|
№
|
Этапы
работы
|
Содержание этапа
|
|
1.
|
Организационный
этап учебного занятия
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
1)
Орг-момент (настрой на урок)
|
2минуты
|
Ручная кукла-ворона
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель– настроить на
общение на английском языке .
Приветствую учащихся:
“Good morning, Good morning. Good morning to you! Good
morning, Good morning. I’m glad to see you .Sit down, please! ”
|
Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной
задаче.
Отвечают на реплики: Good morning,
Good morning. Good morning to you! Good morning, Good morning. I’m glad to
see you
|
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой
ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
2)
Речевая и фонетическая зарядка)
|
3 минуты
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель - развивать
произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.
Рассказываю рассказ с английскими звуками, которые
учащиеся должны правильно повторить. “Let’s tell the story together. Где же наша
обезьянка? Давайте позвоним в колокольчик и разбудим ее? [n], [n], [n]. Наша обезьянка много гуляла,бегала по лужам, и у нее
заболело горлышко. Она пришла на прием к врачу. Она пытается произнести свое
имя и произносит звук [m]. Давайте сомкнем губы и скажем[m].Доктор просит обезьянку показать горлышко. Но
обезьянке больно широко открывать ротик и она говорит [ai] Потом обезьянка начала
дразниться и баловаться: она вытягивала. Доктор научил ее выполнять
специальное упражнение для язычка [t]Обезьянка очень любит играть с мячом. Представьте, что
ваши губы это два красивых мячика, которые столкнулись друг с другом и
мгновенно разлетелись в разные стороны. Теперь попробуйте произнести звук [b]так, чтобы сдуть перышко. – Отлично! Перышко
улетело,значит, вы правильно произнесли звук [b]. Наша обезьянка любит гулять в дождливую погоду.
Когда она приходит домой , она греет свои лапки, дышит на них [h]. Давайте и мы согреем свои ручки.
- Молодцы! Well done!
|
Цель - повторить за
учителем фонетически правильно английские звуки и слова.
Повторяют звуки и слова,стараясь копировать
артикулляцию учителя
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать
этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
|
|
2.
|
Этап целеполагания
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Целеполагание и мотивация
|
2 минуты
|
Картинки
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- поставить познавательную
задачу
Прием «мозговой штурм»
Используя вопросы, подвожу учащихся к цели урока. «А вы любите
двигаться? Какие движения вы обычно делаете на физкультуре? А что вы еще умеете
делать? А сможем ли мы сказать рассказать об этом друзьям иностранцам? Что
сегодня вы научитесь делать? Что для этого необходимо знать?
|
Цель –сформулировать задачу урока
Отвечая на наводящие вопросы сами делают выводы о цели урока (глаголы
движения,can )
|
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные
задачи.
Регулятивные: Уметь
планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы
|
|
3.
|
Этап повторения изученного материала
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Опрос по ранее изученному материалу
( проверка домашнего задания)
|
6минут
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- развивать умения
и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.
1.Фронтальный опрос
__ Сегодня у нас В гостях Незнайка, а с ним пришли
различные звери. Сейчас Незнайка будет показывать нам игрушки, а вы будьте
внимательны, вдруг Незнайка что-нибудь перепутает.
Учитель достает из сумки игрушки животных, и Незнайка
называет зверушек, иногда «ошибаясь». Задание для учеников: повторить
название животного, если оно правильное, и поправить Незнайку, если он
допустил ошибку.
- Посмотрите, зверушки выглядят невесело. Но чем же они
так расстроены? Что случилось? Оказывается, Незнайка не сумел угадать,
сколько зверушкам лет. Let’s ask them how old they are. Давайте спросим
лисичку, сколько ей лет. How old
arc you? (I am seven.)
Учитель предлагает кому-либо из учеников отвечать за
животных.
Закрепление аудитивных навыков и навыков монологической
речи.
Open your books, please, page 12, exercise 1. Назовите зверей, которые изображены на картинке.
Давайте прослушаем рассказ одного из них и постараемся определить, кто
рассказывает нам о себе. Вы догадались?
После работы с аудиозаписью учитель может зачитать
подобные рассказы и попросить детей угадать следующее животное.
Правильно, это лисичка. А теперь послушайте мой рассказ
и назовите животное.
|
Цель– повторить
пройденный материал
Ученики называют животных, исправляют ошибки.
Ученики задают вопрос How old
arc you?
Примерные рассказы:
I am Jack. I am four. I am a
dog.
Hello! I am Kate. I am a cat.
|
Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
речь для регуляции своего действия.
Личностные: Формировать
самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию
учебно-познавательной деятельности.
|
|
4.
|
Этап изучения
нового учебного материала
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Presentation
Practice
|
10 минут
|
Учебник, карточки с цифрами, аудиозапись на диске,
игрушка
|
|
Деятельность
учителя
|
|
УУД
|
|
Цель - сформировать навыки употребления глаголов движения
1)Наши животные будущие артисты, умеют выполнять
различные команды. Я буду давать им различные команды, а вы понаблюдайте и
постарайтесь догадаться, что я попросила их сделать. Учитель дает различные
команды животным и имитирует их выполнение животными (run, jump,dance,fly,skip, sit, swim play, count, sing) Давайте попробуем повторить эти команды вместе.
2) Введение речевого образца I can
Оказывается наши зверушки умеют рассказывать о том, что
они умеют делать. Послушайте как они об этом говорят. Крокодил говорит I can swim. Давайте научимся
говорить об этом.
Затем по очереди выходят к доске и рассказывают от
имени животного, что они умеют делать.
|
Цель- приобрести
речевые навыки употребления новых ЛЕ
Повторяют вслух со зрительной опорой.
Выполняют задание учителя.
Повторяют за учителем.
|
Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и
личный опыт.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия
необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать
навыки сотрудничества в разных ситуациях
|
|
5.
|
Этап закрепления
учебного материала
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Production
|
8минут
|
Учебник, таблица с числительными, схемы -опоры
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- расширение освоения
в речи глаголов движения,глагола can, развитие навыков монологической речи с использованием
новых ЛЕ
Учитель просит учащихся выполнить различные команды,
используя в речи изученные глаголы движения. После выполнения каждого
движения повторяем фразу на английском.
Введение he/she
А теперь расскажите что ваши животные умеют делать, для
этого нам помогут слова he, she.
|
Цель- научиться
рассказывать о себе с опорой на грамматические модели.
Повторяют фразы за учителем.
|
Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения
задания.
Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные: Формировать
этические чувства, прежде всего-доброжелательность.
|
|
6.
|
Динамическая пауза
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
|
3 минуты
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- смена учебной деятельности на уроке
Stand up, clap, clap
Arms up, clap, clap
Step, step,arms down
Clap, clap, please, sit down
|
Цель - сделать
двигательный перерыв.
|
Познавательные : Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ в речи.
Коммуникативные: Понимать и произвольно произносит новые ЛЕ.
Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой
формах.
|
|
7.
|
Этап формирования
навыков чтения и письма
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
1)
Развитие фонематического слуха, навыков
чтения
( освоение правил
чтения буквы Tt и правильного произношения согласнoго звукa [t])
|
6 минут
|
Карточки с буквами, звуками. Алфавит. Рабочие тетради
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Цель –начать работу по
ознакомлению учащихся с английским алфавитом.
1)Познакомимся с новой гостьей- буквой Tt. На доске карточки с буквой и
звуком[t]
Nn [n] Какая она- гласная или согласная? Каким звуком будет
читаться в словах?
|
Цель – познакомиться с
графическим образом и правилом чтения буквы Tt, Nn
Рассматривают букву, определяют, что она согласная,
повторяют букву и звук вслух.
|
Познавательные : Анализ и выделение существенных признаков.
Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодествии для решения познавательных задач
Регулятивные: Выполнять учебные действия
|
|
2)
Развитие навыков письма
|
|
|
|
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- познакомить
учащихся с графическим образом буквы Tt Nn
“Open your workbook, please.”
Объясняю и показываю на карточках и доске графический
образ буквы. корректирую ошибки при письме. Письмо осуществляется под счет.
|
Цель- научиться писать заглавную и строчную буквы
Смотрят на образцы, прописывают по предложенным в
рабочей тетради моделям сначала в воздухе, потом в тетради.
|
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели как
образец для письма
Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных
ошибок
|
|
8.
|
Рефлексия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
3минуты
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель-подведение
изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной
цели.
“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы
достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня
приобрели?
|
Цель- осуществить
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
|
Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по
результату.
Личностные:
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение
знаний для человека.
|
|
9.
|
Итоговый этап
учебного занятия
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
|
Домашнее задание
|
2 минуты
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель – развитие навыков письма во время выполнения
письменного домашнего задания.
Объяснить что они должны сделать в процессе домашнего
задания.
“Open your diary, please. Повторить и потренироваться
в написании буквы Tt Nn Старайтесь
писать так как в образце. Не забудьте повторить счет!“The lesson is over. Goodbye!”
I can jump, I can run,I can sing, I can dance,I can
swim, I can’t dance, I can climb and say good bye!
|
Цель – осмыслить и записать
домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если
что-то не понимают.
Прощаются на английском языке.
|
Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.