Технологическая карта по географии "Водяной пар в атмосфере" (6 класс)

Технологическая карта урока географии в 6 классе.

Автор разработки	Учитель географии Лунина Галина Владимировна
Школа	Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа  № 22 городского округа Чапаевск Самарской области
УМК	Образовательная система «Школа России»
Авторы программы	Баринова И.И., Дронов В.П., Душина И.В., Сиротин В.И. «Программа основного общего образования по географии»
Раздел	Оболочки Земли. Атмосфера.
Тема урока	Водяной пар в атмосфере.
Тип урока	Урок «открытия новых знаний»
Цель урока	Формировать представление о насыщенном и ненасыщенном воздухе.
Задачи урока	1.Образовательные: сформировать понятия: абсолютная, относительная влажность, уровень конденсации, точка росы; умения определять влажность воздуха с помощью цифровых модулей и программного обеспечения PROlog, зависимость между температурой воздуха и количеством водяного пара, содержащегося в воздухе, формировать представление о причинах образования росы и тумана. 2.Развивающие: способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся: Коммуникативной: владеть основными приемами устной и письменной речи, давать развернутые ответы на вопросы, высказывать суждения, использовать приемы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль. Информационной: развивать умения использовать в работе материал различных информационных источников. Учебно-исследовательской: самостоятельно определять наиболее рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения, выделять признаки (гипотезы), применять ранее полученные знания для решения новых учебно-познавательных и практических задач. Просматривать причинно-следственные связи. Давать определения понятий, терминов, обобщать, классифицировать, систематизировать учебный материал. Социальной: определять свою роль в классе в соответствии с поставленной целью. Рефлексивной: анализировать свою учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать систему знаний и умений. 3. Воспитательные: способствовать повышению уровня познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать    творческую, целеустремленную деятельную личность, стремящуюся к самостоятельным открытиям; воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
УУД	Личностные: развивать личностную рефлексию, толерантность, формировать целостное мировоззрение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, проговаривать последовательность действий, оценивать правильность выполнения действий, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: уметь объяснять зависимость количества водяного пара от температуры воздуха, решать задачи на определение абсолютной и относительной влажности, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя материал учебника, собственный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Планируемые результаты	Планируемые результаты:  определять абсолютную и относительную влажность, насыщенный и ненасыщенный воздух, измерять влажность воздуха с помощью цифровых модулей. Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к науке, оценивание усваиваемого материала, исходя из личностных ценностей. Предметные результаты обучения: знать явления, увеличивающие количество водяного пара в атмосфере; знать зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры. Метапредметные результаты  обучения: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с одноклассниками, учителем и работать в парах, группах. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Основные понятия	Абсолютная влажность, насыщенный воздух, ненасыщенный воздух, относительная влажность.
Организация образовательного пространства	Традиционное оборудование	Учебные пособия	Инновационное оборудование	Ресурсы, в том числе электронные	Межпредметные связи	Формы работы
	- рабочие ученические тетради; тетради на печатной основе.	Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова «География. Начальный курс. 6 класс» учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений, издательство «Дрофа», 2016.	- интерактивная доска (среда SMART Notebook); мультимедийный проектор; - учительский ноутбук, программное обеспечение «PROLog», цифровые модули.	- презентация Power Point (составила Лунина Г.В.)	Русский язык, информатика, физика	- фронтальная, парная, групповая
Технологии	Технология продуктивного чтения, информационно-коммуникационная технология, обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, системно-деятельностный подход, развитие критического мышления через чтение и письмо, технология оценивания учебных успехов, здоровьесберегающая технология.

Дидактическая структура урока	Инновационное оборудование	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланирован ных результатов	Планируемые результаты
					Предметные	УУД (познавательные, коммуникативные, регулятивные)
Подготовитель ный этап	Мультимедиа проектор, учительский ноутбук, интерактивная доска	Приветствие обучающихся, проверка готовности обучающихся к уроку, чтение пожелания.  Слайд 1.	Приветствие учителя, подготовка к уроку.	Включаются в учебную деятельность.	Умеют слушать.	Регулятивные: контролируют свою готовность к уроку.
Формирование обобщенного представления о понятии.	интерактивная доска	Прогноз погоды: сегодня утром температура воздуха 0°, относительная влажность 70%, днем ожидается +8° C . Как вы думаете, нужен ли сегодня зонтик?  Слайд 2. Каких знаний вам не хватает? О каком явлении природы мы будем сегодня говорить?	Осмысление собственного опыта, проговаривают то, что знают. Предлагают разные варианты.	Высказывают предположения о возможности дождя днем. Определяют тему урока.	Умеют обобщать, сравнивать.	Коммуникативные: выражают свои мысли, систематизируют свои знания.
