долго плыла на С-В и была подобрана другим кораблем  36° с.ш. 50° з.д.

    Поможем тонущим морякам и составим карту спасения.

1. Место крушения корабля обозначено знаком +

2. Путь лодки пунктиром -------

3. Место встречи со спасателями *

Дети работают с картой полушарий. В результате работы отмечают географические объекты, которые встречают моряки и которые не прозвучали в тексте. Каждый объект оценивается по следующим критериям:“+” – знаю, “-“ – не знаю

Самостоятельно выполняют и коллективно проверяем, один ученик у доски

Включение в систему знаний и умений.

Наводящий вопрос

Где мы можем использовать знания в школе или после окончания школы?

Приводят примеры

Самоконтроль и самооценка.

Работа в группах, решение карточек с взаимообъяснением и оцениванием

Рефлексия

Предлагаю детям после пройденной темы заполнить «Синквейн»

1.Географическая широта:

Существительное -  линия

Прилагательное – воображаемая, 40000 км - экватор,(.) – полюса

Действие – делит Землю на два полушария (северное и южное); от 0°до 90°

Отношение – показывает направление с запада на восток

2.Геогафическая долгота : 

Существительное – линия

Прилагательное – воображаемая, одинаковой длинны-20000 км

Действие – делит Землю на два полушария (западное и восточное) от 0° до 180°

Отношение – показывает направление с севера на юг.

Домашнее задания: