|
|
Название этапа урока
|
Задача, которая должна быть решена( в рамках достижения
планируемых результатов урока)
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Действия учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению
планируемых результатов урока
|
Диагностика достижения планируемых результатов урока
|
|
I.
|
Мотивация учебной деятельности.
|
Приветствие детей, создание положительного эмоционального
фона.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного
оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Здравствуйте ребята! Садитесь. Я вижу, с каким отличным настроением
вы пришли сегодня на урок. Давайте повернемся друг к другу и улыбнемся,
а я улыбнусь вам.
Проверьте, все ли готово к уроку. Отлично, мы готовы работать.
|
Приветствуют учителя.
Учащиеся улыбаются в ответ на улыбку учителя.
Р: организуют свое рабочее место под руководством учителя.
|
Эмоциональный настрой учащихся
на предстоящий урок.
Организация рабочего места.
|
Эмоциональная оценка
|
|
II.
|
Подготовка к основному этапу занятия
|
развитие связной устной речи посредством развернутых высказываний
учащихся; развитие произвольного внимания посредством выполнения задания.
|
Фронтальная работа
Частично-поисковый
Информативное
|
Ребята, обратите внимание на доску. Тема нашего урока
потерялась среди букв и сейчас ваша задача найти затерявшееся слово, убрав из
нарисованного поля на доске все одинаковые буквы.
Какая же тема у нас получилась?
|
Учащиеся выходят по очереди к доске и убирают одинаковые
буквы.
В итоге получается
«Солнечная система» ;
Познавательные: осуществляют знакомство с русскими народными песнями;
осмысмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы
на них.
Коммуникативные: высказывают свои предположения, мнения; аргументируют,
опираясь на жизненный опыт; прислушиваются к мнению других.
Регулятивные: принимают
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.
|
Составили из предложенных букв тему урока
«Солнечная система»
|
Проявляет интерес к изучению темы
|
|
III.
|
Актуализация знаний учащихся.
|
Развитие воображения через прослушивание аудиозаписи
|
Фронтальная беседа
|
-Давайте уточним тему нашего урока: Планеты Солнечной
системы.
-Сегодня нам предстоит вспомнить узнать много нового о
Вселенной, раскрыть секреты планет Солнечной системы, познакомиться с
историей их открытия.
|
Прослушивают аудиозапись о планетах солнечной системы
Закрепляют собственные знания о солнечных системах
П: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение,
|
|
|
|
IV.
|
Целепола-гание.
|
Формирование умения планировать свою деятельность, посредсвом
составления плана работы; развитие связной речи учащихся
посредством составления плана работы; развитие связной речи учащихся
посредством устных высказываний на вопросы учителя.
|
Фронтальная работа
|
-Выскажите свое предположение по поводу того, над чем нам
предстоит сегодня на уроке работать.
- все ваши предположения мы будем записывать.
- а почему,- я скажу чуть позже.
- Ребята, сегодня на уроке мы будем творить, писать свою
книжку малышку « Планеты Солнечной системы», куда войдут все ваши ответы на
вопросы и задания.
|
Высказывают свои предположения
Ученик фиксирует ответы учащихся у себя на листе, где заранее
подготов-лена таблица для ответов.
П:преобразовыва-ют информацию из одной формы в другую
К: умеют слушать
воспринимать и понимать других учащихся и учи-теля
посредством работы фронтальной;
Р:умеют определять
и фор-мулировать цель на уроке с помощью учителя;
планируют и проговаривают свою деятельность в соответствии с
поставленной целью урока.
|
Высказа-ли свои предположения и зафикси-ровали их в
таблицу
|
Эмоциональная оценка
|
|
V.
|
Обобще-ние и системати-зация знаний.
|
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
|
Фронтальная беседа
|
Проводит игру «Верно» или «не верно»
– Земля –
это одна из планет Солнечной системы.
– Солнце –
ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.
– Масса
Земли в 330 тысяч раз больше массы Солнца.
– Земля
движется вокруг Солнца.
–
Специалистов, изучающих астрономию, называют астронавтами.
– Луна –
планета Солнечной системы.
– Почему
космонавты называют Землю голубой планетой?