Постановка цели и задач урока	Мультимедиа проектор, учительский ноутбук, интерактивная доска	С темой урока мы определились. Какие цели и задачи мы поставим сегодня перед собой? Слайд 3. Кому из вас интересно как образуются туман и облака?  А знаете ли вы, сколько водяного пара содержится в воздухе и от чего это зависит? (Нет)  Если мы решим поставленные задачи, то достигнем цели нашего урока: изучить содержание водяного пара в атмосфере. Слайд 4.	Осмысление собственного опыта, проговаривают то, что знают. Отвечают на поставленные вопросы.	Определяют задачи и цель урока.	Умеют анализировать, отвечать на поставленные вопросы.	Коммуникативные: выражают свои мысли, систематизируют свои знания. Регулятивные: умение применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач.
Выявление субъектного опыта Лабораторная работа	Мультимедиа проектор, учительский ноутбук, интерактивная доска Карточки с заданиями. Цифровые модули и программное обеспечение PROlog	Если протереть доску влажной тряпкой, что произойдет с ней через некоторое время? (высохнет) Куда девается вода? Какое значение это имеет для атмосферы? (в атмосфере содержится вода) В каком из трех состояний находится вода в атмосфере? Мы видим водяной пар? Слайд 5. В воздухе содержится водяной пар, но его количество разное. Над морем его содержится больше, а над сушей меньше. Абсолютная влажность – это количество водяного пара в граммах в 1 м3 Может ли воздух постоянно поглощать водяной пар? (нет) Учёные определили, что количество водяного пара зависит от температуры воздуха. Проанализировать данные и сделать вывод. Слайд 6. Рассмотрим случаи: 1) при температуре +30° в 1м3 содержится 30 г воды; 2) при температуре +30° в 1м3 содержится 20 г воды. Какой воздух вы бы назвали насыщенным водяными парами, а какой ненасыщенным? 1. Сколько граммов водяного пара может вместить 1 м3 насыщенного воздуха при его нагревании от 0° до +10° C? 2. Сколько граммов водяного пара может вместить 1 м3 насыщенного воздуха при его нагревании от +20° C до +30° C? Является ли воздух насыщенным, если при температуре +20° C 1 м3  его содержит 7 г водяного пара? Относительной влажностью называется отношение количества водяного пара, находящегося в воздухе, к тому количеству водяного пара, которое воздух может содержать при данной температуре. Представьте себе хмурый октябрьский день. Слайд 7. Небо затянуто свинцовыми тучами, всю ночь моросил дождь, на дорогах лужи, температура воздуха немного выше нуля градусов. Если вы отправитесь на прогулку в такую погоду, то вам покажется, что на улице очень холодно. Почему так происходит? Оказывается, все зависит не только от температуры, но и от влажности воздуха. Осенью из-за частых дождей влажность воздуха заметно увеличивается, а температура воздуха понижается. При повышенной влажности, даже если на улице не очень холодно, мы чувствуем себя неуютно, быстро начинаем мерзнуть. При повышенной влажности тяжело и в жаркую погоду. Вспомните, как душно после дождя знойным летним днем. Какой должна быть влажность воздуха в классе, чтобы мы чувствовали себя комфортно? Ученые установили, что человек лучше всего себя чувствует при относительной влажности 40-60%. Интересно, влажность в нашем классе соответствует норме?   Соответствует ли влажность воздуха в классе санитарным нормам? Предложите возможное объяснение этого.	Записывают в тетради определение. Работают в парах. Делают вывод.     Чем выше температура, тем больше может быть абсолютная влажность воздуха. Или: чем больше температура, тем больше водяного пара может вмещать воздух. В первом случае – насыщенный, во втором – ненасыщенный. Записывают в тетради определение. Работают в парах, используя рисунок 78 в учебнике. Нет, не хватает 10 г до насыщения. Записывают определение в тетради. Осмысление собственного опыта, проговаривают то, что знают. Отвечают на поставленные вопросы. Высказывают свои предположения. Работают в группах и используют карточку-инструкцию для выполнения работы. Нет, не соответствует.	Определяют зависимость количества водяного пара от температуры. Выполняют задания и использованием рисунка. Умеют высказывать свою точку зрения. Рассчитывают разность влажности воздуха, сравнивают результаты, делают выводы.	Умеют слушать. Умеют анализировать, сравнивать, обобщать. Умеют планировать учебную деятельность, работать в парах, оценивать выполненную работу. Умеют анализировать, сравнивать, обобщать. Умеют планировать учебную деятельность, работать в парах, оценивать выполненную работу. Умеют слушать. Умеют анализировать, отвечать на поставленные вопросы. Умеют планировать учебную деятельность, работать в парах, оценивать выполненную работу. Умеют работать с  информацией.	Личностные: смыслообразование, т.е. побуждение   обучающихся  к деятельности Регулятивные: прогнозирование обучающимися результата Регулятивные: действия обучающихся по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и друг с другом. Познавательные: структурирование материала. Регулятивные: коррекция реального действия и результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся. Регулятивные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Познавательные: структурирование материала. Личностные: смыслообразование, т.е. побуждение   обучающихся  к деятельности Регулятивные: прогнозирование обучающимися результата Познавательные: читают, извлекая нужную информацию. Регулятивные: коррекция реального действия и результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и друг с другом.
Физминутка		Обеспечить эмоциональную разгрузку обучающихся. Слайд 8.			Умеют выполнять физические упражнения.	Регулятивные: управляют своим телом.
Этап первичной проверки понимания изученного	Интерактивная доска, мультимедиа проектор, учительский ноутбук	Днем температура воздуха была +30°C, в 1 м3  содержалось 30 г водяного пара, это значит воздух был …. Утром температура упала до +10°C и воздух стал …. При данной температуре может содержаться 9 г водяного пара. «Лишняя» вода …. Днем вода «исчезла», потому что … Проверка выполненного задания. Таким образом, объясняется появление и исчезновение росы и тумана. Слайд 9.	Работают  в парах с предложенной информацией, заполняют пропущенные места. Работают с текстом, зачитывают выполненное задание парами.		Умеют планировать учебную деятельность, работать в парах, оценивать выполненную работу. Умеют работать с  информацией	Познавательные: читают, извлекая нужную информацию. Регулятивные: коррекция реального действия и результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и друг с другом. Регулятивные: достраивание с восполнением недостающих компонентов
Закрепление полученных знаний	Мультимедиа проектор, учительский ноутбук, презентация Power Point	Решить задачи. 1. Сколько водяного пара содержит 1 м3 воздуха при температуре +10°С, если его относительная влажность 100%? Каким будет считаться этот воздух? Ответ объясните. 2.  Сколько водяного пара содержит 1 м3 воздуха при температуре +10°С, если его относительная влажность 50%? Каким будет считаться этот воздух? Ответ объясните. 3. Сколько водяного пара содержит 1 м3 воздуха при температуре +10°С, если его относительная влажность 10%? Каким будет считаться этот воздух? Ответ объясните. Проверка выполненной работы.	Работают в группах Работают самостоятельно с таблицей. Выступают по группам.	Определять место положения и географические координаты объекта	Уметь выстраивать свою деятельность в группе, работать с картой.	Познавательные: анализируют информацию, выполняют учебные действия. Регулятивные:  оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают других. Коммуникативные: сотрудничают с учителем и одноклассниками.
Обобщение и систематиза ция знаний Самостоятель ная работа с взаимопровер кой	Карточки с заданиями.	Предлагает обучающимся выполнить задание на соответствие. Проверка выполненной работы. Слайд 10.	Обучающиеся самостоятельно работают. Обмениваются со своим соседом по парте тетрадями, проверяют работу, исправляют ошибки и оценивают.		Умеют обобщать, сравнивать.	Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Подведение итога  урока.		Слайд 11. От чего зависит количество водяного пара в воздухе? Что такое абсолютная влажность? Какой воздух называется насыщенным? Ненасыщенным? Что такое относительная влажность? Как ее посчитать? Назовите причину образования росы и тумана.	Обучающиеся отвечают на вопросы учителя. Читают выводы со слайда.			Коммуникативные и личностные: отвечать на поставленные вопросы, участвовать в беседе.
Домашнее задание.		Ориентирует детей на творческий подход к выполнению задания. Слайд 12.	Обсуждают домашнее задание.	Придумать 3 задания на расчет относительной влажности.		Коммуникативные: работают самостоятельно, применяют новые знания, проявляют творчество.
Рефлексия учебной деятельности.	Интерактивная доска.	Фиксирует результаты урока, успехи учащихся. П. 20, придумать 3 задачи. Слайд 13, 14.	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Используют прием «Закончи предложение» - сегодня на уроке я научился, узнал, полученная информация позволила мне сделать вывод …	Умеют обобщать, сравнивать, высказывать свою точку зрения.	Регулятивные: самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.