– Она еще
имеет воздушную оболочку, атмосферу,
и эта оболочка придает планете голубизну. Посмотрите на плакат «Планеты
Солнечной системы». Что вы можете сказать о планете Земля?
– Земля
уникальна. Это единственная планета Солнечной системы, а может, и всей
Вселенной, где имеется жизнь. Земля расположена именно там, где надо. Если бы
Земля была ближе к Солнцу, на ней стояла бы сильная жара. Если бы она
находилась дальше от Солнца, на ней было бы чересчур холодно. А от сильной
жары и сильного холода погибло бы все живое.
– Познакомимся с другими планетами
|
Участвуют в
игре .
Отвечают:
– Верно.
– Верно.
– Неверно.
– Верно.
– Неверно.
Познавательные: осуществляют
анализ, синтез, сравнение, осознанно и произвольно строят речевое
высказывание;
К:
обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации
речевые высказывания;, уважают мнение других участников образовательного
процесса.
Р: контролируют
учебные действия
Л: осознают
свои возможности в учении;
– Неверно.
Отвечают
на вопросы
Открывают новые для себя знания о солнечных системах
|
Обобщи-ли знания о планетах солнеч-ной системы с помощью игры
|
бальная оценка ответов
|
|
|
|
|
Парная работа
Упражнение Информативное
|
Приступаем к заполнению первой страницы: «Солнечная система»
- за ваши правильные ответы я буду давать вам планеты.
Пожалуйста, сохраняйте их, они нам пригодятся в конце урока
-Работать вы будете в парах(учитель напоминает о правилах
работы в паре)
-Итак. Обратите внимание на доску перед вами
карточка с определениями
- ваша задача зачеркнуть те номера определений, которые не
относятся к солнцу.
Сигналом готовности пары будет знак поднятая рука с зажатым
кулаком, а остановкой выполнения задания - звонок учителя. Повторите задание,
выполняем.
Проверим, как вы выполнили задание.
Внимание на слайд. Проверьте свои работы с эталоном. Кто
допустил ошибку исправьте .
Итак, мы
заполнили с вами нашу первую страницу «Солнце» куда мы отнесли определения:
– Солнце –
ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.
-Радиус - 696 000
км.
-Среднее
расстояние от Земли - 150 млн. км.
|
Учащийся ещё раз повторяет задание свой ответ доказывает 1
пара
Выбирают правильные понятия о солнечной системе
Проверяет выполненные задания по эталону
Р: осуществляют
контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
К: аргументируют
свое мнение.
Л: осознают ответственность за общее дело
|
Выбрали правильные понятия о солнечной системе
|
За правиль-ные ответы даётся жетон планеты
|
|
VI
|
Динамическая пауза
|
Снятие напряжения, эмоциональная разрядка
|
Фронтальная работа
|
Ребята,
повторяйте слова и движения за мной.
Хоровод
планеты водят
В вышине на небосводе -
Заключили Солнце в круг -
И летят за другом друг -
По порядку все планеты назовет любой из нас
Меркурий
– раз,
Венера – два,
Три – Земля,
Четыре – Марс,
Пять - Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
Восьмой – Нептун,
Девять – дальше всех – Плутон.
|
Ребенок – солнце, в центре круг выполняет движения вместе с
другими детьми.
- дети взявшись за руки идут по кругу руки поднять вверх
взялись за руки
легкий бег по кругу
|
|
Эмоциональная оценка
|
|
|
|
|
Групповая
|
Спасибо всем. Теперь переходим к следующим страницам нашей
книги. Работать вы будете в группах. У вас на столах лежат карточки с
текстами и таблицей. Вы должны их будете заполнить, затем каждая группа
должна будет рассказать о своей планете.
-Время вышло, проверяем что у вас получилось. Заслушиваем 2
группы.
Внимание на слайд, проверьте свои работы с эталоном
|
Работают в группах
Определяют последователь-ность расположения планет
Находят информацию о планетах
П:умеют определять послед.-сть расположения планет;
Извлекают информацию из текста;
Р отличают верно выполненное задание от неверного при
сравнении своей работы с готовым шаблоном;
К:умеют работать в группе;
высказывают свою точку зрения
|
Опереди-ли последовательность расположения планет.
Каждая группа нашла информацию о своей планете.
|
Оценивание по шкале
|
|
VI
|
Применение знаний и умений в новой ситуации, контроль усвоения
|
Рефлексирование своей деятельности посредством моделирования
солнечной системы
|
Фронтальная работа
Обобщающая система
|
Давайте вернемся к содержанию нашей книги, где мы все
вспомнили о солнечной системе.
Какая страница нашей книги вас заинтересовала больше всего и
почему?
. Мы с вами много узнали о планетах Солнечной системы.
Назовите их сходства и различия
Ребята мы книгу с вами написали, но чего-то в ней не хватает,
как вы думаете, чего?
Для оформления обложки нам понадобятся « планеты» полученные
вами в процессе урока на которой изображена Галактика . наша задача
восстановить правильную последовательность планет в Солнечной системе в порядке их удаления от Солнца.
В небе виден желтый круг.
И лучи, как нити.
Вертится Земля вокруг,
Словно на магните.
Хоть пока я и не стар,
Но уже ученый –
Знаю, то - не круг, а шар,
Сильно раскаленный.
Вот планетам младший брат,
По размеру маловат.
К солнышку всех ближе он,
Потому и раскален.
В небе я свечусь нередко,
Ваша ближняя соседка.
Я Меркурию сестра,
И на мне всегда жара
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется...
Это красная планета
По соседству с нами.
И зимой и даже летом
Мерзнет надо льдами.
Странно, что ни говори, -
Лед не сверху, а внутри.
В телескоп скорей взгляните
Он гуляет по орбите.
Там начальник он над всеми,
Больше всех других планет.
В нашей солнечной системе
Никого крупнее нет.
Все планеты с полюсами,
Есть экватор у любой.
Но планеты с поясами
Не найдете вы другой.
В этих кольцах он один,
Очень важный господин
Он уже который век
Среди братьев-римлян грек,
И сквозь космоса тоску
Мчится, лежа на боку.
На
планете синей-синей
Дует ветер очень
сильный.
Холодно
на ней весьма -
Состоит
из воды, газа и льда…
У
далекой крохотной планеты,
Нет статуса "Большой" планеты.
И
обидевшись она,
В
телескопы не видна…
То худеет, то полнеет,
Светит с неба, но не греет,
И на Землю лишь одной
Вечно смотрит стороной.
Светясь от солнечного света,
Грозясь ударить в бок планету,
Летит хвостатая…
Страхи все позабыты,
Выходит корабль на …
|
Отвечают на вопросы
Пришли к выводу, что у книги нет обложки»
учащиеся отгадывают загадки, называют планеты ,размещают их на
обложке книги, в порядке их удаления от Солнца.
Солнце
Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун
Плутон
Луна
Комета
Орбиту
П: ориентируютя в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.
К:умеют высказать и доказать свою точку зрения
Р:оценивают собственную
деятельность на уроке
|
Закончили работу над оформлением книги
|
Эмоциональная оценка
|
|
|
Домашнее задание
|
|
индивидуальная
|
Учебник, с. 9–15. Ответить на вопросы рубрики «Проверь
себя». Выполнить задания
1, 2
|
Слушают, уточняют
задания
Р: осуществляют поиск решения поставленных задач
|
Записали домашнее задание в дневник
|
|
|
VII.
|
Подведение итогов занятия, рефлексия
|
Подведение итогов урока
|
Фронтальная работа
|
Ребята, какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
Верно мы эту цель
достигли, и получился продукт книжка малышка «Солнечная система».
Как вы думаете, для чего
эта книга нам может понадобиться?
Какая информация для вас
показалась значимой
Предлагает детям
анкету «Для меня сегодняшний урок…» в
которой нужно продолжить фразы, характеризующие работу ученика на уроке по
трем направлениям, а затем ее аргументировать по желанию. Оцените фразеологическим оборотом свои
ощущения:
- каша в голове
-ни в зуб
ногой
-светлая голова
Спасибо за работу, урок
окончен.
|
учащиеся вспоминают и назвывают цель деятельности: « создать
книгу»
презентуют книгу
высказывают свои предположения
продолжают подходящие фразы
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
П: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.
К: умеют формировать свои мысли
Р: оценивают
собственную
деятельность на уроке
Рассуждают
о причинах своего успеха или неуспеха в учении
|
|
Качест-венная оценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.